如何開發利用小學科學實踐活動資源

?徐 艷

實踐活動資源的開發利用可以有效地培養學生的科學素質，可以讓學生的綜合能力得到提高，可以讓學生更好地理解知識、掌握知識。由于傳統的教學方式、教學觀念存在一定的問題，所以教師首先要摒棄傳統的教學方式，轉變教學觀念，要將實踐活動資源開發利用起來。那么教師應該如何開發利用小學科學實踐活動資源呢？以下提供了幾個方法。

一、立足于課堂開發利用實驗資源

課堂是教師教學的主要場所，是學生學習知識的主要陣地。所以在開發實踐活動資源的時候，教師要立足于課堂。由于科學教學中有一項實驗教學隸屬于實踐活動的一種，所以教師要通過課堂開發利用實驗資源[1]。

首先，學校需要將新課改的要求貫徹落實，要在校園里成立專用的、開放型的實驗室，需要采購必需的實驗設備、儀器，需要準備多媒體設備。其次，教師要盡可能地將課堂教學安排在科學實驗室中。在科學實驗室中，學生可以學習到基礎的科學知識，也可以隨時進行實踐活動。然后，除了要保證課堂教學中要進行探究實驗之外，還要盡可能地將實驗室多開放。簡單來說，就是讓學生可以在課外將實驗室充分地利用起來，可以讓學生自行去實驗、研究。因為學生本身是會在學習的過程中產生很多設想的，讓其在脫離課堂束縛的環境中自由地去通過自己的設想進行實驗，學生可以將一些有價值的科學現象發現，可以學習到一些教材中沒有的知識。時間一長，學生的動手能力就可以得到有效地增強，學生也可以發現實驗的樂趣所在。

二、立足于校園開發和利用實踐資源

開展科學實踐活動的主要目的是鍛煉學生的探究能力。但是在生活水平的不斷提高、生活環境的改變中，學生缺乏了一定的社會實踐環境，學習完后不知道要怎么去感知知識[2]。無法切實的去觀察動物生活的習性，無法感知到植物生長的過程。

想要解決這一問題，學校就需要將一些科學教育基地建立起來，比如：地理園、室內生態館等，可以將一些動植物的標本、地形地貌的模型購置回來，將其放置于地理園、室內生態館中；還可以根據校內的環境去利用校內的土地，去養一些動植物，開啟出種植園、生物園。在開展科學課教學的時候，教師可以根據教學內容帶領學生來到這些場所，細致地去觀察。例如，在教學《樹葉變黃了》的時候，教師就可以組織學生來到種植園，讓其進行觀察。不過為了每個學生都可以通過觀察獲得體驗、感知，教師可以將其分成幾個小組，讓學生以小組的形式進行觀察。在觀察的時候，教師可以引導學生去摸一摸、聞一聞，嘗試討論樹葉為什么會變黃。又如在教學《土壤的類型》的時候，教師可以帶領學生來到種植園、生物園，讓學生去觀察這兩個園的土壤有什么區別，然后引導學生取一小部分的土壤帶回教室。在開展教學的時候，教師可以先提出這樣的問題：“種植園和生物園的土壤有區別嗎？有什么樣的區別呢？”因為學生已經切實地感知到了，所以學生可以快速地回答出來。在學生回答完后，教師可以繼續提問：“你們知道土壤的類型有多少種嗎？”因為這樣的問題觸及了學生的知識盲區，所以學生會不知道要怎么回答，并對問題的答案產生一定的好奇，就會主動地參與到教學過程中。在這樣的教學方式中，學生的探究能力可以有效地得到提高，課堂教學的效率也可以有所提高。

三、立足于家庭開發利用生活資源

科學知識源于生活，也運用于生活。而家庭教育可以對學生的成長與發展產生巨大的影響，所以教師需要立足于家庭，將生活資源開發利用起來。

例如，在教學《樹葉變黃了》的時候，教師可以提前讓學生去觀察夏天到秋天時樹葉的變化，并讓學生將這一變化記錄下來。在教學的時候，教師可以先讓學生展示自己的觀察日記。因為學生在寫觀察日記的時候運用的記錄方法是不同的，有的學生拍了視頻，有的學生采用了圖文并茂的方式，所以學生可以快速地理解知識、掌握知識。在學生寫觀察日記的時候，會出現學生犯懶的情況，這時家長需要給予其鼓勵，讓其堅持下去。

實踐活動資源的開發和利用可以有效地提高科學教學質量，可以讓學生快速地掌握知識、理解知識，可以有效地促進學生各項能力的發展。上述提到了三種開發利用實踐活動的方法：立足于課堂開發利用實驗資源、立足于校園開發和利用實踐資源、立足于家庭開發利用生活資源，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能通過利用豐富的資源提高學生的實踐能力、探究能力，才能激發學生學習科學的興趣，才能為學生今后的學習與發展奠定基礎。