中職平面設計專業教學模式的創新

曾晨暉

(梅州市職業技術學校 廣東 梅州 514021)

隨著社會經濟的快速發展，社會對人才的需求和要求越來越高，中職作為職業人才培養的重要陣地，應當肩負起社會重責，加強對中職學生的理論知識、實踐操作能力及就業能力方面的鍛煉，并不斷創新改革教學模式，提高教育教學效果，進而培養出社會發展所需的高素質人才。本文則以中職平面設計專業為例，針對平面設計教學中存在的問題，提出幾點優化創新的策略，旨在提升中職平面設計專業教學的效果，從而促使學生平面設計水平的全面提升。

1.中職平面設計教學的概述

1.1 教學特征。中職平面設計專業教學特征，具體需要從兩個方面來看：一方面是學生學習的特征。中職平面設計專業學生具有鮮明的特征，主要因為隨著時代的快速發展，學生所處成長環境不同，使得他們性格迥異，同時在開放的思想環境下，學生的思維程度較為活躍，學生在學習思維創新方面更突出，加之平面設計作為藝術設計類的一門學科，其獨特性也使得學生在課堂上表現出藝術個性。但相對而言，中職平面設計專業學生的邏輯思維能力就較為薄弱，使得他們在學習平面設計相關的知識內容時，更側重于技法，忽視理論知識的吸收，導致他們理論基礎并不扎實，也很大程度增加了教師教學的難度。另一方面是教學特征。主要表現在教學與科技結合、教學與市場聯系這兩點。現如今中職平面設計專業的教學與科技聯系緊密，在實際的課堂教學中，往往會利用各種媒介來傳達視覺信息，如在平面設計教學中，就會常用到PhotoShop、Illustrator、InDesign這些軟件輔助教學，充分體現出時代性的特征。同時，中職平面設計專業的教學也與市場緊密聯系，這是由其教學目標所決定，目的主要是培養社會發展所需的設計人才，這也要求教學內容應當與市場需求緊密結合，培養學生敏銳的市場洞察力，提高學生的創新思維水平，如此才能夠確保教學質量的提升。

1.2 教學模式創新的意義。隨著教育改革不斷深入，需要中職平面設計專業教學加強改革創新。教學模式的創新，其意義在于可促進平面設計教學的發展，可促進學生未來就業發展。具體而言，現如今社會對人才的需求不斷增加，對平面設計人才的需求也是不斷增大，對平面設計人才的要求也越來越高。因此需要加大教學改革與創新力度，結合市場對人才的要求，及時轉變教學觀念，并圍繞著以學生為中心積極開展各種教學活動，充分發揮出學生在教學中的主體能動性，提高課堂教學效率與質量的同時，全面提升學生的平面設計水平。

2.中職平面設計專業教學的現狀分析

2.1 傳統的灌輸式教學，導致學生的學習積極性并不高。目前在中職平面設計專業教學中，存在一個較突出的問題，那就是學生的學習積極性并不高。主要原因是在課堂教學中，教師不重視教學方法的創新，仍然采用傳統的灌輸式教學方法，使得學生處于被動學習的狀態，且由于教師只重視對學生的知識灌輸，加之教學過程中師生之間無法形成良好的互動，以致于學生思維能力、實踐動手能力等方面的發展受到限制，久而久之，就會逐漸降低學生學習的興趣和積極性。

2.2 忽視對學生實踐能力的培養。在中職平面設計教學中，培養學生實踐能力是一項重要的教學目標，這關系到學生未來的發展，因此要求教師在課堂教學中，注重教學方法的優化創新，營造良好的學習氛圍，從而不斷提升學生的實踐能力。然而從目前情況來看，由于部分教師仍然受到傳統教學觀念的影響，在實際的教學中，存在重理論知識講解、輕實踐能力培養的問題，導致學生的實踐動手能力較為薄弱。

2.3 課堂教學信息化程度相對較低。在當今信息時代背景下，中職平面設計專業教學應緊密結合時代發展的要求，加強信息化教學水平，充分發揮現代信息技術的優勢，為課堂教學增添色彩、趣味，以更好地提高學生的專業能力素養。但從實際的課堂教學情況來看，教師在開展教學活動時，并沒有真正地將教學內容與信息技術緊密聯系，甚至部分教師存在排斥信息化教學的心理，這使得課堂教學質量提升，缺乏強有力的技術支持。

3.中職平面設計專業教學模式的創新策略

3.1 推進信息技術的應用，線上+線下教學有機結合。在信息時代背景下，中職平面設計專業教學模式的創新，應積極推進信息技術在課堂教學中廣泛運用，切實發揮出信息技術的優勢，充分調動學生的學習積極性和興趣，讓學生能在動態化、開放化的課堂學習環境中，自主探究平面設計的知識內容，從而促進平面設計教學質量的提升，以及學生素質全面的發展。具體可借助信息技術為學生呈現主題式教育，如在講述到色彩構造方面的內容時，可為學生開展主題式的色彩構造教學形式，選擇大自然為探討點，確定以綠色為主題進行教學，通過多媒體技術為學生呈現關于綠色的設計作品，以此引導學生在往后平面設計中能夠將綠色與大自然緊密聯系。這既能夠豐富學生的視野，也能夠突出學生的個性特點。

除此之外，還可通過信息網絡技術為學生搭建一個移動式的學習平臺，實現線上教學與線下教學的有機結合，打造一個平面設計專業知識學習的新模式，以更好地促進學生進行專業知識的學習。如可基于慕課平臺進行線上線下的混合教學，充分利用互聯網的優勢，將教學過程分為線上和線下這兩個部分。教師合理設計課前、課中和課后這三個教學環節，構建一個以學生為主體、教師為主導的教學模式。以海報設計為例，在課前先讓學生通過線上學習海報設計相關的文檔資料，觀看微課視頻了解海報作品制作的方法，然后選擇一個與學生相關的主題。如為學校餐廳設計一個“光盤行動”的海報，讓學生分組準備相關的素材，并將學習的困惑在討論區相互分享，增強師生、生生之間的交流互動，可為后續教師課堂教學奠定良好的基礎。到了課堂講授環節，教師先讓學生提取海報設計的要點，之后再利用相關軟件制作與主題相關的海報。在這一過程中，學生不斷探索實踐，并激發自身的創新思維，可達到良好的教學效果。

3.2 采用項目式教學方法，培養學生實踐能力。針對目前中職平面設計專業學生實踐能力較為薄弱的問題，在平面設計專業課堂教學模式創新中，可通過引入實施項目教學法，來培養學生的實踐能力。所謂項目式教學法，指的是建立在教學思想的基礎上，結合現有的學習資源，圍繞相關的學習主題，引導學生自主進行學習，讓學生通過自身的努力來完成知識的理解和消化，從而達到學習技能水平提升。項目教學法與傳統課堂教學模式有較大的區別，其倡導以學生為中心的教學主體地位，教師負責項目設計規劃及輔助學生完成項目任務，而在項目實施過程中存在的各種問題，則通過討論、交流及合作等方式來解決，整個學習環節學生起到關鍵作用，也對整個項目的各環節起到控制作用，不僅能有效激發學生的學習熱情，也能增強學生間的合作交流，也能夠提升學生的實踐能力。對此，在中職平面設計專業教學中，教師要重視對學生實踐能力的培養，并積極融入項目教學理念，依照各部分教學內容設計多元化的教學項目，營造多樣化的學習環境，從而讓學生能更好地理解和消化知識。

以時興的游戲封面設計為例，教師可通過實施項目教學法來完成教學目標。首先，進行學生的分組分工。先遵循分組規則，在充分了解每個學生的性格、興趣愛好等基礎上對學生進行分組。如有的學生對文字較感興趣，但對圖形設計不感興趣，而有的學生卻截然相反，熱愛圖形設計，但不喜愛文字設計，此時教師在分組時便可將這類型的學生分在一組，讓學生能夠相互補充、相互學習。在分工期間，需要重視學生各自優勢的發揮，如有的學生對色彩搭配較為敏感，在分組時可讓這部分學生主要負責色彩搭配工作，一方面能提高這部分學生的色彩搭配水平，另一方面也能帶動其他學生共同提升。在分組分工完成后，教師應與學生共同對主題相關作品特征進行研究分析，讓學生通過查閱資料、合作商討的方式，明確設計的方向和類型。各小組成員按照事先規劃好的分工，自主學習和完成任務，最后再由小組代表將本小組成果進行匯總，形成完整的項目解決方案。到整個項目的設計實施階段，教師要充分發揮引導和輔助作用，密切關注每個學生項目進行的情況，并給予學生在知識原理理論、工具使用、繪圖方法等方面輔導，幫助學生解決存在的問題和疑惑，讓每個學生都能夠很好的完成設計任務。另外，教師應根據每個學生的表現隨時進行角色的調整，讓學生能夠接觸到更多的設計任務，這樣才有助于學生專業能力的全面提升。待學生完成項目設計后，教師需要對學生的設計作品進行考核評價，通過教師點評、學生自評、生生互評的方式對學生設計的作品進行評估，幫助學生及時了解自身的優勢與不足。

3.3 豐富課堂教學內容，增添傳統美術藝術色彩。在中職平面設計專業教學模式創新中，不可忽視教學內容方面的創新，緊密聯系時代發展的要求，將多元化的元素融入到實際的教學內容中。現如今傳統民間美術與現代藝術設計的結合受到廣泛的關注，平面設計作為藝術設計的范疇，在教學內容創新過程中，應重視融入傳統民間美術的內容，讓教學內容更具有民族特點，同時也能通過教學來弘揚我國的傳統民族精神和文化。具體應從教學策略、人才培養和提高學生專業知識方面著手。在教學中，先讓學生自主對民間美術有一個前期的了解，然后教師再借助互聯網及高水平素材，開展有針對性的教學，讓學生能夠對民間美術有一個很好的認知和理解，從而提升學生對民間美術的興趣。如在課堂中通過觀看一些與民間美術相關的紀錄片，培養學生對民美術的興趣和愛好，引導學生在設計中自覺融入民間美術的相關內容，這既能夠增添學生設計作品的色彩，也能豐富作品的內涵，從而有助于培養學生的實踐能力，激發學生的創新思維。

結語

總的來說，中職平面設計專業教學模式的改革創新是時代發展的要求，也是促進學生綜合素質全面提升的重要途徑。因此要加快推進改革創新的步伐，針對實際教學中存在的問題，采取多樣化的教學方法，構建一個與學生共同發展的教學模式，以促進學生設計水平的提升，從而滿足時代發展、社會發展的需求。