信息技術與小學低年級語文課教學整合——以《桂林山水》為例

甘肅省隴南市禮縣北城小學 冉彥瑜

信息技術融入小學語文教學中，可以有效幫助老師提高語文教學質量，本文將從信息技術激發學生的學習興趣、豐富課程資源以及鍛煉學生的思維邏輯能力三方面進行闡述，希望對同行有所參考，進而使小學低年級語文課堂獲得較好的教學效果。

一、利用信息技術激發學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，興趣是課堂教學能否完美展開的一個關鍵因素，小學語文教師應該在課堂中注重培養學生對課程的興趣，激發學生的學習欲望。在培養學生學習興趣這一方面，我們可以利用現代信息技術，從多個角度來營造一種輕松愉悅的學習氛圍。相比于傳統的語文教學，我們可以利用信息技術來改變教師授課——學生聽課的單一教學模式。例如，我們可以利用多媒體，將知識點融入畫面與音頻中，經過有趣的畫面和語言將知識點展現給學生。在語文課程《桂林山水》一文中，作者主要目的是讓學生體驗到桂林山水的獨特風光，激發學生熱愛自然，贊美自然的情感。倘若是單純教師授課，學生很難理解桂林山水的真正美妙神奇。因此，教師可以利用多媒體設備向學生展示桂林山水的風景圖片，讓學生直觀地感受到桂林山水之美，體驗自然的美好風光，讓學生對桂林山水產生一種期待和向往。利用信息技術不僅可以引發學生的學習興趣，同時也能夠改變教師的教學方法，提高教學質量，為接下來老師的教學打下良好的基礎。

二、利用信息技術提高聽課效果

由于學生能力存在著一定的差異，他們的聽課效果也有所不同。在小學語文課程教學中，聽力作為語文學習中的一個重要技能，影響著學生聽課質量。倘若教師不注重學生的聽力訓練，就會在一定程度上影響學生的聽課效率以及教師的授課質量。小學生的注意力相對來說不夠集中，他們很容易受外在環境的影響，無法聚精會神地聽課。教師可以利用信息技術來豐富學生的聽力資源，增加課程信息，提高學生的思維能力，培養小學生的聽課習慣，從而提高課堂效果。以《桂林山水》為例，為了豐富教學形式，教師可用多媒體音頻向學生播放一些優美的片段，并結合圖片展示，讓學生真正融入課堂之中，有一種身臨其境之感，自我想象桂林山水的美景，使聽課成為一種情感上的享受，而不是被動地接受教學內容，使學生能夠學會自主學習，主動探究與思考，體驗學習的樂趣。利用信息技術進行課堂教學，不僅可以集中學生的注意力，提高聽課效率，而且可以豐富教學形式，更新學生的知識儲備，促進學生學習成績的提高。

三、利用信息技術鍛煉學生的思維能力

處于小學低年級階段的學生由于年齡特征和身心發展水平的限制，不能夠主動地掌握學習模式，而是被動地接受老師所灌輸的知識。在素質教育的大背景下，教師不僅要提高學生的專業知識素養，還要培養其成為一名德智體美勞全面發展的學生。信息技術符合素質教育的內容，也能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，所以我們應當用辨證的眼光來看待信息技術的出現。

在小學語文教學中，教師需要充分將語文學科與信息技術相結合，信息技術可以給學生提供豐富的教學資源，激發學生的學習熱情。以課文《桂林山水》為例，學生的學習以間接接受知識為主，教師可以通過直觀的方式來講述課文，可以在課前利用互聯網技術搜索桂林山水的相關圖片或視頻，引導學生對桂林山水有一個整體的認知，比如風景優美、風光獨特等。教師在課前可以做好本堂課的相關PPT，促進學生更好地理解課本內容。小學生思維具有具體形象性的特點，教師需要給學生提供與課題相關的圖片，直接刺激學生的大腦皮層，吸引學生的注意力，以及提出一系列的啟發性問題，引發學生的思考，進而來鍛煉學生的思維能力。教師不能把傳統的教學模式帶入現代的教學課堂中，而應當與時俱進，充分發揮信息技術在低年級語文階段中的作用，促進學生正確地認識信息技術給人們帶來的便利。

作為小學階段的教師需要培養的是全面發展的學生，而不應該以分數衡量學生的好壞。信息技術沖擊著人們的生活，在小學語文課程中，教師應當積極地將信息技術與語文課程相結合，并且鼓勵學生運用互聯網信息技術來擴大知識面，從而更高效學習語文學科，體驗語文知識所帶來的快樂。