探尋構(gòu)建路徑 追求本色的語文課堂

?王東芳

追求本色課堂，其基本要義是要摒棄形式主義，充分突出學生的主體地位，讓學生在積極主動的探索活動中激發(fā)學習熱情，提高語文基本素養(yǎng)，最大限度的實現(xiàn)有效的語文學習活動。教學中，教師要構(gòu)建本色課堂，發(fā)揮引導作用，給學生充分閱讀的時間與空間，提高學生的自主學習能力。通過構(gòu)建本色的語文課堂，彰顯語文活力，實現(xiàn)生活本色、生命本色、生態(tài)本色，真正全面提升學生學科素養(yǎng)。

一、整合教學素材，追求生活本色的語文課堂

教材是語文教學的重要載體，也是教師實施教學活動的基本依據(jù)。教師使用教材時，充分利用教材，但又能靈活運用教材，不拘泥于教材，合理整合教材，追求生活化的語文教學內(nèi)容，通過對文本進行科學梳理，找到文本、生本思維的對接點，提升課堂教學的適合度。

(一)精心梳理文本 語文教學從基本的訓練開始，引導學生掃除文字障礙，在此基礎上并對文本內(nèi)容進行適當梳理，通過學生的自主閱讀，形成初讀認知，為進一步展開閱讀鑒賞做好銜接與鋪墊。對于文本的梳理，教師可以創(chuàng)設合理情境，或?qū)滩膬?nèi)容進行適度整合，以教師生動講解，豐富的故事導入、媒體展示等方式，將學生置于豐富的活動過程之中，從而使學生帶入文本的情境中。如，教學四年級上冊的《觀潮》一文，教師在梳理文本時，可以通過課堂導入，利用多媒體播放錢塘江大潮的視頻片段，學生感受到氣勢宏偉，心靈的震撼，再邊觀看視頻，邊發(fā)揮自己的想象力，運用自己的語言概括對錢塘江大潮的特點。教師要求明晰，學生學習目標明確，課堂學習氣氛濃厚。

(二)結(jié)合生活認知 回歸語文教學，讓語文學習活動在實際生活中得以展開，教師可以利用教材文本與學生生活的接軌點，讓學生在生活中學習語文，體會語文，感受語言文字的魅力。在文本解讀時，教師要根據(jù)學生的生活認知基礎展開教學設計，在邊讀邊悟中實現(xiàn)情感共鳴，形成學習的新增長點。緊密聯(lián)系生活，回歸語文學習的本質(zhì)，教師給學生以充足的時空條件，讓學生自主研讀文本，從而產(chǎn)生學習的動力。

二、發(fā)掘文本的主旨，彰顯生命本色

對于人教版教材來說，每一篇經(jīng)典閱讀文本，內(nèi)涵豐富，意義深刻。教師要充分引領學生深入文本閱讀，在文本主旨的發(fā)掘中，結(jié)合學生的關注點，引導他們展開探究，增強語言文字的感悟能力，促進學生獲得思想的啟迪。

(一)開展閱讀鑒賞 閱讀鑒賞教學，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，給學生充分的閱讀感悟時間，不僅僅是古詩文閱讀，還包括很多情感豐富的記敘文，語言鑒賞是閱讀教學的核心任務，也是教師必須認真關注的閱讀教學點。在教學時，教師既要給他們充分的時間，還需要傳授具體的方法，幫助學生規(guī)劃鑒賞路線。在閱讀活動過程中，要讓學生自由感知文本，體會文本內(nèi)容，從而產(chǎn)生心理觸動，獲得最真摯的情感，達到與作者思想情感共鳴，以達成閱讀鑒賞的目標。例如，在開展自主閱讀教學時，針對教材《蟋蟀的住宅》一文，教師先讓學生展開自主閱讀，邊讀邊找出經(jīng)典的描寫片段，仔細品讀，進行語言鑒賞。學生對整篇文章的每一部分都有自己獨特的體驗，增強學生的語感，也獲得更多自主學習的權利，整個過程中學生參與的熱情很高。開展鑒賞閱讀活動，呈現(xiàn)課堂教學的開放性，給學生充分的時間與空間，學生鑒賞展示也呈現(xiàn)多元性，課堂閱讀教學成效顯著。

(二)實現(xiàn)認知內(nèi)化 在閱讀教學中，教師要尊重學生的意愿，給學生更大的主體空間，引導學生展開多元思考，邊讀邊思，邊討論邊品味，對文本主旨內(nèi)涵進行深度發(fā)掘，讓學生在閱讀中實現(xiàn)認知的內(nèi)化，重構(gòu)知識體系，形成語文基本能力。例如，教學《風箏》一文，教師首先從春游開始，讓學生談談自己的經(jīng)歷，放風箏的經(jīng)過，然后開始閱讀文本內(nèi)容，并用自己的話復述文本內(nèi)容。通過自身體驗與文本對比閱讀，復述課文內(nèi)容時，學生覺得有些難度。于是，教師引導學生自己列出復述提綱，寫出基本要點，然后再次嘗試，鼓勵他們重點講述主要情節(jié)。在復述的基礎上，教師提出問題，學生針對問題展開思考，從而獲得對生命的體驗與認知。

三、文本教程探究，體現(xiàn)生態(tài)本色

真正促使學生進入到深度閱讀過程，教師需要針對課堂教學的每個環(huán)節(jié)比較完整的程序要求，增強生態(tài)本色意識，對教程進行優(yōu)化處理，追求課堂教學效益的最大化。

(一)增強主體意識 課堂是學生學習的主陣地，學生是課堂的主人，凸顯學生主體意識，增強學生的自主學習能力。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，圍繞學生展開教學設計和教學組織，給學生提供更多自主、合作、探究的時空，創(chuàng)設條件為學生搭建平臺，為閱讀學習做好服務工作。

(二)簡潔教學程序 課堂教學呈現(xiàn)“線”性特點，充分考慮課堂的主線，圍繞主線開展教學活動，讓教學有章可循。實踐證明，閱讀教學的程序越復雜，教學的效率就會越低。因此，在具體教學時，教師要充分考慮教學的實際需要，本著簡潔的原則，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂探索活動的針對性。

總之，教學中，真正追求語文本色教學，教師要認真探索，努力實踐，運用新課程理念指導教學實踐，倡導新穎的課堂教學模式，深潛文本，整合教學材料、展開主旨發(fā)掘、進行教程優(yōu)化，以體現(xiàn)本色課堂的現(xiàn)實追求。