小學英語教學中應用自然拼讀法的情況闡述

?張麗娟

一、小學英語詞匯教學的重要性

現在對于我國小學生來說，英語學習作為三大主要課程之一，其重要性不言而喻。而對于英語學習來說，詞匯的學習又是英語學習的基礎，就好比對于我們漢語學習來說，漢字是學習漢語的基礎，漢字相當于漢語學習這座大廈的根基，英語詞匯對于英語的重要性就在于此，詞匯是英語學習必不可少的基礎，沒有掌握充分的詞匯，就很難學好英語。但是對于小學生來說，英語詞匯是英語學習重大的難關，小學詞匯既多又煩瑣，如果沒有掌握很好的詞匯學習的規律，記憶詞匯對小學生來說，特別令人頭疼，很多小學生因為詞匯的問題對英語產生了厭煩的心理。因此，詞匯教學就成了小學英語教師教學的重要難題和目標，小學英語教師只有幫助學生跨過詞匯這個難關，才能吸引學生對于英語學習的興趣，并提高學生的英語學習水平，因此小學英語詞匯教學的重要性不言而喻。

二、當前小學英語詞匯教學存在的問題

詞匯教學對小學生學習英語來說如此重要，但是據筆者觀察，當前小學英語教師在詞匯教學上還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

(一)對詞匯教學方式上沒有引起足夠的重視 很多小學英語教師雖然在課堂教學上，口頭上把詞匯教學當成非常重要的方面，但是實際在授課行動中并沒有對詞匯教學引起足夠的重視。眾所周知，詞匯學習是英語學習的基礎，很多教師在課堂教學時只是提醒學生，讓學生注意詞匯的記憶，但是并沒有找到科學的方法促進學生對詞匯的記憶。[1]另一個很重要的一點是在英語課堂教學方式上，很多小學英語教師把教學的重點放在了對于課文的講解上，對于詞匯，只是在課堂開始的時候帶領學生讀兩遍單詞，并且很多教師在教育教學時，并沒有音標教學方法，這就導致很多學生在英語單詞記憶時在旁邊標注漢語來加深記憶，但是由于漢語和英語音標有很大的差異，這就造成了學生在課后自己復習時，很難正確發音。

(二)詞匯教學以讓學生死記硬背為主，難以吸引學生的興趣 另一方面，教師在讓學生記憶單詞時，沒有指導學生運用正確的方法進行單詞記憶，作為新開始學習的一門課程，小學生對英語學習本身就存在抵觸心理，記憶單詞這種枯燥的事對于小學階段的貪玩好動孩子來說，是一個不小的挑戰，但教師又采取填鴨式的教學方式讓學生枯燥記憶，死記硬背，這就更導致學生對于英語學習失去耐心和興趣。在這種枯燥的記憶單詞的方式指導下，教師還要去要求學生記得牢，記得準，對于小學生來說真是難上加難。

三、應用自然拼讀法提高小學英語詞匯教學效果的對策

通過對英語詞匯學習的重要性以及當前小學英語詞匯教學中存在的問題的分析，我們可以看出小學英語教師運用科學的教學方法對學生進行英語詞匯教學的指導，對于學生的英語詞匯學習具有十分重要的意義，為此，在下文中，筆者對自然拼讀法進行簡單的介紹，并就應用自然拼讀法，提高小學英語詞匯學習的教學效果，提出了幾點對策。

所謂自然拼讀法，是指在學生對字母、音標的發音掌握的情況下，通過自然拼讀的方式讀出單詞的方法，即在學生對26個英文字母的發音以及雙字母、三字母的發音了解的情況下，能夠讓學生就像漢語拼音學習一樣，能夠自然而然地拼讀出英文單詞的規則。[2]下面筆者提出幾點運用自然拼讀法指導學生進行英語詞匯學習的方法。

(一)立足教材 小學英語教師在運用自然拼讀法進行詞匯教學時，首先要立足于小學英語課本，要把最基礎的26個英文字母的正確讀法告訴學生，然后讓學生一遍遍地反復練習，在學會了單個字母的發音之后，要對學生進行雙字母發音的訓練和三字母發音的訓練。比如說，e在音標中讀/i/，但是在單詞拼寫中就有多種發音，比如在egg中，end中都有不同的發音。輔音字母和元音字母連在一起時也有不同的發音規則，教師在進行詞匯教學時，要把這些規則反復地跟學生講，讓學生反復地練習，只有這些才能夠加深學生的記憶，真正發揮出自然拼讀法的效果。

(二)增強語感 良好的英語語感是促進小學生英語詞匯掌握情況提升的關鍵，為此小學英語教師在進行詞匯教學時要加強學生的語感體驗。比如說，在學習/b/這個發音時，教師可以把by、bus、blue bird等相關詞匯放在一起，讓學生進行拼讀體驗，通過學生自行拼讀，感悟運用自然拼讀法進行英語學習的語感體驗和奇妙之處。

(三)多拼寫加強記憶 反復記憶是詞匯學習的關鍵，為此，小學英語教師要引導學生多拼寫、多記憶，加深對于詞匯的印象，讓學生養成見詞就讀，聽音可寫的習慣。比如說，在學習“elephant”這個詞時，教師可以先把這個詞分成/e/./le/./ph/./ant/這幾個部分，然后教學生每個部分的發音，讓學生在拼寫和拼讀中加深詞匯的記憶。

綜上所述，小學英語教師要靈活運用自然拼讀法在英語詞匯教學中的作用，在教學過程中積極創新，促進小學生英語詞匯記憶效果的提升。