提高小學語文課堂教學效率的方法

江蘇省建湖縣實驗小學 傅俊霞

課堂教學效率的提升是現代小學語文教學的訴求，針對學生的發展，教師需要結合語文學科的特征探究科學的指導方式，強調學生的思維訓練和能力提升。除了幫助學生快速地掌握語言文字知識，更需要理解文字中的含義與思想。就當下而言，提高語文教學效率的方法并不唯一，教師要結合學生的表現不斷探究，從根本上創造高效率的語文教學環境。

一、巧妙創設愉悅情境，激發學生內在驅動力

要提高課堂教學效率，除了在知識信息傳遞上合理安排，更重要的是激發學生的興趣，在情感上引發愉悅，讓學生以濃厚的熱情主動理解、探索知識。特別是小學階段，學生初步系統性、規范化地接觸語文知識，其建構的學科態度以及對語文形成的體驗將影響今后的學習狀況，同時也關乎教學效率。因此，教師要以學生為主體，創設愉悅的課堂氛圍。一方面，從隱形環境出發，在交流方式、行為態度等方面與學生親切溝通，拉近與學生的距離，通過和諧、有趣的課堂氣氛讓學生凝聚注意力，全身心地投入課堂；另一方面，轉化知識的呈現方式，以生動、形象的模式來呈現文字信息，提高知識理解的效率和記憶效果，最終通過搭建豐富的情境讓學生清晰感知課文，從而提升課堂指導效率。

以《賣火柴的小女孩》為例，對于學生而言，童話具有很強的吸引力，但要形成深刻的感悟，理解其中表達的含義，則要特別關注學生的情感體驗。所以，教師要在課堂中運用多媒體播放《賣火柴的小女孩》相關動畫片段，從聲像層面來刺激學生的感官，讓學生深入體會課文中小女孩的悲慘處境以及所表達的愿望。然后，結合文字對文本進行分析，在情境刺激下，更易于讓學生把握“蜷縮、蠟燭”等難讀的詞語。同時，將語言文字和視頻動畫相結合，學生的知識經驗會更加深刻，教師可以更快速地引導學生理清文章脈絡，幫助學生記憶。

二、運用張弛有度原則，提高學生知識理解力

高效率的課堂可以引導學生更快速地理解知識，完成新知的內化和遷移。通常來說，小學生的注意力集中時間較為有限，在一堂課中，要想提高教學效率，教師需要運用張弛有度的原則，除了明確教學目標和重難點內容，更要結合學生表現控制教學節奏，以動靜互補的方式引導學生探究語文知識。比如，教師要控制個人講解的時間，給予學生更多獨立討論、交流的機會，培養學生的自主學習能力。同時，在語文信息的傳輸上，要做好“疏”和“密”的分配，簡單的語文知識讓學生自主理解，提高教學節奏，而內容較為枯燥或者具有難度的知識，則放慢步驟，讓學生有時間思考和消化，最終在張弛有度的教學方式下指導學生完整地建構語文知識體系。

以《普羅米修斯》為例，首先，教師需要明確教學目標和重難點知識，進而在課堂中有針對性地展開指導。本文作為神話故事，具有一定的篇幅量，那么，教師就要給予學生足夠的時間自主閱讀，初步感知文意，形成個人的判斷。其中，教師要在新課引入前，通過提問的方式來判斷學生的語文能力，然后在課堂中及時調整教學策略，以提高教學的指向性。同時，結合本文的內容結構，要將重點投入人物心情和形象的分析上，強化學生的語言賞析能力。最后，則要求在可控的時間里引導學生講述故事的起因、經過和結果，完善語文思維，提高語言表達水平。

三、采用精講多練模式，增強學生的習得水平

在語文教學中，學生處于主體地位，教師承擔引導角色，為打造精彩、高效的課堂氛圍，則要明確師生關系，以精講多練的方式幫助學生理解語文知識，提升語文素養。首先，朗讀是語文課的敲門磚，也是學生必須掌握的基礎能力。那么，在語文課文學習中，教師要正確指導學生認識朗讀技巧，初讀理解課文大意；細讀體會中心，感悟語段含義；默讀質疑解惑。學生反復朗讀訓練，即可以充分感知語文的魅力，并為自身的表達做好充分的積累。另外，要在教學中組織學生仔細推敲文章語句，不僅要理解詞句的意思，更要體會其帶來的表達效果，學習修辭手法和表達方法，充實個人的語言知識體系，提高作文素養。

以《桂花雨》為例，在教學中，首先要指導學生流利、有感情地朗讀課文，把握文章的基調和大意，為后續深入理解奠定感知基礎。同時在學生略知文章思想的情境下，指導學生交流文章中表達作者思想情感的句子和內容，以訓練學生的語言感知能力和分析能力。其次，師生共同交流全文六個自然段分別闡述的內容，讓學生掌握行文脈絡，以更深入地體會作者對童年美好生活以及家鄉親人的眷戀，強化語言和情感的體會。而最關鍵的是，要啟發學生探索作者表達思念家鄉情感的方法，為自身的寫作提供思路，提高語文學習效果。

針對小學語文課堂教學效率的提升，在具體實踐中，教師要判斷、分析影響教學效率的關鍵因素，其中包括學生的興趣、教學方法、內容的呈現形式、課堂氣氛等。然后針對各個要素進行干預，以活躍情境，激發學生的學習欲望，通過張弛有度的原則在課堂引導學生思考，并通過多樣化練習活動幫助學生習得知識，最終在師生良好的交互關系下提升語文教學效率。