讓兒童的智慧在筆尖跳躍——芻議小學高年級寫作教學的策略

江蘇省常熟市梅李中心小學 楊敏竹

作文教學一直是小學語文教學的重點，也是學生學習的難點。即便是到了高年級，還是有很多學生不喜歡寫作，在心理上害怕，甚至排斥寫作。因為高年級教師更注重提升學生的學業成績，為了在規定的時間內完成教學任務，而忽略了學生寫作興趣的激發以及主動性的調動。

一、樹立學生的寫作信心

教師要想調動學生的寫作熱情，就要培養學生的寫作信心，讓學生在心理上接受寫作，并樂于動筆進行創作。教師可以引導學生由淺入深，先通過仿照例文進行創作開始。但是這里的“仿”，并不是照搬照抄，或者機械地仿照，而是要能夠抓住寫作的方法與技巧，充分地調動自身的發散性思維。學生從仿寫開始，能夠降低寫作的難度，有利于增加寫作的自信心。

同時，教師要給予學生中肯的評價，呵護學生的自尊心，讓學生感受到自己還是有進步空間的。教師要注意自己的教學用語，可能會有學生因為自身學習能力等原因，并未能創作出教師所要求的作品。此時，教師要能夠耐下心來，與學生進行心與心的交流與溝通，了解學生真實的感受，從而為學生找準寫作存在的問題，并選擇適合的方法進行解決。學生只有對寫作充滿信心，并能從寫作當中感受到心情的愉悅，才能全身心地投入到創作的過程中，為完成寫作奠定基礎。

二、激發學生的想象潛能

教師要想讓學生在寫作時有話可寫，就要善于激發學生的想象意識，改變學生固定的言語思維模式。特別是到了中高年級階段，學生隨著年齡的增長，認知能力與水平得到提升，但想象意識較為淡薄。因此，教師要能激發學生的想象力，挖掘學生的想象潛能，讓學生能夠自由地翱翔在想象的世界。

比如，在教學統編版六年級習作《變形記》時，教師可以創設這樣的教學情境：“《花之歌》不僅僅是關于花的自述，也體現出了豐富而神奇的想象力，閱讀起來充滿了無限的趣味性。如果可以的話，你希望變成什么呢？那又會擁有怎樣的奇特經歷呢？如果將這樣的經歷寫下來，定會是一件特別有意義的事情。”隨后，教師再出示本次的習作要求，讓學生根據自己的喜好選擇一個話題，并說說自己的理由。師生可以通過對話交流，明白寫作的訓練要點：“既要能夠展開想象的翅膀，大膽地進行創作。還要能夠正確地使用第一人稱進行描寫，寫出自己的真實體驗與感受；同時，要能夠抓住變形后事物的具體特征以及特點等，進行科學而合理的想象以及聯想，突出所寫故事的傳奇性與奇特之處；故事情節不僅要生動，而且內容要盡量豐富。”接著，教師要能指導學生簡單地說說習作的設想以及結構，談談習作的敘事線索貫穿全文時是利用什么方式和方法，銜接過渡的妙處何在，如何進行開頭與結尾等等。

三、培養學生的思考意識

學生在寫作時，需要擁有自己思考的過程，而不是照搬照抄或者仿寫他人的作品。因此，教師要對學生寫作方法進行指導，讓學生明白寫作時需要注意的地方，即調動學生的思維意識，提升學生的創新能力。

比如，在教學六年級習作《筆尖流出的故事》時，教師要引導學生了解虛構故事的特點，并且明確虛構故事創作當中需要注意的地方，從而練習寫虛構的故事。首先，教師可以讓學生回憶本單元已經學過的三篇課文《橋》《窮人》《在柏林》，這三篇文章都是以虛構故事來引路的。雖然這三個故事都是虛構的，但是情節非常曲折，人物形象鮮明，也非常的感人，正是因為作者發揮了想象力。然后，教師再引導學生創編故事，并提出寫作注意點：“故事要圍繞主要的人物展開；要能夠把故事寫完整，情節盡可能地去吸引人；試著寫出故事發展的環境，還可以寫一寫人物的心理活動。”等等。學生在選擇環境和人物之后，要能夠擁有自己獨立的思考，教師再分別指導。

這樣的教學形式，不僅能讓學生真實地感受到虛構故事的特點，還能夠通過自讀三組環境和人物，并選擇自己感興趣的一組展開聯想寫作。教師在進行具體指導時，要讓學生注意到時間、地點、人物的身份以及性格的特點。這樣學生的聯想才能夠符合實際編出來的故事，才能真正地吸引人。

四、調動學生的生活體驗

學生的寫作與自己的生活具有緊密的聯系，教師要能結合學生的生活實際，激發學生的情感體驗，拉近學生與生活之間的距離。讓學生既能夠從生活當中去積累寫作素材，同時又能夠將學到的語文知識運用到生活當中去。

比如，在教學六年級習作《_____讓生活更美好》時，教師要注重引導學生學會如何進行選材，并且可以根據自己的主題選擇相對較為適合的寫作材料。首先，教師要引導學生結合自己的生活感悟，說說：“生活當中美好的事情有哪些？美好生活具體又體現在哪些方面？”學生通過與自身生活的對比，以及在相互的討論中調動自身的多重感官，能夠不斷地活躍自己的大腦，為下面動筆寫作做好鋪墊。教師要鼓勵學生利用自己喜歡的形式說一說，讓學生在表述當中增加體驗，加深具體的感受。教師根據學生的反饋，梳理出寫作的話題，再讓學生圍繞其中的一個話題寫一篇習作。此時，教師不要急著讓學生動筆創作，而要給予學生習作的方法或者提示：“究竟是什么改變了你的生活，讓你覺得自己的生活變得更加美好？它是以怎樣的形式體現出來的？這種快樂與美好，又給你帶來怎樣具體的感受呢？”

這樣進行教學，是為了讓學生明確寫作的思路，學會此類作文從什么地方選材，在敘述的過程當中又應該如何融入自己的情感，進而創作出真正的優秀作品來。教師通過引導學生結合生活實際，交流自己的體會，先說后寫，再利用范文進行引路，并出示寫作提示，學生動起筆自然會容易很多。

綜上所述，在小學高年級寫作教學中，教師要充分調動學生寫作的興趣，不僅注重對學生進行寫作方法與技巧的指導，還要走進學生的內心世界，了解學生的真實想法，讓學生寫出自己的真實情感，鼓勵學生樂于暢所欲言，并具備獨立思考的意識，真正讓學生靈動的思想、豐富的情感變成具有生命力的文字。