版畫進入小學美術常規課堂教學的方式探究

?周大圣

版畫具有構圖靈活和以學生為主體的特點，將其運用于小學美術課堂教學符合小學生獨有的審美特點和個性特征，還能夠調動學生對美術課堂學習的積極性，是目前在小學美術教學中的有效教學手段。版畫可以根據老師在課堂上的教學內容進行現場繪制，學生在版畫的制作過程中能夠提高自身的動手能力，還能夠有效地激發學生對美術的創作靈感和創作欲望，進而提高學生的創作能力。本文對版畫在小學美術教學中的運用優勢進行了簡要概述，并且著重分析了將其運用于小學美術教學中的具體對策[1]。

一、版畫在小學美術教學中的運用優勢

(一)能夠提升學生的動手實踐能力 老師在美術教學中運用版畫教學時，學生必須要將動手和動腦相結合的形式進行版畫制作。在現階段，很多版畫的制作形式都是要依靠模板，而學生要制作出優秀的版畫作品，就必須要有開拓的創作思維能力。因此，學生在制作版畫時能夠不斷地開拓自身的創作思維，豐富自身的創作靈感，進而得到思維能力的提高。而對于一些低年級的學生，他們在制作版畫的過程中要通過貼、黏、拼等制作過程來完成一幅版畫畫作，在這個制作過程中他們的動手能力能夠得到有效提高。

(二)能夠提升學生的意志力 學生如果想要完成一幅精美的畫作，少不了對身邊事物內在特征和外在表現的細致觀察，只有細心的留意身邊事物的特點才能夠制作出生動形象的版畫畫作。在對事物的觀察過程中學生需要有足夠的耐心和細心，才能夠清晰透徹的了解事物的所有內在和外在特征。另外，學生在完成一幅版畫作品時，為了讓這幅作品更加完美，他們還要對版畫的細枝末節進行不斷的完善和改進。在版畫的整個制作過程中，學生能夠在潛移默化中養成對做一件事有耐心、有毅力、不會輕易退縮的優秀精神品質。

二、版畫在小學美術教學中的運用措施

(一)利用版畫教學培養學生的美術興趣 興趣是學生學習一門學科的動力和源泉，在版畫美術課堂教學中，老師要以培養學生的美術興趣為首要教學目標。如果學生對一門學科缺乏了學習興趣，這將會大大降低這門學科的教學質量，進而達不到良好的教學效果。因此，老師在運用版畫教學的過程中，要充分發揮版畫的趣味性，讓版畫教學完全的切合小學生的心理特點和興趣愛好，這樣學生對美術的學習興趣也會自然而然地得到提高。例如，在老師對學生進行人物版畫的教學指導中，老師可以通過任務驅動的形式來讓激發學生對版畫制作的動力，在將學生的實際生活場景引入人物版畫制作的課堂教學中，讓學生充分發揮自身的想象力對人物版畫進行創作。藝術是來源于生活又高于生活的，而學生的創作靈感基于學生的興趣，老師要懂得將課堂教學生活化，將與學生的日常生活密切相關的事物引入課堂，才能夠更好地激發學生的美術興趣。

(二)結合學生個性特點設計版畫命題 在美術老師為學生設計版畫創作命題時，老師要結合學生的個性特點以及學生的實際繪畫水平為學生設計具有想象空間的命題，這樣學生在版畫創作時就能夠充分的發揮自身的想象力和創造能力。學生在接到老師的命題時，為了創作出富有想象力的版畫，他們就會從觀察生活中和大自然中的事物開始，然后到各個地方搜集創作版畫所需要的材料。例如，在學生進行畫稿時，老師要充分的發揮自身的引導作用，讓學生結合自己在生活中所觀察到的事物積極的展開聯想，完成構圖。又如，學生在使用刻刀時，不同類型的刻刀產生的不同效果能夠激起學生的好奇心和對版畫的創作欲望。老師在版畫教學中還要強調讓學生去仔細地觀察在版畫制作的最后一道工序印刷，油墨在版畫上面滾動能夠形成形狀多樣的花紋，這些花紋完美地詮釋了畫板的創造性和多樣性，學生在對花紋的觀察中能夠活躍自身的創造思維，加強學生的創新意識。

(三)注重過程體驗 美術老師在畫板的教學過程中還要強調學生對畫板創作過程的體驗感。老師在畫板教學時可以為學生分配不同的畫板創作任務，學生在完成任務的過程，老師要引導學生進行對美術的體驗和感悟，這樣學生的藝術氣息和審美素養在版畫創作過程的體驗中能夠得到有效的提高，有利于學生把在實際生活中對美的感知轉化為內容情感，再轉化為對版畫藝術的創作靈感。版畫教學注重的是學生的過程體驗，老師在教學中要以學生對版畫創作的過程體驗為指導，以提升學生的藝術審美素養為教學目標。比如，在一幅版畫的創作過程中，版畫從設計到動手制作再到加工的環節都需要學生不斷地參與進來，進而增強學生的體驗感。對于剛剛接觸版畫創作的小學生來說，不太可能創作出一幅幾乎完美的畫作，但是創作版畫時良好的體驗能夠豐富學生的美術創作經驗，在學生以后的美術學習中對學生審美能力的培養有促進作用[2]。

總而言之，小學美術老師要重視對學生的版畫教學，并且采用有效的教學手段將版畫教學靈活地運用于小學美術課堂教學中，充分的發揮版畫教學的價值，進而有效的培養學生的創造性思維和動手能力，提升學生的審美能力和美術核心素養，為實現小學美術教學的最終教學目標而不懈努力。