應用型高校農業碩士創新能力培養模式的構建

文/國偉

當前，在應用型高校農業碩士教育規模不斷擴大的背景下，應用型農業碩士科研創新能力的培養機制已成為一個熱點問題，它關系到我國未來的整體創新能力。碩士生教育是高等教育的最高層次，它肩負著培養大批具有創新精神和創新能力的優秀人才的重任，創新能力的培養貫穿于人才培養的全過程，滲透于教學過程的方方面面，是培養創新型科研人才的一項系統工程。目前，影響碩士生創新能力培養的因素有很多，包括國家投入、宏觀教育政策、教育體制、外部環境、培養單位、導師以及碩士生自身等。

一、應用型高校農業碩士創新能力培養的意義

雖然中國已取得了脫貧攻堅全面勝利，但中國農業生產水平低仍然是當前社會主義建設過程中面臨的重要問題。要從根本上解決這一問題，不僅需要科技創新的力量，而且需要大量具有農業科技創新能力的人才作為支撐。應用型高校作為培養實踐和創新人才的重要基地，其培養出的農業碩士將為我國新農村建設做出突出的貢獻；然而，目前應用型高校農業碩士創新能力的培養模式中還存在諸多問題，必須將科研成果、技能培訓與農業發展相結合，重新構建與之相結合的研究生培養模式，因此，應用型高校農業碩士研究生的創新能力明顯提高，為實施鄉村振興戰略提供了迫切需要。

二、應用型高校農業碩士創新能力培養的制約因素

（一）“三農”情節缺失

由于中國城市飛速發展、農村條件艱苦落后，許多城市出生的學生畢業后都不愿意到農村工作，甚至很多農村出生的大學生畢業后同樣不想回到農村工作，而是希望到城市工作以賺取更高的工資[1]。此外，許多農業碩士研究生對其所學的農業專業本身并不感興趣，當初選擇這個專業也多是考慮升學難度、進修需要等現實原因，而非出于學術興趣和就職意向。因此，許多農業碩士自身“三農”情節缺失，排斥從事農村和農業的相關工作，增加了應用型高校農業碩士的創新能力培養的難度。

（二）生源質量欠佳

目前，我國亟須農業科技創新人才，雖然近年來研究生招生數量呈快速增長的趨勢，但應用型高校農業碩士的數量卻相對增長緩慢，受傳統觀念桎梏和現實收入的影響，優質生源往往傾向于選擇金融、理工等學科，很少優質生會主動選擇農業作為專業，農業碩士也多是由一些相對分數較低的學生報考，或一些調劑生完成招生指標，生源質量欠佳，在一定程度上增加了應用型高校農業碩士的創新能力的培養難度[2]。

（三）課程體系固化

隨著多學科的交叉、滲透和融合的趨勢日益顯現，應用型高校農業碩士課程體系難以完全滿足當前農業科技創新人才培養的要求，存在著課程設置不全面、課程內容固化、教學方式陳舊等突出問題。比如，選修課學分比重較小、選擇自由度小，限制了農業碩士的學術視野和學術思維，難以激發創新興趣；資金、設備、師資等因素使得應用型高校農業碩士培養過于注重理論學習，尚未形成規模化的實踐活動環節，農業碩士缺乏對農業農村發展的切實了解，同時難以在實踐教育中快速提升農業碩士的創新能力；農業碩士專業設置未與其他學科有效整合，如對植物營養、土壤、農業環境和工程等農學相關學科鮮有涉及；應用型高校農業碩士專業學位導師的門檻通常比學術學位導師低，剛畢業的博士作為農業碩士導師缺乏實踐經驗，而且許多高校對教師的評聘注重論文、課題等成果，這就削弱了教師從事實踐教學創新的動力[3]。

三、應用型高校農業碩士創新能力培養模式構建途徑

（一）貫徹創新教育理念

目前，應用型高校對農業碩士的培養需要從傳統的以教師單純傳授知識為主轉變為學生在專業實踐中培養創新能力的教育理念。首先，應用型高校需要確立農業碩士創新意識和創新能力的培養目標，注重感覺創新意識，提高創新能力，使其在課堂教學和專業實踐中都能得到重視。其次，應用型高校在農業碩士培養方案的具體設計和實施過程中，應全面貫徹和落實創新教育理念，這有助于提高應用型高校農業碩士的創新意識和能力。最后，應用型高校需要將理論知識和實踐應用相結合，培養農業科技創新人才。

（二）深化課程教學改革

培養農業碩士創新能力的重點之一在于培養創新思維，這對應用型高校農業碩士課程設置和內容提出了很大挑戰。特別是在現代社會獲取知識如此快速、便捷的情況下，一成不變、因循守舊的課程內容難以激發學生的創新興趣和意識；應用型高校有必要利用農業技術前沿內容，激發學生產生新想法，從而培養創新思維。此外，創新教學方式也應突破以教師講授為主，運用啟發式思考、浸潤式思考、翻轉課堂等混合式教學模式，打破學生被動的、低效率的聽課方式，改變他們懶于思考問題以及創新興趣減退的現狀，有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣，培養和提高應用型高校農業碩士的創新思維和創新能力[4]。

（三）構建實踐訓練平臺

應用型高校應發揮自身優勢，積極構建實踐訓練平臺，加強產學研合作。首先，應用型高校可以通過安排農業碩士與農民、基層工作人員等進行深入的交流和溝通，使農業碩士在扎實掌握相關基礎知識的同時，更好地了解農業生產實際情況，并不斷思考如何將專業知識融入農業生產實際，增強農業碩士參與實踐的積極性。其次，應用型高校應積極建設農業碩士聯合培養基地，有效整合校內外資源，與此同時，應用型高校需要積極舉辦國內外高水平的學術交流會議，促使各領域的學術思維互相交流，為培養和提高應用型高校農業碩士的創新能力作出貢獻。

（四）優化人才梯隊建設

應用型高校教師是培養農業碩士的關鍵所在，教師自身的教學理念、創新水平、教學方式等對農業碩士的創新能力的培養具有重要影響；因此，應用型高校要提高農業碩士的創新能力，必須組建一個具有創新精神和創新水平的人才梯隊。所以，應用型高校教師首先要在精通專業知識的基礎上，積極關注和了解學術前沿的技術創新，有針對性的將理論知識與實際應用相結合，提出新的設想和新的觀點，并通過啟發式思考、浸潤式思考、翻轉課堂等教學方式，激發應用型高校農業碩士積極研究和創新能力[5]。

（五）科學制定培養方案

目前，應用型高校農業科技創新人才培養與我國農業產業人才需求不匹配的問題和現象日益突出，應用型高校應根據所在區域的實際情況，在借鑒國內外農業碩士培養經驗和方法的基礎上，對農業碩士精準施策和目標定位，以培養農業碩士的創新意識和創新能力為目標，結合應用型高校自身的學科特色和特長，科學制定農業碩士的培養方案，將基礎理論、基本技能等各個方面進行融合，以全面培養和提升應用型高校農業碩士的創新能力。

（六）調整優化學科結構

在應用型高校農業碩士培養過程中，不斷調整優化學科結構與學科布局，促進學科之間的交叉、貫通與融合，對提高農業碩士的創新能力和人才培養改革都具有至關重要的作用。以多學科背景的綜合創新人才培養為目標，積極調整優化現有農業碩士培養模式，以學科、研究、技術為紐帶，轉變以學科專業為主，而忽視新興學科的現狀；與此同時，創新人才的培養需要應用型高校的校內和校外資源協調配合，培養過程中需要緊密圍繞為“農”展開。

綜上所述，應著重培養專業碩士研究生在應用過程中的創新能力，定位于農業管理碩士創新能力培養的目標，定位于獲得新技術、新成果的能力。要加強應用型高校農業碩士的創新能力培養，落實創新教育理念，深化課程教學改革，建立實踐訓練平臺，優化人才梯隊，科學制定人才培養方案，調整學科結構。只有這樣，才能培養出農業需求的文化人才，為鄉村振興戰略提供更好的人才保證。