校企合作下培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略分析

文/戴遠泉

自黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為當下的熱門話題之一。無數(shù)滿懷激情的高校青年在這五大發(fā)展理念的影響下，開啟了自身的“創(chuàng)業(yè)”之路。高職院校作為我國高等教育重要的組成部分，長期以來，一直秉持著“技能型”人才的培養(yǎng)理念，使得高職院校學生與其他高等教育的學生相比，在市場的敏銳性和實體經濟的創(chuàng)新發(fā)展層面更具優(yōu)勢。

一、校企合作模式的概念

所謂校企合作，顧名思義，就是加強學校與企業(yè)之間的合作與交流。校企合作的重點，在于學校與企業(yè)的“雙贏”，即學校充分利用企業(yè)的資源，進行學生職業(yè)技能的培養(yǎng)；企業(yè)充分享受學校的人才優(yōu)勢，助力企業(yè)的快速發(fā)展，實現(xiàn)“理論知識與實踐技能的充分結合”，注重人才培養(yǎng)的科學性和實用性，積極與市場接軌，了解市場需求，并根據(jù)市場需求，為企業(yè)培養(yǎng)有針對性的高學歷復合型人才。其實現(xiàn)的方式是多種多樣的，如頂崗實習，就是常見的方式之一。通過對人才的培養(yǎng)，彌補了學校對于市場信息的不完整，解決了企業(yè)理論知識的不足，是一種新的值得推廣的新型教學模式[1]。

二、高職院校引入校企合作模式對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

近年來，隨著時代的變革和社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，隨著供給側結構性改革的不斷深入，高學歷的技能復合型人才成為企業(yè)優(yōu)化發(fā)展的首選，這些人才由于其具備較強的創(chuàng)新能力，因此也是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的積極響應者，而高職院校引入校企合作模式，正是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的高職院校教育，在形式上雖然注重對學生技能的培養(yǎng)，但在實踐過程中卻與社會需求有一定程度的“脫節(jié)”現(xiàn)象，這一現(xiàn)象產生的原因是多方面的，而高職院校采用校企合作的模式可以有效地解決這一問題，這是基于企業(yè)是時代需求實踐者和受益者的原因而言的。企業(yè)的發(fā)展需求，就是理論與實踐相結合的最佳表現(xiàn)形式。因此，高職院校引入校企合作模式，對學校和企業(yè)都是一種“雙贏”的局面，對學校和企業(yè)都具有重要的現(xiàn)實意義[2]。

三、當下校企合作模式在高職院校學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的突出問題

作為我國高等教育的一個重要組成部分，高職院校的地位雖然在不斷提升，但受制于長久以來某些偏頗觀念的影響，其影響力仍比不上其他高等教育。因此，在教育資源、社會資源等方面，依然存在著許多的突出問題亟待解決，具體主要有以下幾個方面。

（一）教師隊伍建設亟待完善

在校企合作模式下，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，相較于傳統(tǒng)的高職院校的課堂教學，已經具有極大的轉變。在校企合作模式下的高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，應緊扣時代發(fā)展的主題，了解當下社會的企業(yè)現(xiàn)實的需求，引導學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，避免學生“誤入歧途”，而這一切最重要的支撐，就是高職院校教師隊伍的建設和完善。進入高等教育階段的學生，無論是心智還是習慣上，都已處于“趨近成熟”的階段，這一階段的學生的各方面想法已經“初具雛形”，但在這一階段的學生欠缺經驗。由于剛剛步入成年，在心理上，學生已經有了“長大”的感覺。回顧其所經歷的學習歷程，從客觀上來看，有種“溫室花朵”的感覺。基于此，這一階段的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一方面，往往表現(xiàn)出一些“急躁”的感覺，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是自我能力的體現(xiàn)，是自我價值的實現(xiàn)。因此，在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，經常會出現(xiàn)“急功近利”的現(xiàn)象，這對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路具有致命的影響，高職院校教師在這一過程中起到了重要的引導和指導作用，但以當下高職院校的教師隊伍來看，中年以上及老年階段的教師占據(jù)著教師隊伍中的絕大比例，這一年齡階段的教師，其經歷和閱歷都已經相對成熟，對學生的引導和指導能起到積極作用。但是偏大的年齡也是一把“雙刃劍”，在經驗方面的優(yōu)勢，極有可能會成為這些教師在接受新興事物的不利條件。在當下迅猛發(fā)展的多元化時代，“固步自封”就意味著放棄進步，并最終淪為時代的“犧牲品”。高職院校教師如果不能緊跟時代潮流，積極進取，其教學思想和教學方法就會被學生“嗤之以鼻”，導致無法有效達成預想中的教學成果。因此，對于當下的高職院校教師隊伍而言，亟需不斷優(yōu)化和完善結構組成，在提升教師教學水平的同時，提高對學生的指導水平[3]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標不明確

上文提到，受制于傳統(tǒng)觀念的長期影響，高職院校在教學資源、社會資源與其他高等教育之間存在著一定的差距性。這種差距的存在，意味著在開展校企合作模式下的高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，所能調動的資源的“差異性”，這種“差異性”放在企業(yè)開展校企合作的開展過程中，就會出現(xiàn)對校企合作的重視程度不夠、開展成效質量不高的現(xiàn)象。對學校和學生來說，就會出現(xiàn)在校企合作模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標不明確的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀的存在，將會直接影響到學校對市場需求的趨勢與發(fā)展的預測，使校企合作偏離預先的設計，進而無法達到對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的。近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的深入人心，創(chuàng)業(yè)已經成為青年學生的口頭禪，創(chuàng)新能力成為創(chuàng)業(yè)的重要基礎，如果高職院校在校企合作模式下，不能對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行有針對性的培養(yǎng)，將直接扼殺學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這對于學生而言，也是極為不利的。因此，在校企合作模式下，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須樹立明確而遠大的目標，通過自身“硬實力”的提升，帶動學校“軟實力”—影響力的提升[4]。

四、校企合作模式下高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)化措施

經過上文論述，已經找出了當前校企合作模式下高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的突出問題。堅持以問題為導向，不斷優(yōu)化和完善校企合作模式，使其取得更大的成效，成為當前解決高職院校教學難點的唯一途徑，具體可以從以下幾個方面著手。

（一）突出高職院校學生的主體地位

高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的出發(fā)點和落腳點都是學生，學生是自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最大“受益者”。因此，在校企合作模式下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應當堅持以學生自身的興趣和優(yōu)勢為切入點，充分發(fā)揮學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的選擇權，通過這種方式，引導學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程學習中，進而助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不斷深入和優(yōu)化。

（二）加強高職院校教師隊伍的建設

高職院校教師肩負著引導和指導學生的重要職責。因此，相較于學生，教師應當更加具有市場敏銳性和人才的需求性。高職院校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學過程中，也應當不斷加強自身學習，在某些特定時刻，教師與學生還可以“互為教師”，通過不斷的交流，達到教學相長的目的。此外，高職院校在教師的選擇上，還可以“偏年輕化”一些，從而減少學生與教師間的交流障礙，使教師能夠及時掌握學生的思想動態(tài)，便于及時調整教學的思路[5]。

（三）強化企業(yè)的社會責任的擔當

在校企合作模式下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，企業(yè)所占據(jù)的地位不容小覷。在實際的開展過程中，企業(yè)應充分承擔起社會責任，轉變傳統(tǒng)的觀念，為高職院校學生開辟出符合高等職業(yè)教育模式的“新崗位”，使校企合作在高職院校中得到進一步的提升和加強，特別是對企業(yè)在一線生產經驗豐富的工人進行有針對性的指導，是一種值得借鑒的模式。

五、結語

在校企合作模式下，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學校與企業(yè)之間轉變傳統(tǒng)觀念，不斷強化合作的深度與廣度，針對高職院校學生的實際情況，制定出有針對性的、符合高等職業(yè)教育實際情況的措施，結合時代發(fā)展的背景，凝聚多方的努力，共同推進這一目標，才能不斷擴大其影響力和創(chuàng)造力。