項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省無錫市積余實驗學(xué)校 錢建峰

現(xiàn)代化教育改革模式下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加注重強調(diào)學(xué)生的閱讀體驗，在教學(xué)目標(biāo)上也強調(diào)要提升學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。也就是說，素質(zhì)教育模式下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要有效貫徹學(xué)生為主體的理念，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，有效培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度以及情感體驗，從而在閱讀的過程中提升自身的素養(yǎng)與審美能力。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加注重結(jié)果，教師忽視學(xué)生的主體地位，以課本為閱讀素材，閱讀講解以“灌輸式”為主，忽視學(xué)生的閱讀體驗和情感體驗，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)是被動的，長期下去難以建立興趣與愛好。項目化學(xué)習(xí)是一種以項目、任務(wù)為主體的學(xué)習(xí)方式，過程中注重學(xué)生主體的體驗與參與，讓學(xué)生在主動參與的狀態(tài)下與小組成員協(xié)作完成閱讀項目，是有助于閱讀學(xué)習(xí)效率提升的方法，符合素質(zhì)教育改革的需求。因此，新課標(biāo)政策下小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)在閱讀板塊中科學(xué)應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)方法。

一、項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價值分析

第一，項目化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂中的主體地位更加明顯。例如，項目化學(xué)習(xí)模式下的閱讀課，學(xué)生是以小組合作的方式共同參與到項目的學(xué)習(xí)和完成過程中，學(xué)生通過互相幫助與討論完成任務(wù)，進而完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不再是閱讀學(xué)習(xí)的被動接受者，而成為主動參與探索的角色。

第二，讓語文閱讀教學(xué)更加具有效率和科學(xué)性。項目化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)文本，將文本的理解與學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升有效連接起來，必然能夠促使閱讀效率的提升，讓閱讀的流程以及教學(xué)方式更加具有科學(xué)性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的實踐策略

1.結(jié)合語文教材，制定項目主題，優(yōu)化設(shè)計

項目主題是展開項目化學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。因此，在項目化學(xué)習(xí)的前期階段，教師需要結(jié)合語文教材內(nèi)容，從項目主題、項目目標(biāo)等多方面綜合設(shè)計與規(guī)劃項目化學(xué)習(xí)閱讀的方方面面，從而為項目化學(xué)習(xí)閱讀的有效實施打好基礎(chǔ)。以《蝴蝶的家》為例，教師在充分研讀教材和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定“雨天我們一起找一找蝴蝶的家”的項目主題，讓學(xué)生通過項目的實施充分感受到下雨天蝴蝶躲藏的焦急情感，從而產(chǎn)生對弱小動物的關(guān)愛之情。

2.基于項目設(shè)計科學(xué)實施

在明確項目主題以及整體項目學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師將“雨天我們一起找一找蝴蝶的家”的項目任務(wù)劃分為各個不同的小任務(wù)。例如，下大雨的時候，蝴蝶面臨著什么樣的環(huán)境？蝴蝶有什么樣的特征？下雨天哪些地方可以避雨？哪些地方不可以避雨？你覺得下雨天蝴蝶會到哪里呢？通過上述小任務(wù)的設(shè)計，組織學(xué)生以小組為單位，帶著任務(wù)進行文本閱讀，從而理解文本內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，布置相應(yīng)的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文的閱讀情況以及任務(wù)的要求完成“尋找蝴蝶的家”的思維導(dǎo)圖。

3.有效評價學(xué)生的閱讀項目化學(xué)習(xí)過程與結(jié)果

在項目化學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，引入不同主體的教學(xué)評價。例如，在“蝴蝶的家”項目成果分享階段，教師可以采用教師評價、組間評價的方式進行多元主體的科學(xué)評價，讓學(xué)生借助評價反思自身項目化學(xué)習(xí)過程中的不足，進而不斷積累與總結(jié)經(jīng)驗，提升閱讀素養(yǎng)。此外，教學(xué)評價不僅包括過程階段的評價，還需要結(jié)合最終的結(jié)果進行全面評價，才能讓項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計以及實施過程的效率得以不斷提升。

總而言之，項目化學(xué)習(xí)是一個具有創(chuàng)新性、效率性的教學(xué)模式。其價值的體現(xiàn)有賴于科學(xué)的設(shè)計與實施，整個過程中，學(xué)生的參與性是反映項目化學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性要素。因此，項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀板塊需要從設(shè)計出發(fā)，明確項目主題與任務(wù)目標(biāo)，基于關(guān)聯(lián)性設(shè)計小任務(wù)，組織學(xué)生參與到小任務(wù)的探索過程中，有效閱讀，進而促使其閱讀核心素養(yǎng)全面提升。