“三全育人”視域下“專業”與“思政”協同育人機制研究

文/李瑾璇

協同育人工作的開展，需要充分調動學校現有的教學資源，要求學校各部門積極配合，完善校園內部溝通合作機制，促進我國高校育人工作的協同化發展。通過思政教育工作的全面落實，幫助學生形成正確的價值觀念，各學科需要充分發揮出育人作用，與思政教學共同形成新的育人格局。根據專業課程的實踐性教學要求，采用多元化的教學方式，合理融合思政教育內容，將專業課程和思政課堂相融合，最終實現全員、全程、全方位育人的“三全育人”要求。

一、構建思政協同育人格局的必要性

（一）建立明確的人才培養目標

要促進綜合型人才的培養，就需要始終堅持全員育人、全方位育人、全過程育人的“三全”教育原則，并將其作為人才培養體系建立的核心內容，在校園內部結合各專業課程的教學要求，合理融入思政教育內容，全面推進“專業”與“思政”協同育人機制的建立。能夠更好地實現社會發展過程中，所提出的人才培養目標，在教學流程的設計上可以將“三全育人”作為一切工作開展的核心，“三全育人”的三個方面與協同育人的基本內涵相一致，彼此之間有著復雜的內在聯系，有利于育人主體的確立。在實際工作開展過程中，能夠擴大育人范圍，保證教育流程、教育主體、教育周期之間的協同性，只有形成專業與思政協同育人機制，才能確立明確的人才培養目標，確保思政教育工作的有序性[1]。

（二）遵循思政工作的內在規律

習近平總書記在針對高校思政教育工作的重要講話中指出，要充分發揮出高校思政教育工作的重要作用，就需要嚴格遵循思政工作的內在規律，結合當前社會熱點事件，緊跟社會的發展步伐，創新思政教育內容，幫助學生樹立正確的價值觀念。教職人員要善于總結傳統思政教育的工作經驗，探究思政育人的內在規律，摒棄傳統灌輸式教學理念，堅持以學生為主體，將多元化的教學方式組合到一起，保證各部門之間的協調，以溝通與合作的方式來完善思政育人流程，滿足新時期的人才培養要求。

（三）助力學生正確價值觀的形成

學校是學生價值觀念形成的主要途徑，科學有效的思政教學方案的制定，對學生的心理狀態產生重要影響，因此，教師在教學設計過程中，要結合專業課程的實踐要求，合理地融入思政教育基本理念，采用具有針對性的教學方法，滿足學生的個性化發展的需求。在培養學生動手實踐能力的同時，潛移默化地進行思想政治教育，要充分發揮出思想政治教學的能效，就需要學校全體教職人員的共同努力，為學生搭建一個良好的教育環境，創建網絡信息教學體系，打破傳統思政教育工作時間與空間的限制。大學生作為網絡的主要使用群體，經常在網絡發表對時政事件的看法和意見，通過網絡與學生建立交流合作關系，根據學生在網絡上發表的言論，判斷學生的心理成長特點，引導學生形成正確的價值觀，充分發揮出協同育人的積極作用[2]。

二、“三全育人”視域下構建思政協同育人格局的思考

（一）統一育人思想

要全面推動我國高校思想政治工作，必須在立德樹人的教育發展背景下，充分發揮出學校黨委統領全局的核心作用，根據專業課程的教學特點，以及開展思政教育工作的基本要求，由學校黨委統一進行工作指導，并詳細部署思政教育工作流程。學校領導和管理人員要加強對思政教育工作的監督，完善思政教學評價體系，充分發揮出學校不同職能部門的教學優勢，保證教育各環節之間的協調性，使學校領導者和管理層更加重視思政教育工作，為社會發展培養出綜合性、應用型人才。嚴格貫徹“以人為本”的教學原則，賦予思政教育工作者崇高的政治責任，定期在學校內部開展專題思政工作研討會議，將思政教育工作作為協同育人的核心內容嚴格落實，思政育人的基本要求是結合學校的發展實際開展育人工作。為全方位育人制定規范化的保障服務機制，將黨建工作與思政育人工作有機地融合，使黨員干部嚴格履行育人責任，實現以黨帶政、以黨育人的協同教育格局。

（二）深化隊伍建設

為了更好地滿足協同育人的教學要求，須建立一個優秀的師資教學團隊，結合高校當前的教學條件，深入了解各專業課程教學內容，實現對教學方案的統一管理，并提供與思政教育緊密相連的課堂服務，在專業實踐教學任務制定的過程中，潛移默化地融入思政教學內容，打造集專業課教師、思政課教師、輔導員為一體的協同育人教學團隊。堅持以學生為主體，充分發揮教師的引導性作用，圍繞著專業課程教學內容，樹立思政育人目標，同時要挖掘教材內容，通過信息技術的有效應用，豐富教學資源，采用多元化的教學方法，結合當前社會發展過程中的熱點問題，使學生通過思考實踐形成正確的價值觀念。專業課教師的教學任務較重，作為與學生密切相處的教育人員，自然有思政教學的優勢，要將專業課教師作為思政教學團隊的中堅力量，全面提高教師的政治素養，幫助教師樹立核心價值理念，明確自身要承擔的教育責任，對學生的身心健康發展起到模范性作用。通過協同育人教學理念的有效應用，創新傳統的課程教學內容，改變單一化的教學方式，在多元化的思政教育元素融入專業課實踐教學，全面提高學生的創新能力、思辨能力和自主學習能力。

（三）優化協同機制

要有效開展思政育人工作，就要充分調動高校現有的教學資源，協調各部門教育力量，完善現行的協同育人教育機制，將思政教育內容合理地融入專業課程教學過程中，讓高校領導者和全體教職人員共同制定思政教育的具體計劃和教學方案，統籌思政教學方案實施過程中各個環節任務。定期召開思政教育工作會議，針對當前學校思政教育工作的開展情況，展開激烈的探討與交流，確定未來發展的總體趨勢，尋找克服當前思政教育工作的難題的思路，學校的領導者和管理層，要深入到學校思政育人的各個辦公環節中，對整個教育流程進行全方位監督，以創新傳統的高校組織形式。全面落實“三全育人”的基本要求，明確教育對象，每個部門都需要承擔不同的教學責任，參與學生學習與生活的全過程，并在不同的教學階段，設立不同的思政育人教學目標，制定出合理的教育方案，對思政育人的相關要求進行全面定位，要求學校全體教職人員認真履行思政育人的教學任務。創新傳統思政育人評價機制，全面提高協同育人的有效性，將多元化教育方式組合到一起，實現對整個育人全過程的綜合性評價，分析思政育人的教育成效，加深學生對思政育人重要性的理解。

三、協同育人視域下高職課程思政建設路徑分析

（一）堅持頂層設計為核心

1.建立改革領導機制。為了保證全員參與、全過程參與，高校需要充分發揮管理層和領導者的協同性作用，建立集學校科研部、教務處、學生干部、專業教師為一體的“思政教育協作聯動機制”，滿足專業與思政有效融合的建設要求。以專業課程教學內容為核心，融入思政教育資源，建立“三全育人”思政課程教學體系，引導教師轉變傳統的教學觀念，幫助學生形成正確的思想政治意識，了解思政課程的主要內涵及基本特征，全面提高思政協同育人的可行性。

2.建立激勵機制。在思政育人教學工作開展過程中，教師發揮著重要的作用。為此，需要完善教師激勵機制，提高教師對思政協同育人教育工作的重視，改變傳統的思政教育理念，將專業課程與思政教學內容結合在一起，認真履行“三全育人”視域下協同育人機制的發展要求。

3.建立保障機制。應針對思政教育工作的開展，成立多部門共同參與的教學研討小組，在專業課程教學的各個階段，融入思政教育的指導內容，高校領導要在學校未來發展規劃制定的過程中充分認識到思政課程教育改革的重要性，對思政教育工作的情況和流程進行有效監督。定期與教師協商，開展豐富多彩的思政教育活動。學校領導不定期地對課堂教學情況進行了解，全面落實聽課、評課的評價制度，根據當前教學過程中的思政教育內容融入情況，制定合理的教學方案，形成協同育人的思政教育格局。

（二）多元化教學方法的應用

多元化教學方法的應用，需要做好教學內容的選擇，專業課程需要注重對學生實踐能力的培養，在教學流程設計的過程中，經常會采用項目式教學、探究式教學等教學方式，要全面落實協同育人機制，需要深入挖掘專業課程內容中蘊含的思政教學元素。通過課程單元設計，以及教材內容整理，找尋恰當的思政教學時機，教師要根據教學內容潛移默化地引導學生，形成并踐行社會主義核心價值觀，主動探究中國優秀傳統文化內涵。在專業實訓教學活動設計的過程中，在開展技能訓練的同時，更好地掌握未來工作崗位所需要的職業技能，完善職業操作規范，提高自身的職業素養，滿足德育的根本要求。

四、結語

建立“三全育人”視域下的“專業”與“思政”協同育人機制，先要了解思政協同育人格局形成的必要性，明確的人才培養目標，并遵循思政工作的內在規律，促進學生形成正確的價值觀念，高校需要統一育人思想、深化隊伍建設、優化協同機制，堅持以“頂層設計”為核心，運用多元化教學方法，開創思政課程發展新途徑。