“課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育探究

陶蘊文 鄭州職業技術學院

現階段，高職院校體育課程教學，還存在著一些問題，如教師觀念陳舊、教學方法單一、教學內容不符等，導致教學效率低下，阻礙了學生的健全發展。因此就需要針對這些問題，展開詳細深入的分析，然后提出切實可行的解決策略。

一、高職院校體育課程思政教育的重要性

高職院校是高等教育的重要組成部分，主要以培養高素質的技術型人才為主。在教學管理中，需要高度重視學生的身心全面發展，進而為社會與國家，輸入更多的優質人才。而體育課程，能夠增強學生的身體素質，引導學生樹立終身鍛煉的意識，培養學生的團隊合作、堅持不懈等優良品質與能力。因此在實際教學中，就需要將思政教育融入其中，從而引導學生思想觀念發生變化，然后逐步落實到實際行動中，促進學生的全面發展。其重要性表現在：第一，高職院校體育課程思政教育的開展，可以先從思想觀念上進行正確引導，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，且主動踴躍參與，養成良好的體育鍛煉習慣。接下來通過體育鍛煉方式方法的傳授，帶領學生掌握更多的健身、鍛煉方法，以能夠科學、合理進行體育鍛煉，增強自身的身體素質。然后組織多元的體育訓練活動，挖掘學生的潛能，培養學生的體育鍛煉興趣，引導學生樹立正確的生活態度，以及終身鍛煉的意識[1]。第二，思政教育與高職院校體育課程的融合，可以突破傳統教學存在的局限，保障體育教學的個性化、針對性，滿足每一位學生的實際需求。并且在教師的引導、示范、評價下，可以調動學生的積極性，能夠充分利用閑余時間主動參與鍛煉，保障體育教學的實效性。第三，通過觀看各種體育比賽，了解體育健將故事，參與比賽競賽活動，可以將理論與實踐教學緊密結合，保障體育教學的多元性、靈動性，增強學生的認同感，培養學生團隊協作、情緒調節、抵抗挫折等能力，以及堅持不懈、艱苦奮斗的精神，獲得身心健全發展。同時，還能夠為學生營造濃郁的體育鍛煉環境，引導學生積極認同、主動參與、不斷 提升。

二、高職院校體育課程教學的現狀

（一）教師觀念陳舊

在新的時期與背景下，將思政教育融入高職院校的體育課程中，已經迫在眉睫。然而現階段，高職體育課程教學卻存在著一些問題，嚴重阻礙了思政教育的融入，不利于學生的健全發展。其中教師觀念陳舊，就是主要問題之一。第一，現如今，很多高職院校的體育教師，仍舊沿用著傳統的教學理念，對于新時期人才培養目標體育課程的教學要求缺乏全面的認知和正確的了解。導致很多教師都嚴重缺乏思政意識，且責任心不強，尚未將思政教育融入體育教學中[2]。第二，教師的思想觀念陳舊，對于思政教育的重視程度不足，因此自主學習意識薄弱，嚴重缺乏豐富的教學理論與經驗，以及高超的教學技能，無法將兩者有效融合，導致教學氛圍消極，效率低下。

（二）教學方法單一

高職體育教師的教學方法，將直接影響著思政教育與體育課程的融合效果。現階段，還存在著教學方法單一的問題，導致學生成長速度較慢。第一，多數高職院校的體育教師，將教學重心放在了理論教學上，忽視體育文化、體育技能等教學。導致學生的興趣低下、認同感不強、不愿積極主動參與體育鍛煉[3]。第二，在體育活動中，技巧、方法的傳授時間較少，且方法單一陳舊。比如教師示范、多媒體演示等，無法滿足每一位學生的實際需求，導致教學效率低下。第三，教師忽視危險防范意識、突發事件處理方法的傳授，在學生自由活動中，導致安全事故的發生率增加。

（三）教材內容不符

教材內容不符，是指高職院校體育課程的教材內容，缺少思政教育內容，且脫離學生的實際發展需求，導致整體效果不理想。第一，高職院校對于體育課程的重視度不足，各項投入較少。無論是體育課程的教學目標，還是教材、設施等，都存在著一些問題，無法保障體育課程的有序、高效開展[4]。第二，高職體育教材，大多為沿用之前的舊教材，缺乏定期更新與完善。且很多教材在編寫中，缺乏專業體育人員的參與，導致教材內容過于抽象、復雜、繁瑣，以及缺少思政教育內容。第三，高職體育課程的課時較少，活動器材與設施較少，活動場地也有限，導致學生的體育鍛煉積極性低下。

三、“課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育實施路徑

（一）轉變教師理念

“課程思政”視野下的高職院校體育課程思政教育，需要先轉變教師的理念，然后營造濃郁的體育鍛煉氛圍，從而逐步落實到行動中，促進學生獲得身心健全發展。第一，高職需要通過教學管理體系、教師培訓考核制度的建立，加大各項投入力度，營造濃郁的思政教育氛圍。接下來為體育教師，提供多元的培訓深造機會，包括思政教育、體育文化與理論學習、教學技能培訓等，強化體育教師的綜合能力，為思政教育的實施打下堅實基礎。然后將教師的思政教育學習情況、體育課程融入效果等，納入教師綜合能力的考核中，與其薪資報酬相掛鉤，調動其積極性，促使全體教師及時轉變教學理念，認識到思政教育與體育課程的融合重要性[5]。第二，高職院校的體育教師，還要做好市場的深入調研，認真解讀體育教學的要求與目標，基于每一位學生的個性特征，制定合理的教學計劃與目標，指引學生主動參與到體育鍛煉中，增強學生的體育認同感。第三，高職體育教師還要定期與其他院校的教師交換思政教育的理念、經驗，摸索新型、多元的教學方法。主動與學生保持密切的互動交流，及時找出教學中存在的問題，并采納學生的意見，豐富自身的思政教育素養，實現兩者的深度融合。

（二）創新教學方法

在“課程思政”視野下，高職體育教師在教學過程中，還要不斷創新教學方法，才能實現思政教育的有效融入[6]。第一，高職體育教師可以引導學生觀看體育比賽，滲透相應的體育文化與動作技巧，引導學生熱愛體育鍛煉，主動踴躍參與。比如觀看奧運會比賽、亞運會比賽，并為學生介紹優秀的運動健將，講述其背后的故事，挖掘優秀的、典型的事例等，帶領學生了解更多的體育項目、動作、人物，激發自身的參與熱情，培養學生的品質、能力、精神。在各種團隊協作比賽觀看中，可以滲透一些團隊協作的思想內容，引導學生認識到團隊協作的重要性；接下來講述典型的、經典的動作技巧，帶領學生更好地掌握體育動作與技術；然后挖掘體育健將背后的故事，發揮其榜樣作用，調動學生的積極性；最后通過成功經驗的分享，激發學生的愛國精神、無私奉獻精神，培養學生的團隊協作、敢于奮斗能力。第二，定期組織各種比賽競賽活動，豐富體育活動方式，培養學生的競爭意識、協作與拼搏精神、法規意識等。在實際教學中，高職體育教師可以基于不同的體育運動項目，然后通過親自示范、多媒體演示等方法，將相應動作技巧傳授給學生。接下來將學生分為六人一組，以團隊的方式展開比賽競賽。同時，還要將比賽規則、注意事項等告知學生，要求學生嚴格遵守相應的規則，做好自身防護，從而掌握相應的體育動作與技能，增強自身的管理、自控能力。或者鼓勵學生參與社會上的體育競賽，豐富學生經驗。第三，高職體育教師可以通過體育社團的組建，鼓勵學生積極踴躍參與，并且滲透相應的思政教育。比如羽毛球社團、游泳社團、籃球社團等，由教師作為指導員，引導學生利用閑余時間參與。在社團活動中，教師可以滲透相應的團隊協作、誠實守信、敢于承擔責任等意識、品質、精神，帶領學生獲得身心全面發展。此外，還需要教師密切關注學生的表現，指出學生在學習態度、習慣、動作技巧上的問題，然后給予針對性的指導，以引起學生的高度重視，營造濃郁的學習氛圍。

（三）優化教材內容

教材內容，是高職體育課程教學開展的主要依據，也是思政教育融入的有效途徑。在“課程思政”視野下，高職院校的體育教師還要通過教材內容的優化，實現思政教育的實施。第一，高職體育教師要主動參與到教材編寫中，且根據自身的教學經驗，以及學生的個性特征，進行內容的優化、創新、完善，將思政教育內容滲入其中。比如愛國主義精神、文化認同感、團隊協作能力、自強不息精神、創新創造意識等，都需要結合不同的教學內容，實現完美融合，做到無聲息的融入。第二，整個教材內容要做到詳細、精準，將理論與實踐教學緊密結合，突破時空限制，促使學生積極主動參與體育鍛煉。在教材編寫中，體育教師可以與其他院校的教師，進行密切的互動交流，進行教材內容的完善；還要與學生進行密切互動，基于學生特點進行教材完善。第三，在課堂教學中，體育教師也要樹立思政教育意識，為學生提供針對性、個性化的指導，多為學生送去鼓勵與表揚，調動學生的積極性，增強自信心，激發學生的競爭意識與拼搏精神，讓每一位學生都獲得健全發展。比如在足球教學中，不僅要傳授相應的足球動作與技巧，還要列舉一些優秀的運動員，以及其背后的故事。或者鼓勵學生自主挖掘，獲取相應的信息資料，從多個角度了解足球運動，培養學生的愛國主義精神、熱于奉獻意識等。

四、結語

綜上所述，將思政教育融入高職院校體育課程教學中，是時代發展的必然要求，是體育教學改革的關鍵舉措。因此在“課程思政”視野下，就需要高職體育教師，通過轉變自身理念、創新教學方法、優化教材內容三個角度，將思政教育無形滲透在體育教學中，最終促使學生獲得身心健全發展。