對小學語文拼音游戲化教學的思考

江蘇省無錫市天一實驗小學 陳 潔

在傳統拼音教學環節，教師大多采用抄寫、跟讀等方式引導學生學習漢語拼音。在這種教學模式下，學生感受不到學習的樂趣，從而降低了學習積極性，教學效果甚微。因此，教師在實際教學中應該關注到學生的興趣點以及天性，利用游戲化教學形式吸引學生參與到課堂教學中，以此激發學生對語文學科的學習興趣。

一、利用拼音歌和肢體表達，提升學生學習興趣

拼音歌作為拼音教學中的重要方式之一，可以有效激發學生的學習興趣，加深知識記憶程度，也是當前拼音教學中最常見的教學手段。教師可以根據教學內容自己編排拼音歌，吸引學生將注意力投入到課堂教學當中。此外，肢體動作作為輔助我們記憶的方式之一，在拼音教學當中也是不可或缺的一部分。教師在教學當中要善于利用肢體動作，幫助學生記憶拼音內容。

以部編版小學語文一年級上《漢語拼音》一課為例，教師首先在黑板上寫下“b、p、m、f”四個聲母，有的學生在看到字母時說某個字母像什么，并且在座位上積極討論著教學內容，這時，教師可以利用多媒體播放動畫版的拼音歌：“像數字b b b，臉盆潑水p p p，像個門洞m m m，爺爺拐棍f f f?！睂W生在觀看的同時也在不自覺地進行跟讀，接下來，教師逐句引導學生進行朗讀與學習。以“臉盆潑水p p p”為例，教師在講授到這一句時，可以一邊朗讀拼音歌，手部同時做出潑水的動作。學生在看到教師的行為之后也會進行下意識的模仿。其他三句兒歌同理，教師都要做出相應的肢體動作，幫助學生一同記憶。當學生對教學內容初步理解之后，教師可以利用“小火車”游戲帶領學生開展拼音游戲，教師做出相應動作，引導學生說出聲母。學生在游戲當中都在努力回想剛剛學過的內容，大幅提升了學生的學習興趣以及課堂教學效果。

二、利用小組合作方式，調動學生參與積極性

合作教學作為教學中的有效方式，可以進一步激發學生的游戲積極性，并且將精力投入到游戲環節中。在小組合作教學中，可以進一步培養小學生的團體協作能力，為學生的全面發展奠定良好基礎。

教師可以利用硬紙板制作學過的拼音卡片，在課堂教學當中邀請學生以小組形式用肢體表現拼音。教師要將班級內的學生劃分成人數相等的小組，保證游戲環節的正常開展。例如，教師請一組學生上臺表演“i”這個字母，學生一開始不知道怎么表演，教師可以適當給學生討論的時間。經過小組討論之后，這一小組派出兩名同學進行表演，一位同學半蹲式站立，另一位同學站在其身后，利用自己的白上衣蓋住前面同學的頭部以及自己的身體，這一動作剛擺完便有學生猜測出來兩位同學表演的是“i”，臺上表演的同學也十分興奮，教師也要給予學生適當的肯定。表演結束之后，學生可以評價哪一個小組表現得最好，教師可以為表演最好的小組發放獎勵。通過這種小組游戲形式，學生的積極性可以被調動起來，形成良好的教學氛圍。為了讓小組內的同學都參與到游戲環節中，教師可以制作一類表現起來較為復雜的拼音，促使小組成員都能參與到游戲當中，使學生間的團隊合作能力也得到提升。

三、利用網頁游戲強化拼音教學

隨著科學技術的不斷發展，計算機技術逐漸與教育教學相互融合。當前的小學生從小接觸電子產品，教師可以根據這一現象，利用網頁拼音游戲推動拼音教學，既可以滿足學生的身心發展需求，也可以在寓教于樂中強化學生的拼音基礎，達到事半功倍的效果。

以常見的“悟空拼音”“兔小貝拼音”軟件為例，這類拼音游戲軟件可以為學生構建動畫劇情，學生為了知道后續的“劇情”發展，就會產生學習動力。由于每一款拼音軟件都有不同的側重點，教師可以根據自己班級中學生的情況合理選擇，建議選擇兩種拼音軟件作為學生課后或者課前熱身的選擇，這種選擇方式既能防止學生產生厭倦心理，也可以達到兩者互補的作用，輔助課堂拼音教學，達到更好的教學效果。

綜上所述，在當前的拼音教學當中，教師要逐漸擺脫傳統教學的束縛，尊重學生的身心發展規律，利用游戲化教學模式提升學生的學習興趣，全面提升教學效率。除了文中提到的游戲方式，教師也可以根據所教授學生的現狀進行適當改進，使之更加符合學生的發展需求，為后續小學語文拼音游戲化教學奠定基礎。