財會類雙語教學課程思政的研究— 基于ACCA課程思政案例分析

吳晶 上海財經大學浙江學院

引言

改革開放以來，我國經濟取得了巨大的進步，在企業的經營和發展領域中，會計所產生的作用越來越顯著。特別是伴隨著中西方文化的持續碰撞與交融，我國的會計和審計工作的標準也越來越向國際化發展，社會對具有國際視野的高素質人才的需求也在不斷地增長。而作為人才培養基地的高等院校，肩負著為中國特色社會主義建設提供優秀接班人的重任。因此，高校如何培養出素質高、專業強并符合社會主義核心價值觀的人才，一直以來都是高校培養人才的方向。2020 年 5 月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），其中明確指出了全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略。那么高校想要了解如何才能在專業課中成功地實現課程思政的建設，首先要做的就是先對目前高校專業課中的課程思政實施現狀進行調查研究，其次分析調查結果，明確在專業課程中課程思政實施的重難點并提出解決建議，最后總結專業課中實施課程思政的建設路徑。

對于使用雙語教學的財會類專業，ACCA（國際注冊會計師）專業課程主要是闡述國際會計準則及其相關管理理念，那么如何結合具有中國特色社會主義的思政元素，如何讓學生將國際會計與中國會計理論實務相結合并解決實務問題，有效完成課程思政這是具有很大的研究空間的。

作為教師，要把思政元素結合專業教學內容，潛移默化地融入課堂中，讓學生掌握該門課程的相關知識點的同時，引導學生辯證地看待問題，培養學生的個人使命感，激發學生家國情懷、文化自信、科學精神和民族擔當，將學生培養成有思想、有能力、有創新意識、有正確價值觀的新興應用型人才。

一、ACCA專業課程融入課程思政的意義

（一）有利于學生樹立正確的價值觀

隨著社會主義建設的高速推進，高校的任務也越來越重，其中的中心環節就是要堅持立德樹人。因此，需要在日常的教學工作以及課程教學設計的各個環節融入思想政治教育的元素。特別是在財會類雙語教學中，例如ACCA專業存在著諸多的中西方文化和法律制度的差異，特別需要注重對學生價值體系的建設。由此在ACCA專業課程中把課程思政內容融入其中是有利于專業知識體系和思想政治教育體系雙重建設的。這也有利于使本校ACCA專業課程中每門專業課都融入思想政治教育，使每位ACCA專業課教師都能在思想上進行統一，使每位ACCA專業的學生都能樹立正確的價值觀，從而有助于建立健的全思想政治課程教育體系。

（二）有利于學生樹立良好的職業道德觀

當前我國經濟快速發展，伴隨著信息技術的高速發展，在中西方文化差異的情況下，培養ACCA專業學生樹立良好的職業道德觀尤為重要。ACCA專業學生只有對職業道德有足夠的認識，熱愛自身的專業，才能發揮出巨大的潛力，為建設社會主義現代化國家而做出自己的一份貢獻。同時，在培養良好的職業道德觀的過程中，可以增強學生的身份認同和價值認同，并培養其社會責任感和奉獻精神。而教師通過在ACCA專業課堂中的雙向互動中，可以向學生傳達正確的職業道德觀，使學生對職業道德觀的認知從了解的層面上升到情感認同的層面，進而提高教學效果。

（三）有利于聚焦高素質專業化，全面加強教師隊伍建設

在黨的十九大報告中提到了，要從專業化發展、師德、尊師重教這三個方面加強對教師隊伍的建設。可見實現培養高素質人才，最關鍵還是教師的作用。而為了能夠最大限度地發揮出教師的作用，就必須建立師德師風并對其進行完善，以加速提升教師的思想政治素質和師德素養。在ACCA專業課程中融入思想政治教育，有利于師德師風的建設，并在通過對比中西方文化和法律制度方面的差異時，達到因材施教的效果。同時，能夠調動學生的學習積極性與自主性，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的效果。

二、本校ACCA專業教師層實施課程思政后的情況分析

（一）ACCA專業教學內容與課程思政內容聯系較少

在我國，許多應用型高校在教書育人的過程中存在著一定的誤區，那就是簡單地認為專業課教師的主要任務是教授專業知識，而并不重視課堂教學中的思想政治教育，對思政內容了解得不夠深入。對我校ACCA專業教師共10人進行問卷調查，其中只有25%的教師對課程思政內容很了解，而75%的專業教師對課程思政的內容了解程度一般。由于大部分教師認為專業知識與思想政治教育的直接關聯度不高，從而忽視了思想政治教育。特別是對于財會類雙語教學課程，主要講授的會計專業知識以國際會計準則為主，專業知識和教材本身缺乏具有中國特色的思政元素，教師更加容易忽視專業課教學內容與思想政治教育內容的融合。在日常教學活動中，經調查了解到，每門ACCA專業課都只有部分章節涉及思政元素，這說明課程思政在ACCA專業實施的覆蓋面不全面，不利于學生綜合素質水平的提升。

（二）ACCA專業教師對思想政治教育認識不足，教育方式單一

近年來，各大高校的青年教師占比逐步提升。青年教師的特點是一方面喜歡接觸新鮮事物，思想比較活躍，價值觀也呈現多元化。另一方面，青年教師對思想政治教育的認識不足而時常會輕視思想政治教育工作，不能夠發揮出思想政治教育的作用。而且由于青年教師過多的精力用于科研，從而較少精力用于研究專業課程與課程思政之間的聯系，并且學校也缺乏對專業教師在課程思政方面的評價機制，這就很大程度上影響了ACCA專業教師的思想政治覺悟的提升，不利于學生構建正確社會主義核心價值觀。在ACCA專業課程思政授課過程中，教師采用的方式單一，很少采用多種教學方式開展課程思政。在課堂上，ACCA專業教師融入思想政治元素時，所有教師采取的方法都是案例分享法，即用思政案例結合專業知識點，缺乏創新性。

（三）ACCA專業課程內容缺乏對國際會計準則和中國會計準則的詳細講解

ACCA專業課程涉及的主要內容是關于國際會計準則，其中包括了專業技能教育和職業道德觀。而在國際會計準則和中國會計準則制定的時候是有所區別的，缺少對兩種準則區別的講解和理解，不利于學生建立正確的思想道德體系。這會導致學生今后在工作過程中不能很好地區分兩者的不同，不能將中國會計準則和國際會計準則進行融合。雖然本校所有的ACCA專業教師都認為有必要在ACCA專業課上向學生解釋并教授國際會計準則和中國會計準則的區別，但是其中50%的ACCA專業教師是認為非常有必要將教材中出現的中西方不同之處進行解釋，這有助于學生以后在實務中解決問題。而另外50%的ACCA專業教師雖然認為有必要，然而由于課時時長的原因，只能課后以課外知識的形式進行補充。這說明在很大程度上課時時長影響了課程思政的實施。

（四）ACCA專業教師授課過程中加入思政元素時存在多種困難

ACCA專業課程的特點是專業性強，知識點多，同時雙語教學的環境下教學時長安排緊張。所以在ACCA專業教師在授課過程中認為加入思政元素時面臨困難的問卷中（多選題），有72.73%的教師認為由于課時安排緊張，難以加入思政內容；36.36%的教師認為專業課程本身專業性強，難以挖掘思政元素；27.27%的教師認為學生本身對思政內容缺乏興趣，這會加大教學難度；27.27%的教師認為是缺少優秀案例的示范引領。

三、本校ACCA專業學生對待課程思政態度的現狀分析

本次問卷調查學生對象是ACCA專業所有學生，收回有效問卷216份。由于不同專業大學生的教育背景不同，特別是ACCA專業的學生，使用雙語教學教授專業知識以學習國際會計準則為主，加上大學生追求個性與自由，那么思想政治教育在融入專業課中會面臨許多挑戰。關于ACCA專業教師在教學過程中是否有向學生傳播正確的人生觀、價值觀和世界觀的問卷中，有64.93%的ACCA專業學生表示老師有強烈的意識向學生輸出三觀教育，34.33%的學生表示老師偶爾向學生輸出三觀教育，而有0.75%的學生表示老師不經常向學生輸出三觀教育。關于在ACCA專業教師對學生的思想道德教育或者職業道德教育是否有效果的問卷中，有64.18%的學生認為非常有效，34.33%的學生認為比較有效，而有1.49%的學生認為沒有效果。所以在關于ACCA專業教師是否要在專業課程中融入思政元素的問卷中，有54.48%的學生表示非常認同，認為課程思政非常重要；有24.63%的學生表示比較認同；有17.91%的學生表示保持中立，認為可有可無；有1.49%的學生表示不贊同；還有1.49%的學生表示非常不贊同，主要的原因是沒有深入理解課程思政的意義。

以上述關于學生問卷的調查中來看，絕大多數的ACCA專業學生認為ACCA專業教師有必要在ACCA專業課上融入思政元素，而且認為行之有效，由此可見專業課結合思想政治教育不僅可以傳授專業知識，同時可以起到育人的作用。

四、ACCA專業課程思政實施過程中的建議

從對學生的問卷調查中可以看出，最吸引學生的思政內容（多選題），學生認為黨的歷史占35.82%，國家和國際形勢占54.48%，毛澤東思想等占20.9%，社會事件和時事新聞占72.39%，真實事件的案例警示占71.64%。對于ACCA專業課希望老師能采取的講授思政元素的方式中，有26.12%的學生選擇了課堂講授法，即直接把思政元素結合專業知識；有69.4%的學生選擇了案例分享法，即用思政案例結合專業知識；剩下的4.48%的學生不希望在ACCA專業課上開展課程思政。對于認為老師講授國際會計準則與中國會計準則的區別是否有必要的問卷中，有82.09%的學生認為非常有必要，因為這有利于了解中西方的區別并有助于今后解決實務中的問題；有14.93%的學生認為有必要，但是會造成知識點過多而難以承受的問題；有2.99%的學生認為沒有必要解釋兩者的區別。在老師解釋了國際會計準則和中國會計準則差異的原因后，學生是否可以理解的問卷中，有66.42%的學生可以很好地理解，并且表示更加有助于了解ACCA專業課；有30.6%的學生不太能理解差異的原因是目前的專業能力有限；而有2.99%的學生認為不能理解，涉及的內容太多了。

由此可見，學生對在ACCA課程中融入思想政治教育接受度較高，而且當出現國際會計準則和中國會計準則有區別的時候，希望老師能夠進行講解分析，并且希望是以社會事件、時事新聞或者案例的形式進行學習，說明學生對社會、對國家、對中外制度的區別是相當關注的。這非常符合教育部通過的《綱要》，在《綱要》中就有提出“要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策。”這樣才能培養出一批具有實踐精神、關注社會發展變化、愛崗敬業、德才兼備的高素質人才。

五、ACCA專業課程思政的實現路徑

通過上述對ACCA專業教師和學生關于ACCA專業課程思政現狀的問卷調查以及現狀分析，可以總結出以下幾方面的實現路徑：

（一）提升教師自身的中華文化素養，強化教師課程思政意識與能力

在我國第三十四個教師節的時候，習近平總書記在全國教育大會上就曾提出“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。作為課堂內容與活動的設計者，教師承載著重要的職責，要做到“傳道、授業、解惑”，那么專業課教師師德師風的建設就是課程思政體系建設的關鍵點。

（二）利用好課堂教學主渠道，優化課程設計

ACCA專業在教育內容和教學對象上有著特殊性，對于教學內容，使用中英文雙語教授會計專業知識，這就導致了學生在學習的過程中會頻繁地接觸外文文獻和西方價值觀念，如果對其認識模糊，容易和我國社會主義核心價值觀產生偏離。因此，課堂設計應當融入具有中國特色的價值導向，既能豐富教學內容，增加教學形式，又能完善教學評價機制，以潤物細無聲的手段開展課程思政，培養具有家國情懷和正確價值觀的社會主義事業的合格建設者和接班人。

（三）培養教師的業務能力，實現多元化教學

這需要集合學校、社會、教師等多方力量，激發教師課程思政的創造性。課程思政不能只局限在思政教育上，更加要培養學生的辯證思維，讓學生可以把中國會計準則和國際會計準則相結合，從而能夠有能力從辯證的角度去看待并解決實務問題。

結語

近年來，越來越多高校開辦 ACCA 專業班，通過多年實踐可證明，ACCA專業的學生不僅專業知識強，而且具有國際化視野。在此基礎上，在日常課程中融入課程思政元素顯得尤為重要。課程思政是當前高校的一項重要的育人工程，本文基于問卷調查，得到其實施現狀，了解到財會類雙語課程的課程思政還處于發展階段，課程思政有效地實施不是一蹴而就的，后續還需要從課程設計、教學方法、評價機制等方面開展大量的研究和實踐探索，尋找出適合自身的教學模式，進行不斷的優化，創新教學手段，融入具有中國特色社會主義的思政元素，才能為國家培養出一批又一批專業過強、素質過硬的人才。