小學作文教學中的生本教育分析

福建省泉州市豐澤區湖心實驗小學 黃珊珊

“生本教育”的核心即以學生為主體，充分體現學生的學習主體地位，作文教學實際上是讓學生以文字的方式凝練個人觀點，并且通過文字表達個人看法和對事件的評價。對此，教師在作文教學中需要更多傾聽學生的聲音，和學生進行平等的對話和交流，以此落實生本教育，讓學生真正愛上語文習作，并且喜歡上用語言文字表達個人的看法及感受。師生需要共同努力，共建新型師生關系，共創開放、包容的新型語文課堂。

一、增添生活元素，激發寫作興趣

想在小學語文教學中有效落實生本教育的理念，教師一定要從學生的實際生活出發。“藝術來源于生活，又高于生活。”小學語文寫作也是如此，作文是通過語言文字凝練個人情感并進行藝術化表達的方式，其思想源泉和力量源泉依舊來源于生活。對此，教師需要鼓勵學生在寫作過程中增添生活元素，創作出更接地氣，更能夠打動人心，傳達真情實感的作品。

以習作教學《有你，真好》為例，在這一單元的學習中，學生會初步探知人與人之間的關系，學生需要學習如何通過敘事這種方法展現人物關系，并且記錄人與人之間的情感。教師可以將這一單元的教學主題設定為“友情”，讓學生結合自己的實際生活講述關于友情的故事。不少學生在回憶與好友之間的故事時，都展現出了極大的熱情，大多數都能夠找尋到友情當中的閃光點。有的學生說自己的父母在外打工，自己平時放學之后沒有玩伴，感到十分孤獨，但是班上有熱心的同學愿意和自己做朋友，并且邀請自己到家里玩耍，自己不再感到孤單。在學生分享完一件件讓人感動的友情故事之后，教師再讓學生“趁熱打鐵”，將這些真情實感以文字的方式進行記錄。

二、強化人文教育，培養閱讀習慣

作文是學生綜合能力的體現，能夠展現一個人的思想深度及價值觀念。教師需要在寫作教學中強化人文教育，為學生挑選一些優秀的閱讀篇目，引導學生養成良好的閱讀習慣，真正關注寫作教學的根本，引導學生在作文的立意和選題上要具有前瞻性和時代性，能夠體現學生獨特的個人視角。

以《推薦一本書》這一習作教學為例，推薦一本書，顧名思義，需要讓學生在自己所閱讀的眾多書籍當中推選出一本最喜歡的作品進行介紹，并形成一篇佳作，教師便可以順勢引導學生養成良好的閱讀習慣。由于在小學階段，不少學生并沒有辨別作品優劣的能力，對此，教師需要幫助學生篩選出在當下適合學生閱讀的圖書，如《格林童話》《安徒生童話》《愛的教育》，讓學生在閱讀的過程中吸取大量的寫作精華，開拓眼界。在學生閱讀和批示完畢之后，教師再讓學生選擇自己最鐘愛的一本書作為推薦書目，在作文當中清晰地表達：自己為什么選擇這本書，這本書好在哪里？對自己有什么樣的啟發？……在教師的指導下，學生能夠有層次、有條理，清晰地敘述自己選擇該書目的原因，大多數學生都能夠發表個性化的見解。

三、注重作文修改，積累寫作經驗

修改和潤色是形成一篇佳作的必經之途，一篇優秀的習作必然需要多次的修改，學生修改文章的過程實際上也是積累經驗的過程。在設計教學活動的時候，教師需要善用“自評”和“互評”的方式開展習作點評。

以習作教學《寫觀察日記》為例，在學生完成習作之后，教師需要讓學生開展自評和互評工作。在自評環節，學生需要進行自我鑒定和修改，能夠客觀、正確地評價寫作內容。學生在這一環節能夠培養較好的自省能力，學會找差距和不足。然后在接下來的環節，教師可以讓學生相互修改作文，將他人寫的出彩之處標記出來，并進行評析和分享。學生可以借助他人的眼光發現自己的不足，通過全新的視角進行修改。最后，教師再讓學生進行潤色，將他人提出的修改意見進行整合，做到“有則改之，無則加勉”。

總之，在小學語文作文教學中，教師需要積極轉變作文教學的理念，深入落實“生本教育”的理念，以學生的切實需求為出發點進行作文教學，引導學生細心觀察日常生活中的點滴，發現生活中的美，同時通過大量的閱讀開拓視野，積累豐富的寫作經驗，提升語文寫作能力，促進語文核心素養的提升。