信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文課教學(xué)整合——以《桂林山水》為例

甘肅省隴南市禮縣北城小學(xué) 冉彥瑜

信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效幫助老師提高語文教學(xué)質(zhì)量，本文將從信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課程資源以及鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力三方面進(jìn)行闡述，希望對同行有所參考，進(jìn)而使小學(xué)低年級語文課堂獲得較好的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，興趣是課堂教學(xué)能否完美展開的一個關(guān)鍵因素，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從多個角度來營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我們可以利用信息技術(shù)來改變教師授課——學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式。例如，我們可以利用多媒體，將知識點融入畫面與音頻中，經(jīng)過有趣的畫面和語言將知識點展現(xiàn)給學(xué)生。在語文課程《桂林山水》一文中，作者主要目的是讓學(xué)生體驗到桂林山水的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的情感。倘若是單純教師授課，學(xué)生很難理解桂林山水的真正美妙神奇。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示桂林山水的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生直觀地感受到桂林山水之美，體驗自然的美好風(fēng)光，讓學(xué)生對桂林山水產(chǎn)生一種期待和向往。利用信息技術(shù)不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠改變教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為接下來老師的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)提高聽課效果

由于學(xué)生能力存在著一定的差異，他們的聽課效果也有所不同。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，聽力作為語文學(xué)習(xí)中的一個重要技能，影響著學(xué)生聽課質(zhì)量。倘若教師不注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，就會在一定程度上影響學(xué)生的聽課效率以及教師的授課質(zhì)量。小學(xué)生的注意力相對來說不夠集中，他們很容易受外在環(huán)境的影響，無法聚精會神地聽課。教師可以利用信息技術(shù)來豐富學(xué)生的聽力資源，增加課程信息，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的聽課習(xí)慣，從而提高課堂效果。以《桂林山水》為例，為了豐富教學(xué)形式，教師可用多媒體音頻向?qū)W生播放一些優(yōu)美的片段，并結(jié)合圖片展示，讓學(xué)生真正融入課堂之中，有一種身臨其境之感，自我想象桂林山水的美景，使聽課成為一種情感上的享受，而不是被動地接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，主動探究與思考，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高聽課效率，而且可以豐富教學(xué)形式，更新學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的思維能力

處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生由于年齡特征和身心發(fā)展水平的限制，不能夠主動地掌握學(xué)習(xí)模式，而是被動地接受老師所灌輸?shù)闹R。在素質(zhì)教育的大背景下，教師不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要培養(yǎng)其成為一名德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。信息技術(shù)符合素質(zhì)教育的內(nèi)容，也能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，所以我們應(yīng)當(dāng)用辨證的眼光來看待信息技術(shù)的出現(xiàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分將語文學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，信息技術(shù)可以給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以課文《桂林山水》為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接接受知識為主，教師可以通過直觀的方式來講述課文，可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索桂林山水的相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生對桂林山水有一個整體的認(rèn)知，比如風(fēng)景優(yōu)美、風(fēng)光獨(dú)特等。教師在課前可以做好本堂課的相關(guān)PPT，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。小學(xué)生思維具有具體形象性的特點，教師需要給學(xué)生提供與課題相關(guān)的圖片，直接刺激學(xué)生的大腦皮層，吸引學(xué)生的注意力，以及提出一系列的啟發(fā)性問題，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而來鍛煉學(xué)生的思維能力。教師不能把傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶入現(xiàn)代的教學(xué)課堂中，而應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在低年級語文階段中的作用，促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識信息技術(shù)給人們帶來的便利。

作為小學(xué)階段的教師需要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生，而不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好壞。信息技術(shù)沖擊著人們的生活，在小學(xué)語文課程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，并且鼓勵學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來擴(kuò)大知識面，從而更高效學(xué)習(xí)語文學(xué)科，體驗語文知識所帶來的快樂。