《發(fā)生在校園里的一件事》習(xí)作教學(xué)案例

湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)福元小學(xué) 楊軍玲

2018年暑假語文骨干教師培訓(xùn)，專門進(jìn)行了作文教學(xué)的培訓(xùn)。幾乎每位培訓(xùn)老師都會(huì)告訴我們，作文指導(dǎo)課主要是解決兩件事：指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“怎么寫”。解決“寫什么”，一是要充分挖掘無處不在的作文資源，努力開拓習(xí)作應(yīng)用的時(shí)空，倡導(dǎo)“生活作文”的道路；二是要在作文指導(dǎo)課上解放學(xué)生思想，啟迪他們的思維，拓寬他們的思路，花較多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更大范圍地選擇習(xí)作內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”的方法：一是滲透方法，增強(qiáng)能力；二是突出過程，講求實(shí)效（注重先觀察-思考-表達(dá)，再寫作）；三是要突破模式，因?qū)W定教。

我校作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，困惑同事的主要問題是：每次作文，學(xué)生花很長(zhǎng)的時(shí)間還找不到材料可寫，有了材料也寫不具體，指導(dǎo)具體了又千篇一律。于是我作為語文教研組長(zhǎng)，決定上一節(jié)作文指導(dǎo)研討課。上什么呢？怎么上呢？我一直沒確定好，剛好2018年暑假在長(zhǎng)沙市教育學(xué)院參加了小語骨干教師培訓(xùn)，聽了李莊老師關(guān)于作文教學(xué)的講座，看了他們的習(xí)作指導(dǎo)觀摩課，深受啟發(fā)，決定以“發(fā)生在我身邊的一件事”為題，進(jìn)行一次習(xí)作指導(dǎo)研討。

一、導(dǎo)入起到了很好的解放思想、啟迪思維的作用

我選擇聽寫的內(nèi)容就是本學(xué)期第二周星期二發(fā)生在班上的一件事，因?yàn)榘阎v臺(tái)踢爛了，所以很多同學(xué)都知道那件事，在聽寫的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)在回憶發(fā)生在自己身上類似的事。然后導(dǎo)出授課主題時(shí)，學(xué)生一下就直奔主題，老師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)校一定也有過類似的事，高興的、傷心的、鬧不和的、幫別人的、得了表揚(yáng)的……你再好好想想，然后也像老師一樣也用三言兩語寫下來。除了一個(gè)同學(xué)說“老師，我覺得沒什么事發(fā)生”外，其他的學(xué)生在我的話音落下沒兩分鐘，就都刷刷地寫了起來，而且各不相同。

二、指導(dǎo)學(xué)生如何寫具體十分到位

學(xué)生讀完聽寫的內(nèi)容，老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)短文的優(yōu)劣，首先學(xué)生一下指出優(yōu)點(diǎn)是交代清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因經(jīng)過、結(jié)果，老師相機(jī)板書了寫事的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后再評(píng)不足時(shí)，學(xué)生說不具體，印象不深刻，于是老師又順勢(shì)引導(dǎo)：那么如何將這篇習(xí)作寫具體呢？我們一起來幫助這位不知名的作者，好不好？在學(xué)生說的時(shí)候，老師相機(jī)板書：刻畫細(xì)致：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理；運(yùn)用好句：比喻、排比、反復(fù)、歇后語等；運(yùn)用好詞：擬聲詞、疊詞、成語等。學(xué)生說完，老師梳理學(xué)生探討的內(nèi)容，讓學(xué)生更形象明白地掌握了如何將一件事寫具體，接下來，學(xué)生寫作十分愉快、輕松，大約40 分鐘就完成了習(xí)作，效果十分好。我校語文組老師看了后，情不自禁地問我：你們班有多少人參加了課外的作文培訓(xùn)班？我笑答：“除了班長(zhǎng)，沒有第二個(gè)人。”他們都佩服得五體投地。

三、授課過程設(shè)計(jì)巧妙，有效地解決具體指導(dǎo)，又不讓學(xué)生習(xí)作千篇一律的過程

在導(dǎo)入主題后，還沒開始具體指導(dǎo)習(xí)作前，學(xué)生剛好打開思維閘門時(shí)，就讓學(xué)生迅速記下自己發(fā)生在學(xué)校中的一件事，很快能回憶出來的事情肯定是學(xué)生印象比較深刻的。指導(dǎo)如何寫具體后，再讓學(xué)生把開始寫的那件事寫到學(xué)校發(fā)的作文本上，習(xí)作自然有材料可寫，而且都是自己獨(dú)特的經(jīng)歷，自然寫法上也就不一樣了。學(xué)生寫的時(shí)間不同，有的寫的是三年級(jí)的事，有的寫的是四年級(jí)發(fā)生的事，有的寫的是五年級(jí)的事，還有的寫的是剛發(fā)生的事。寫的內(nèi)容也不一樣：打架的、爭(zhēng)球臺(tái)的、上課做小動(dòng)作的、因誤會(huì)鬧意見后又和好的……根據(jù)想表達(dá)的思想不同，重點(diǎn)突出的地方也有不同：有的重點(diǎn)在起因，有的重點(diǎn)在經(jīng)過，有的重點(diǎn)在過程中，有的重點(diǎn)在矛盾沖突上，還有的重點(diǎn)在老師的教育上……但是都是發(fā)生在校園里的一件事。

四、意外收獲

由于聽寫完短文后，我進(jìn)行了一下校正，當(dāng)時(shí)錯(cuò)得多的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我邊校正邊講了為什么要那樣使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)果學(xué)生這次作文，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤率極低，尤其是在小黑板上聽寫的那個(gè)同學(xué)，幾乎沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。

五、用正常的教學(xué)時(shí)間完成了正常的教學(xué)內(nèi)容

平時(shí)作文課都是兩節(jié)課，80 分鐘，我是習(xí)作指導(dǎo)40 分鐘，學(xué)生寫作40 分鐘，所以80 分鐘完成了一篇習(xí)作的內(nèi)容。這就是常態(tài)的教學(xué)。課前我也沒有準(zhǔn)備太多的課件，就是一塊小黑板，畫了幾條線。我想，這樣的準(zhǔn)備應(yīng)該是所有老師在平常都能做到的，這樣的課也是老師能學(xué)能模仿的。

六、不足之處

（1）聽寫導(dǎo)入那段時(shí)間，課堂比較沉悶；

（2）要學(xué)生在瞬間回憶并概述一件事難度較大，若學(xué)生討論一下，也許會(huì)更好點(diǎn)；

（3）在啟發(fā)學(xué)生迅速回憶自己發(fā)生在校園里的事的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生刻意模仿老師范文時(shí)，不應(yīng)只是個(gè)別提醒，而應(yīng)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行提醒；

（4）對(duì)于如何開頭，如何結(jié)尾，如何提煉具體的內(nèi)容，應(yīng)稍做指導(dǎo)，學(xué)生已會(huì)是一回事，畢竟這是研討課，要對(duì)全體語文老師有所指導(dǎo)、示范。