小學語文教學中游戲教學的有效運用

江蘇省如皋市北外附屬龍游湖外國語學校 許陳蓉

在小學語文教學中，有效運用游戲教學模式有著較為突出的優勢，不僅能夠打造出更加高效的語文教學課堂，使學生可以更加深入地掌握語文知識，獲得良好的情感體驗，還能夠激發學生的好奇心與探索欲，使其更加愿意參與到語文教學課堂中，進行創造性思維、邏輯性思維的運用。

一、導入豐富的課堂元素以開展游戲教學

隨著信息技術的不斷發展，其在教育領域的應用也越發廣泛，使小學的教學設備更加完善。多媒體資源能夠為教學提供豐富的課堂元素，且這些元素十分形象有趣，能夠在拓寬學生視野的同時提高其學習語文的興趣。

例如，在對《大自然的聲音》進行教學時，為了吸引學生的注意力，教師可以在上課前先對學生說：“在上課前，我們先做一個游戲，我將給大家播放一段音頻，大家認真地聽，然后猜一猜音頻中的聲音對應的是大自然中的哪些事物，比一比誰回答得更加快速且正確?！痹诮處熣f完游戲規則后，學生就會集中注意力，十分認真地聽教師所播放的音頻。在音頻中，學生能夠聽到風吹動樹葉的沙沙聲、雨水拍打地面的響聲以及其他動物愉悅的叫聲。學生在聆聽的過程中，逐漸感受到大自然的奇妙，同時也會積極地回答著自己所聽到的聲音，使得教學氛圍非常活躍。如此一來，將豐富的課堂元素與游戲教學進行融合，能夠使原本抽象化的內容變得形象化，也使枯燥的知識變得豐富多彩，有助于提高學生學習的積極性。

二、營造輕松的學習氛圍以開展游戲教學

語文知識有一定的復雜性，學生在學習時往往會遇到問題，但語文課堂教學的時間有限，這就要求教師對教學節奏進行有效把握，利用游戲教學營造出輕松的學習氛圍，讓學生可以進行更加高效的學習，能夠有效提高學生自主學習的能力。

例如，在對《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文進行教學時，為了讓學生深入體會裁縫與顧客性格之間的區別，可以開展以“我是小演員”為主題的游戲活動，讓學生兩人一組，一人扮演裁縫，另一個人扮演顧客，由此激發學生對課文內容探索的興趣。在學生準備的過程中，教師可以利用問題引發學生思考：“要如何扮演才能使裁縫和顧客的性格對比更加強烈呢？”基于教師的問題，學生對課文主人公的性格特征進行更加認真的揣摩，在表演的過程中也會盡可能地將人物的個性進行呈現。如此一來，通過扮演游戲，既能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，也能夠實現學生語言表達能力的有效培養，同時也有利于其對課文內容更加深入地把握。

三、創設合適的教學情境以開展游戲教學

在小學語文游戲教學中，創設合適的教學情境，并設置具有探究性的問題，有利于引導學生積極進行相關內容的學習，也會運用所掌握的知識對問題進行分析。且由于小學生的好奇心與探索欲較強，創設出良好的教學情境，能夠不斷吸引學生的注意力，有效提升其語文學習的興趣，使其更加愿意對語文知識進行深入的探究。

例如，《火燒云》一課教學目標是要讓學生能夠對火燒云這一自然現象進行了解，并能夠培養學生對大自然事物的分析能力，有效激發學生探索自然的樂趣。因此，在對課文內容進行講解后，為了滿足學生的好奇心，教師可以利用多媒體為學生播放有關奇妙自然現象的視頻，在播放視頻后，教師可以為學生展示課前準備好的與自然現象有關的照片，隨機展示一張，讓學生進行搶答，回答最快并且答案正確的學生就能得到教師手中對應的圖片。這一游戲形式，能夠激發學生思考的積極性，使學生對自然現象進行更加認真的觀察與探究。又如，在對《我愛你，漢字》這一課進行教學時，教師可以創設合作學習情境，展示與課文有關的學習問題，讓每個小組針對問題進行探究與討論，學生在小組合作模式中，能夠結合學習與生活經驗提出自己的思路。在不同小組進行分析時，教師要做出合理性的評價，使課堂中師生的溝通更加有效，促進學生語文素養的有效提升。

將游戲教學融入小學語文教學中，能夠豐富教學課堂，營造出更加輕松的學習氛圍，有利于吸引學生的注意力，激發其語文學習的興趣。因此，教師要基于教學目標以及學生的學習特點，在語文教學課堂中有效運用游戲教學，不斷調動學生語文學習的積極性，從而提高小學語文課堂教學的效率，實現學生語文綜合素養的提升，為其后續的語文學習奠定堅實的基礎。