巧用課前三分鐘,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
——以部編版小學(xué)語文教學(xué)為例

劉 浩

(江蘇省泗洪縣雙溝實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223911)

課前三分鐘指的是預(yù)備鈴聲與正式的上課鈴之間的那段時間。在絕大部分日常教學(xué)中，這段時間里學(xué)生并不能安靜下來依然在玩耍打鬧，也有一部分學(xué)生只是將下節(jié)課所用的課本準(zhǔn)備出來在座位上等著任課教師進行講課。這極大地浪費了時間資源。并且隨著新課程改革的要求來看，對學(xué)生的培養(yǎng)不只是要培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)。巧用課前三分鐘不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力。因此，教師要主動對課前三分鐘的時間進行研究，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

1.課前三分鐘的重要性

1.1 提高了學(xué)生的自信心和語言表達能力。課前三分鐘是指讓學(xué)生在課前進行三到五分鐘的時間進行演講。大部分小學(xué)生是一群活潑好動、思維活躍的群體，也有一部分學(xué)生由于缺乏自信心不敢去表達自己不敢在觀眾面前進行發(fā)言。而在語文課中，課前三分鐘這一環(huán)節(jié)將三到五分鐘的時間交給學(xué)生，既能讓活潑的學(xué)生在學(xué)生面前進行各種方式的表達，也能讓其對自己的演講進行合理組織增強學(xué)生的語言表達能力。對于不敢表達自己的學(xué)生而言，課前三分鐘可能在一開始是煎熬，但在逐步的發(fā)展過程中，可以逐步地提高學(xué)生的自信心和語言表達能力。

1.2 提高了學(xué)生的邏輯思維能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說他們的邏輯思維能力還不健全，需要在學(xué)習(xí)中逐步進行發(fā)展。而課前三分鐘的活動是需要學(xué)生自己在課下先進行準(zhǔn)備，進行資料的查找、資料整合、語言組織等。因此學(xué)生要想展開完整的課前三分鐘就不能僅限于對材料的死記硬背，要從頭腦中對材料進行相應(yīng)的組織并且用邏輯合理的語言表達出來。在對材料進行準(zhǔn)備的過程中，既能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進行提高也能對學(xué)生的語言表達能力進行增強。

2.巧用課前三分鐘提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑

2.1 多種形式交叉運用。課前三分鐘的演講在教師固有的印象中是由學(xué)生進行演講的形式。而要想在語文課中利用課前三分鐘提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就可以發(fā)揮語文人文性、實踐性等學(xué)科特點，將多種形式運用到課前三分鐘中，對演講的內(nèi)容也可以進行多方面的放寬。可以讓學(xué)生對生活中的所見所聞進行演講并在演講中加入自己的感想，也可以對社會熱點話題進行講述并談?wù)撟约旱目捶ㄅc同學(xué)們進行交流；在學(xué)生講述完之后及時對學(xué)生的各方面進行相應(yīng)的點評，在點評中幫學(xué)生樹立正確的三觀。也可以給學(xué)生規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生采用小組表演的形式來進行課前三分鐘；也可以給出一個故事的前半段讓學(xué)生用自己的話進行續(xù)寫。比如：在進行《盤古開天地》的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生在下節(jié)課的課前三分鐘展開自身的想象力對盤古的故事進行續(xù)寫并進行演講，也可以讓學(xué)生以小組的形式進行表演。利用多種形式交叉運用讓學(xué)生對每天的語文課前三分鐘充滿新鮮感和興趣，這樣不僅能夠幫學(xué)生提高語言表達能力、小組合作能力、邏輯思維能力等多方面的能力，也能幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在興趣中展開學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的綜合實力。

2.2 根據(jù)學(xué)生因材施教。大多數(shù)小學(xué)生活潑好動、思維敏捷能夠在課堂上踴躍回答問題。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不敢表達自己，在同學(xué)面前不敢開口。因此教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點采用不同的辦法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于活躍的學(xué)生來說要在一定程度上有所限制，要讓他們在進行課前三分鐘時組織好自己的語言，有邏輯的進行發(fā)言，達到這一程度后可以讓這類學(xué)生采用小組表演的形式進行展示，發(fā)展他們的小組合作能力等。對于不善于表達的學(xué)生來說，要先放低對他們的要求對他們的發(fā)言及時進行鼓勵，逐步樹立他們的自信心，再對其有更高的要求。對于他們的發(fā)展要循序漸進不能操之過急，否則容易適得其反讓學(xué)生更加不敢表達。比如：在進行《橋》的學(xué)習(xí)時，課前三分鐘的時間對于活潑的學(xué)生就可以讓他們進行小組表演，對文中是如何過橋，過橋時又發(fā)生了那些事進行演繹，對于不敢表達自己的學(xué)生就可以讓其簡單敘述文中講了一件怎樣的事或你讀完了文章有什么樣的感想，教師要及時進行點評和鼓勵。根據(jù)學(xué)生特點進行因材施教，能夠更好地展開課前三分鐘，并對學(xué)習(xí)能力進行不同程度的提高。

2.3 樹立全員參與的意識。每堂課的課前三分鐘不僅僅是單獨一位學(xué)生的自我表現(xiàn)，而是需要班級中每位學(xué)生都積極參與進來的集體活動。因此為了增加學(xué)生的積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力樹立全員參與的意識，就要利用多種辦法讓學(xué)生盡量都參與到其中。教師可以為每一個進行課前三分鐘的學(xué)生都輪流匹配不同的主持人，這樣一來不僅能夠鍛煉學(xué)生的口才能力也能在一個課前三分鐘的時間里鍛煉多位學(xué)生，也可以在學(xué)生進行完課前三分鐘的演講后對下面的觀眾展開有獎回答，讓學(xué)生能夠集中注意力既能為臺上的同學(xué)提供尊重也能保持自身時刻參與在其中。比如：在進行《田忌賽馬》的學(xué)習(xí)時，課前三分鐘就可以讓一位學(xué)生簡單的進行報幕，再由主講學(xué)生簡單講述田忌是如何贏了比賽的，演講結(jié)束后可以展開有獎競答田忌依靠誰贏了比賽？如何贏的比賽？通過各個環(huán)節(jié)讓學(xué)生全體參與到課前三分鐘的演講中來，既能帶動學(xué)生的積極性，也能將學(xué)生在全員參與中更好地引入文章的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

根據(jù)以上的分析來看，課前三分鐘能夠從多個方面對學(xué)生的多項能力進行鍛煉，把握好課前三分鐘不僅能夠為學(xué)生提供一個展示鍛煉的機會，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文教師要想充分利用課前三分鐘還要從多個方面進行探索提高，讓課前三分鐘為學(xué)生進行更好的服務(wù)，在學(xué)習(xí)中提高自身的能力。