小學(xué)語文中高年級段話題作文寫作技巧指導(dǎo)

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣石門鄉(xiāng)小口學(xué)校 石生月

小學(xué)語文中高年級段話題作文的教學(xué)重點(diǎn)是通過滲透寫作技巧引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐、探索與總結(jié)中逐步提煉適合自己的寫作方法。但就當(dāng)前話題性作文的教學(xué)來看，大部分學(xué)生在面對話題作文題目時(shí)，都缺乏一定的寫作聯(lián)想與擴(kuò)展，寫作思維較為死板，寫作能力很難得到提高。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，語文教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)仍停留在表層，不注重引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行深層次的剖析，導(dǎo)致學(xué)生思路受限。基于此，教師應(yīng)積極探索更為高效的指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更為自由的思想表達(dá)空間，促進(jìn)其語文素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

一、學(xué)會(huì)立意，擬定新穎題目

話題作文有確定的中心，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心進(jìn)行立意，而對于學(xué)生來說，由于其自身文學(xué)功底不足，所以明確要求寫什么內(nèi)容是一大難點(diǎn)。可如果無法完全理解話題的中心思想，則很容易造成立意不正，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的作文失誤。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，使其具備自主分析話題中心的能力。如，題目要求以“困惑”為話題進(jìn)行寫作，并給出了社會(huì)生活中讓人困惑的一件事。教師首先要讓學(xué)生明白“困惑”的表層及深層含義，可以采取小組討論及提問的方法，讓學(xué)生對話題形成一個(gè)初步的認(rèn)知，最后由教師進(jìn)行總結(jié)講解。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確寫作范圍是社會(huì)生活中的實(shí)際困惑，而不是虛無縹緲的想象事件。待學(xué)生明確立意后，教師還要在題目擬定方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，好的題目生動(dòng)形象，引人入勝，能快速調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師不僅要注意滲透擬題技巧，還應(yīng)強(qiáng)化擬題訓(xùn)練。教師可在課堂上抽出五分鐘，給予學(xué)生一個(gè)話題，鼓勵(lì)其自由命題，對于巧妙運(yùn)用比喻、擬人等手法或者借用名言、詩詞佳句的學(xué)生，要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

二、做好構(gòu)思，寫出精彩開頭

做好構(gòu)思是寫好作文的關(guān)鍵，在安排開頭、中間和結(jié)尾時(shí)應(yīng)設(shè)置一條貫穿全文的暗線，以確保整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，不會(huì)出現(xiàn)東拉一句、西扯一句的混亂現(xiàn)象。教師在教學(xué)中應(yīng)注意講解作文結(jié)構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生明確寫什么體裁的文章應(yīng)該用到什么樣的結(jié)構(gòu)。例如，在寫以“日子”為話題的作文前，教師應(yīng)先問學(xué)生這篇文章應(yīng)該按照什么線索來寫，部分學(xué)生可能無法第一時(shí)間說出“時(shí)間”這個(gè)正確答案，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)分析材料：“日子是時(shí)間的流逝，是回憶中的過去，也是尚待開啟的未來。”讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞“過去”和“未來”，接著引出縱式結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念，指導(dǎo)學(xué)生形成初步的構(gòu)思。“萬事開頭難”，確定好作文結(jié)構(gòu)后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生寫出一個(gè)好的開頭，也可以采用修辭的方法，以提升作文的生動(dòng)性與形象性。

三、充實(shí)內(nèi)容，結(jié)尾以情動(dòng)人

無論是立意還是構(gòu)思，都是在搭建作文的基本框架，想讓話題作文真正充實(shí)、生動(dòng)起來，則需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對作文進(jìn)一步加工、潤色。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句以及有趣的小故事，這樣能有效提升學(xué)生對素材的掌握，避免其在寫作時(shí)無話可寫。其實(shí)，生活中平平常常的小事是學(xué)生寫作時(shí)的最好材料，例如，在寫以“生活”為話題的作文時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生回憶自己生活中比較難忘的一件事，可以讓其試著用口語表達(dá)出事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及相關(guān)人物，使其能在頭腦中初步理清來龍去脈。同時(shí)，所有生活中的小事總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的，教師要滲透一些渲染氣氛的技巧，以達(dá)到充實(shí)作文內(nèi)容的目的。最后，作文結(jié)尾的設(shè)置也是話題作文寫作中較為關(guān)鍵的一環(huán)，抒情式及景物描寫式的結(jié)尾都是值得借鑒的，例如“生活”話題作文的結(jié)尾可以這樣寫：“生活如歌一般，無論選擇哪一首歌曲，只要認(rèn)為值得，就要盡自己所能，彈奏出最美的生活。”

話題就是指談話的中心，話題作文一般不限體裁，內(nèi)容不予限制，寫作空間相對更大，但需要學(xué)生具備較好的思考力與想象力，才能呈現(xiàn)出更好的作文。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的重視，根據(jù)學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備與寫作能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以促進(jìn)其寫作水平的提高。同時(shí)也要注意創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮與表達(dá)，從而真正提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)與能力。