試析高職漢語言文學專業學生寫作能力的培養

郭柯君 河南藝術職業學院

在新時期，高職院校要發揮出高職教育的優勢，展現學校的辦學理念，結合不同專業的特點，開展教學，重視學生能力的培養。在漢語言文學專業中，高職院校要將學生的寫作能力培養放在重要地位。教師要進一步優化教學方法，以學生為本，根據學生的特點，開展個性化教育，激發學生對學習的積極性和主動性，使學生能夠真正熱愛漢語言文學，使其掌握更多知識與技能，具有扎實的寫作能力。

一、漢語言文學學生寫作能力培養中存在的問題

（一）缺乏扎實的寫作基礎

目前，高職院校要考慮到漢語言文學專業學生普遍面臨的一個問題：寫作基礎不牢固。出現這一問題，一方面是源于學生缺乏良好的學習能力和學習方法，在這種情況下，學生在學習中往往不能完全跟上教師的節奏，導致學習效果不盡人意。此外，許多學生并沒有在課余時間對知識進行復習，也無法全身心投入到課程預習之中，學習狀態比較被動，只跟隨教師的要求進行學習，無法實現對知識的活學活用。另一方面是由于教師所采用的教學方法比較傳統，方式比較單一，無法激發學生的興趣，導致學生對學習缺乏積極性。教師并未在教學之前對學生展開調研，不了解學生的需求和實際情況，導致其教學缺乏一定的針對性。由于不同學生的學習能力不同，在學習的過程中，導致部分基礎能力不強的學生掉隊，繼而使其對學習產生排斥感。

（二）教學缺乏針對性

盡管大部分高職院校會將漢語言文學專業作為一個重要的專業來對待，但卻并未合理設置課程，導致學生的寫作能力有待提升。由于漢語言文學專業對學生的能力要求比較高，因此，若在教學中不能凸顯寫作能力，而是更加看重理論知識的傳授，就會導致學生在實踐中無法做到靈活運用知識。大部分教師會側重理論知識的講解，加之課堂時間有限，教師不能充分將理論與實踐進行深度融合。雖然在課堂中教師會對學生進行寫作訓練，但時間往往比較有限，學生很難在較短的時間真正掌握知識，更無法做到學以致用。教師在講解知識點時，更側重傳授寫作基礎知識和應用文寫作知識，對學生進行訓練時，并未考慮到學生的興趣愛好。

（三）教學方式比較單一

1.教學模式比較傳統

目前，教師在開展教學時依然占據主動地位，學生占據被動地位，學生如同接受知識的容器，但卻不能保證知識完全消化，這必然會影響學生對學習的積極性，從而影響到其最終的學習效果。這種授課方式充分體現出現有教學模式的僵化性。教師雖然在教學中以課本知識為主，但卻并未引導學生將理論與實踐有機結合。許多漢語言文學知識比較抽象，學生在理解知識時會面臨許多限制。比如，在開展漢語言文學寫作教學時，教師將重點放在寫作知識的講解與練習之上，卻并未使學生掌握更多的寫作技巧，導致部分學生會通過模仿方式完成寫作訓練，其寫作能力無法得到真正的提升。在頻繁的寫作訓練中，學生會越發感覺枯燥乏味，或者僅僅將寫作訓練視作一項任務，并未真正意識到寫作的重要性。

2.寫作訓練缺乏持久性

雖然大部分學生能夠跟隨教師的節奏開展訓練，但由于寫作訓練過程比較枯燥，而且需要學生掌握的知識要點比較多，一旦學生在訓練的過程中遇到困難，就可能會缺乏耐心，甚至會喪失信心。學習完畢后，學生往往不能對所學知識進行再次復習，也并未充分意識到知識的重要性。久而久之，學生可能會遺忘很多知識。教師對學生進行培養時，通常根據某一課程的知識點為學生安排寫作題目，要求學生根據這一題目進行拓展，完成寫作任務。在這一過程中，教師并沒有對學生進行全面的引導，導致學生缺乏開闊的寫作思維和創新意識，也并未掌握更多的知識。在后續寫作中，學生可能會由于缺乏相應的知識和技巧而影響其寫作的進展，從而導致學生對寫作產生消極心理。寫作訓練結束后，教師通常也并沒有在第一時間內引導學生對知識進行進一步探索，這必然會影響學生寫作能力的提升。

二、高職漢語言文學專業學生寫作能力培養的途徑

高職院校是培養專業型與復合型人才的搖籃，學校設置漢語言文學專業目的是提高學生的綜合素質與文化素養。在漢語言文學專業中學習包含的知識點和技能比較多，學校對這一專業的學生進行針對性的培育，不僅可以提高學生的表達能力，還能保證學生擁有強大的寫作能力，使學生在畢業后能夠更好地適應社會，擁有強大的就業競爭力。當學生的寫作能力得到進一步提升后，學生可在各個領域中應用這一技能實現立足，并充分展現個人價值。學生若能擁有強大的寫作能力，就能輕車熟路地應對各類寫作，從而更好地滿足市場對人才的要求。因此，高職院校要正視現階段教學中存在的問題，將學生的寫作能力培養放在重要的地位，采取有效的解決措施，提高教學水平。

（一）重視基礎寫作能力的培養

高職院校通過設置漢語言文學專業，可確保更多的學生能夠掌握與之相關的知識和技能，從而進一步提高學生的文化素養與綜合素質。由于該專業學生的基礎寫作能力參差不齊，教師在進行教學時，要考慮每一名學生的實際情況，采取分層教學法，重視學生基礎能力的培養，使學生能夠擁有扎實的寫作基礎，從而對漢語言文學學習充滿信心。教師在開展基礎理論教學時，還要對學生進行針對性的訓練。在訓練的過程中，要找到學生經常出現的問題，并對其展開針對性的指導。通過這種方式可以使學生能夠重視寫作細節，不斷完善寫作，減少低級錯誤的出現，具有牢固的寫作基礎。

教師要使學生了解不同文體的寫作方法和寫作要點，以及相關注意事項。對于部分不常見的寫作文體，教師也要使學生了解到與之相關的寫作問題，并注意預防，夯實學生的基礎。為了使文章更有條理性，教師要注重培養學生的邏輯思維，同時，還要引導學生學會積累知識，定期對知識進行復習，養成良好的學習習慣。通過這種方式，可以使學生積累更多的寫作素材，使其在后續寫作過程中靈活運用各類素材，擁有多元化的寫作思路。教師除了要保證學生能夠掌握相應的基礎理論知識之外，還要對學生展開閱讀訓練，通過這種方式，可以使學生擁有更加開闊的思維，這對學生寫作能力的提升有較好的促進作用。

（二）提高教育的針對性

1.個性化寫作

在培養學生基礎寫作能力的過程中，教師要融入個性化寫作的理念，根據學生的實際情況和思想特點，對學生進行針對性培養，提高學生的創新能力，使學生能夠逐漸擁有自己的寫作風格和寫作方法。漢語言文學專業學生畢業后會面臨多元化的就業選擇，擁有廣闊的發展空間。因此，通過提高學生的寫作能力，將會使學生擁有更多的機會。學校要結合學生的特點，設置針對性較強的課程，激發學生參與的積極性和主動性。比如，劇本寫作課程、散文寫作課程，也可結合社會的發展需求和行業特點，開設與時俱進的寫作課程，使學生能夠掌握不同文體的寫作方法，成為多元化寫作人才。同時，學校也可鼓勵學生組建相應的文學社團，使更多對文學寫作充滿興趣的學生能夠在社團中彼此交流，互相切磋經驗，潛移默化地提高學生的寫作能力。

2.注重培養學生的職業語言能力

高職院校要進一步提高學生的職業素養，就要結合專業的特點和學生的未來就業方向，對學生展開針對性的鍛煉。在漢語言文學專業教學中，教師要培養學生的職業語言能力，使學生能夠擁有扎實的寫作能力和專業技能。由于這一專業的學生擁有非常廣泛的就業方向，在開展教學時，教師要凸顯出專業的職業語言特點，幫助學生制定職業生涯規劃，使學生明確學習目標和方向。通過鍛煉學生的職業語言能力，可使學生在畢業后能夠以較快的速度融入社會之中，使其對未來發展充滿信心。

（三）對教學方法進行改革

1.創新教學方法

教師要充分意識到傳統教學方式所帶來的弊端，要充分做到以學生為本，激發學生對寫作的興趣，使學生能夠積極參與到寫作訓練和實踐之中。教師要采取多元化的教學手段，為學生打造良好的課堂氣氛，激發學生的寫作動機。部分學生的基礎能力比較差，教師可以采取分層教學法和個性化教學法，使學生對學習充滿信心，配合教師的工作，主動投入到寫作訓練之中。教師要了解每一個學生的特點和寫作能力，對學生進行合理分組，開展小組學習，使學生能夠就某一問題進行討論，彼此互相學習，共同成長。

雖然在漢語言文學教學中，理論知識的講授尤為關鍵，但如果教師不能將理論知識教學與實踐教學的比例進行合理分配，就可能會產生適得其反的效果。要為學生開辟獨立思考和實踐的空間，使學生敢于表達自己的想法，開拓學生的思維，使其在寫作中擁有獨特的思路，這樣能在潛移默化之間逐漸提高學生的文章質量，當學生擁有更多成就感，就能主動參與到寫作之中。

為了進一步拓展學生的視野，教師要對課堂教學進行延展。教師要帶領學生走進大自然，或組織學生參與到社會實踐活動之中，使學生能夠了解到社會現狀，并將自己的感受寫成文章。通過這種方式，既能進一步拓展學生的視野，又能使學生擁有更多寫作素材，使其在寫作的過程中擁有更多靈感。

2.提高學生的信心

要不斷培養學生對寫作的自信心，使其能夠樹立遠大的理想，對未來的發展進行合理規劃。教師要鼓勵學生認真投入到學習之中，善于發現學生的閃光點，使學生能夠更好地了解自己，不斷挖掘自我潛能，同時也會更加信任教師。同時，教師還要對學生監督，了解學生的復習情況和預習情況，使學生能夠具備良好的自律意識，逐漸養成自主學習的好習慣。

3.完善評價機制

為了驗證學生的寫作能力提升情況，需進一步完善現有的評價機制，對學生進行客觀公正的評價。獲得評價結果之后，學生不僅能夠了解自身存在的問題，明確改進方向，還能樹立明確的學習目標。教師也可以根據評價結果反思教學過程中存在的不足，對教學進行改進。通常，學校會組織學生進行考試，根據考試結果判定學生的成績與能力，這種考核方式不能全面展示學生的能力與不足。教師要在評價中融入學生的日常表現，也可要求學生之間互相評價，這樣能進一步了解學生的情況。

三、結語

對于漢語言文學專業學生而言，具備良好的寫作能力不僅可以使其在未來就業中擁有多元化選擇，還能擁有更加深厚的文化素養。教師要結合學生的需求、興趣愛好開展個性化教學，使學生能夠感受到寫作的意義，積極主動參與到寫作實踐之中，在潛移默化之間擁有強大的寫作基礎與寫作能力。