校企合作下培養高職學生創新創業能力的策略分析

文/戴遠泉

自黨的十八屆五中全會提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念以來，“大眾創業、萬眾創新”成為當下的熱門話題之一。無數滿懷激情的高校青年在這五大發展理念的影響下，開啟了自身的“創業”之路。高職院校作為我國高等教育重要的組成部分，長期以來，一直秉持著“技能型”人才的培養理念，使得高職院校學生與其他高等教育的學生相比，在市場的敏銳性和實體經濟的創新發展層面更具優勢。

一、校企合作模式的概念

所謂校企合作，顧名思義，就是加強學校與企業之間的合作與交流。校企合作的重點，在于學校與企業的“雙贏”，即學校充分利用企業的資源，進行學生職業技能的培養；企業充分享受學校的人才優勢，助力企業的快速發展，實現“理論知識與實踐技能的充分結合”，注重人才培養的科學性和實用性，積極與市場接軌，了解市場需求，并根據市場需求，為企業培養有針對性的高學歷復合型人才。其實現的方式是多種多樣的，如頂崗實習，就是常見的方式之一。通過對人才的培養，彌補了學校對于市場信息的不完整，解決了企業理論知識的不足，是一種新的值得推廣的新型教學模式[1]。

二、高職院校引入校企合作模式對于學生培養創新創業能力的重要意義

近年來，隨著時代的變革和社會的發展，企業對人才的需求也在不斷發生著變化，隨著供給側結構性改革的不斷深入，高學歷的技能復合型人才成為企業優化發展的首選，這些人才由于其具備較強的創新能力，因此也是“大眾創業、萬眾創新”的積極響應者，而高職院校引入校企合作模式，正是對學生創新創業能力的一種培養模式。傳統的高職院校教育，在形式上雖然注重對學生技能的培養，但在實踐過程中卻與社會需求有一定程度的“脫節”現象，這一現象產生的原因是多方面的，而高職院校采用校企合作的模式可以有效地解決這一問題，這是基于企業是時代需求實踐者和受益者的原因而言的。企業的發展需求，就是理論與實踐相結合的最佳表現形式。因此，高職院校引入校企合作模式，對學校和企業都是一種“雙贏”的局面，對學校和企業都具有重要的現實意義[2]。

三、當下校企合作模式在高職院校學生培養創新創業能力中的突出問題

作為我國高等教育的一個重要組成部分，高職院校的地位雖然在不斷提升，但受制于長久以來某些偏頗觀念的影響，其影響力仍比不上其他高等教育。因此，在教育資源、社會資源等方面，依然存在著許多的突出問題亟待解決，具體主要有以下幾個方面。

（一）教師隊伍建設亟待完善

在校企合作模式下，高職院校學生創新創業能力的培養，相較于傳統的高職院校的課堂教學，已經具有極大的轉變。在校企合作模式下的高職院校學生創新創業能力的培養過程中，應緊扣時代發展的主題，了解當下社會的企業現實的需求，引導學生樹立正確的創新創業價值觀，避免學生“誤入歧途”，而這一切最重要的支撐，就是高職院校教師隊伍的建設和完善。進入高等教育階段的學生，無論是心智還是習慣上，都已處于“趨近成熟”的階段，這一階段的學生的各方面想法已經“初具雛形”，但在這一階段的學生欠缺經驗。由于剛剛步入成年，在心理上，學生已經有了“長大”的感覺。回顧其所經歷的學習歷程，從客觀上來看，有種“溫室花朵”的感覺。基于此，這一階段的學生在創新創業這一方面，往往表現出一些“急躁”的感覺，認為創新創業的過程是自我能力的體現，是自我價值的實現。因此，在具體的創新創業過程中，經常會出現“急功近利”的現象，這對大學生的創新創業道路具有致命的影響，高職院校教師在這一過程中起到了重要的引導和指導作用，但以當下高職院校的教師隊伍來看，中年以上及老年階段的教師占據著教師隊伍中的絕大比例，這一年齡階段的教師，其經歷和閱歷都已經相對成熟，對學生的引導和指導能起到積極作用。但是偏大的年齡也是一把“雙刃劍”，在經驗方面的優勢，極有可能會成為這些教師在接受新興事物的不利條件。在當下迅猛發展的多元化時代，“固步自封”就意味著放棄進步，并最終淪為時代的“犧牲品”。高職院校教師如果不能緊跟時代潮流，積極進取，其教學思想和教學方法就會被學生“嗤之以鼻”，導致無法有效達成預想中的教學成果。因此，對于當下的高職院校教師隊伍而言，亟需不斷優化和完善結構組成，在提升教師教學水平的同時，提高對學生的指導水平[3]。

（二）創新創業能力培養目標不明確

上文提到，受制于傳統觀念的長期影響，高職院校在教學資源、社會資源與其他高等教育之間存在著一定的差距性。這種差距的存在，意味著在開展校企合作模式下的高職院校學生創新創業能力培養過程中，所能調動的資源的“差異性”，這種“差異性”放在企業開展校企合作的開展過程中，就會出現對校企合作的重視程度不夠、開展成效質量不高的現象。對學校和學生來說，就會出現在校企合作模式下，創新創業能力培養目標不明確的現狀。這種現狀的存在，將會直接影響到學校對市場需求的趨勢與發展的預測，使校企合作偏離預先的設計，進而無法達到對學生創新創業能力培養的目的。近年來，隨著“大眾創業、萬眾創新”理念的深入人心，創業已經成為青年學生的口頭禪，創新能力成為創業的重要基礎，如果高職院校在校企合作模式下，不能對學生的創新創業能力進行有針對性的培養，將直接扼殺學生的創新創業精神，這對于學生而言，也是極為不利的。因此，在校企合作模式下，高職院校學生創新創業能力的培養，必須樹立明確而遠大的目標，通過自身“硬實力”的提升，帶動學校“軟實力”—影響力的提升[4]。

四、校企合作模式下高職院校培養學生創新創業能力的優化措施

經過上文論述，已經找出了當前校企合作模式下高職院校培養學生創新創業能力存在的突出問題。堅持以問題為導向，不斷優化和完善校企合作模式，使其取得更大的成效，成為當前解決高職院校教學難點的唯一途徑，具體可以從以下幾個方面著手。

（一）突出高職院校學生的主體地位

高職院校培養學生創新創業能力的出發點和落腳點都是學生，學生是自身創新創業能力的最大“受益者”。因此，在校企合作模式下，培養學生的創新創業能力，應當堅持以學生自身的興趣和優勢為切入點，充分發揮學生在創新創業項目中的選擇權，通過這種方式，引導學生加入到創新創業相關課程學習中，進而助力創新創業課程的不斷深入和優化。

（二）加強高職院校教師隊伍的建設

高職院校教師肩負著引導和指導學生的重要職責。因此，相較于學生，教師應當更加具有市場敏銳性和人才的需求性。高職院校教師在開展創新創業的教學過程中，也應當不斷加強自身學習，在某些特定時刻，教師與學生還可以“互為教師”，通過不斷的交流，達到教學相長的目的。此外，高職院校在教師的選擇上，還可以“偏年輕化”一些，從而減少學生與教師間的交流障礙，使教師能夠及時掌握學生的思想動態，便于及時調整教學的思路[5]。

（三）強化企業的社會責任的擔當

在校企合作模式下，培養學生的創新創業能力，企業所占據的地位不容小覷。在實際的開展過程中，企業應充分承擔起社會責任，轉變傳統的觀念，為高職院校學生開辟出符合高等職業教育模式的“新崗位”，使校企合作在高職院校中得到進一步的提升和加強，特別是對企業在一線生產經驗豐富的工人進行有針對性的指導，是一種值得借鑒的模式。

五、結語

在校企合作模式下，高職院校學生創新創業能力的培養，需要學校與企業之間轉變傳統觀念，不斷強化合作的深度與廣度，針對高職院校學生的實際情況，制定出有針對性的、符合高等職業教育實際情況的措施，結合時代發展的背景，凝聚多方的努力，共同推進這一目標，才能不斷擴大其影響力和創造力。