如何提高農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的寫作能力

向艷峰

(廣西凌云縣深圳鹽田鎮(zhèn)洪小學(xué) 廣西 百色 533199)

前言

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即將面臨畢業(yè)考試，提升學(xué)生的寫作能力十分重要。大部分學(xué)生認(rèn)為作文學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，對(duì)作文學(xué)習(xí)具有抵觸或者厭惡心理，不利于學(xué)生寫作能力的提高。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，運(yùn)用有效措施，為農(nóng)村畢業(yè)班學(xué)生寫作能力的提高提供有利條件。

1.引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活出發(fā)，選取素材

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的作文寫作存在諸多問題，比如作文寫作空洞，內(nèi)容出現(xiàn)說(shuō)大話、說(shuō)瞎話的現(xiàn)象，甚至還有一些學(xué)生的作文寫作出現(xiàn)無(wú)話可寫的現(xiàn)象。好的作文來(lái)自于生活，是生活的真實(shí)反映。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，風(fēng)景優(yōu)美，花草、樹木等都是學(xué)生作文寫作的素材，從生活中能夠發(fā)現(xiàn)豐富的寫作素材。因此，語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事和景，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提取作文素材，養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的作文水平。

比如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》一課時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受北京春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出當(dāng)?shù)赜惺裁粗匾?jié)日，在節(jié)日中人們會(huì)怎么做。在活躍了課堂氛圍之后，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生寫一篇作文，仿照文章中的寫作手法，以“我家鄉(xiāng)的節(jié)日”為題。通過(guò)這種形式，能夠使學(xué)生有話可寫，提高作文內(nèi)容的真實(shí)性，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在以往的農(nóng)村作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師比較重視學(xué)生作文技巧、理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。興趣能夠成為學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的催化劑，在無(wú)形中推動(dòng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，循序漸進(jìn)的提升作文寫作水平。因此，語(yǔ)文教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生全身心的投入到作文教學(xué)中，提高作文教學(xué)效果，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》一課時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解課文中狼牙山五壯士的英勇事跡。在上課開始時(shí)，一些學(xué)生的思緒還停留在大課間或者上一節(jié)課中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)講故事的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生集中精力進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種形式，能夠使語(yǔ)文教學(xué)課堂生動(dòng)、形象起來(lái)，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，寫作這篇文章的讀后感，可以不限字?jǐn)?shù)，但是要保證內(nèi)容的真情實(shí)感，在不知不覺中提高學(xué)生的作文寫作水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)中，已經(jīng)有不少學(xué)校建立并完善了圖書館。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有閱讀大量的課外書籍，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程，提升學(xué)生的作文水平。通過(guò)課外閱讀，一方面能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)課外書籍中的寫作手法，從而使寫作出來(lái)的文章語(yǔ)言更加優(yōu)美，邏輯、思路更加清晰；另一方面，能夠使學(xué)生受到課外書籍中正確價(jià)值觀念的影響，形成健全的人格，彰顯作文教學(xué)的重要價(jià)值。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》一課時(shí)，這篇文章的作者為魯迅先生，語(yǔ)文教師可以用多媒體向?qū)W生介紹魯迅的人物背景，拉近學(xué)生與這篇文章之間的距離。為了使學(xué)生能夠?qū)︳斞赣懈忧宄牧私猓Z(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦魯迅其他的書籍，可以是學(xué)生比如熟悉或是適合大齡中小學(xué)生閱讀的《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等。語(yǔ)文教師可以賦予學(xué)生一定的選擇權(quán)利，讓學(xué)生選擇其中自己比較喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，得到心理上的放松，還要使學(xué)生在閱讀的同時(shí)將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，提高農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的寫作能力十分重要。對(duì)此，語(yǔ)文教師要通過(guò)多種方法和手段，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的教學(xué)方法，合適的才是最有效的，才能為農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。