低年級小學語文教學如何滲透勞動教育

孟亞萍

(江蘇省寶應縣葉挺橋小學 江蘇 寶應 225800)

勞動者的形象是高大的，勞動的過程是美好的，在小學低年級階段，應該養成一種熱愛勞動，尊重勞動的意識。這對學生健全人格的發展是至關重要的，教師要在這個階段滲透勞動教育的內容，讓學生能夠意識到唯有動手創造才能迎來美好生活。語文教師在教學的時候要與學生相互探討課文中勞動者的偉大形象，激發學生熱愛勞動的意識，為學生德智體美勞等素質的全面發展奠定基礎。

1.借助課文教學，培養學生的勞動意識

語文課本的選文都是包含豐富意義的，都融入了語文課程標準對學生提出的期望，教師講解課文的時候，可以挖掘課文中所歌頌的偉大勞動精神，激發學生對勞動人物與勞動精神的熱愛之情，從而進一步灌輸給學生在生活中參與各種勞動活動的意識。

以學習二年級上冊《朱德的扁擔》這一篇課文為例，本文主要講了在革命年代，朱德絲毫不擺出司令員的架子與農民同志一起辛勤勞動的故事。教師在講完課文的大致內容以后，與學生一起體悟其中關于勞動的細節，讓學生意識到條件的艱苦，然后進一步讓學生意識到朱德同志的偉大與勞動人民的艱苦，激發學生觀的勞動意識。教師向學生提出問題：“朱德同志和鄉親們一起干了什么工作？他們的工作環境是怎樣的？他們的工作流程是怎樣的？找出相關的句子進行分析。”學生在聽到教師布置的任務以后，開始仔細閱讀課文，并找出描寫相關內容的句子。教師首先邀請學生進行朗讀，并劃出關鍵詞“山高路陡、大家都爭著去、穿著草鞋、戴著斗笠、來回五六十里、非常難走”讓學生去理解當時環境的艱辛，然后教師繼續向學生提問：“面對這么艱難的環境，大家需要自己用扁擔運輸、翻山越嶺才能獲得糧食，這樣的情況下，鄉親們有沒有逃避這個任務，司令員朱德自己晚上還要加班研究戰術的情況下有沒有拒絕？”在這樣的提問下學生能夠意識到雖然環境是艱苦的，但是無論是司令員還是普通的群眾他們都用自己的雙手克服了困難，得到了糧食，從而得以生活。這樣能夠讓學生意識到勞動是偉大的，勞動者是光榮的，當代的小學生也應該擁有必要的勞動技能，只有這樣才能創造美好生活。

2.組織實踐活動，鍛煉學生的勞動技能

語文是一門綜合性與實踐性并存的活動，教師要注重組織與學習內容相關的實踐活動，引導學生學習相關的知識。在實踐中鍛煉學生的勞動技能，讓學生體會到勞動的不易，激發學生崇尚勞動，尊重他人勞動成果的意識。

以學習二年級下冊課文《鄧小平爺爺植樹》為例，教師在講解課文的時候可以引申植樹對我國環保事業的作用，這篇課文講解了鄧小平爺爺植樹的過程，教師首先向學生提出問題，引導學生思考：“鄧小平爺爺植樹的過程是怎樣的？找出相關的語句進行誦讀。”教師引導學生找出那些表示動作的詞。然后教師向學生介紹實踐活動：“思考鄧小平爺爺植樹的過程，然后記住他植樹的整個流程，全班以小組為單位進行植樹活動。”教師與學生一起來到可以植樹的場地，開始植樹活動，整個過程中教師要充分發揮學生的自主性，讓學生自主展開實踐活動。教師要做好指導與輔助工作，以保證小樹苗的成活率。

3.組織專題寫作，激發學生的勞動情感

寫作是學生表達情感的途徑，借助學生的習作內容，教師能夠適時觀察學生對于知識的掌握情況、以及能夠及時了解學生思想情感和價值觀的內容，教師在學生參加實踐活動以后，要善于組織寫作活動，為學生提供一個表達情感的平臺，從而激發學生的勞動情感。

比如，在植樹活動結束以后教師引導學生以一篇習作的形式表達自己對植樹活動的感悟。并且借助多媒體的形式為學生介紹我國西北沙漠最近幾年在植樹造林、退耕還林等方面取得的突出成就，引導學生意識到植樹活動對我國的環保工作而言是一項非常重要的工作。通過這樣的前提介紹，學生便擁有了充分的素材內容，降低了寫作的難度，然后教師為學生提出具體的寫作要求：“結合自己的植樹經歷以及植樹工作的重要意義，談一談自己對于植樹這項勞動的新理解，并對自己提出一個行為上的新要求。”學生在作文中可以抒發自己的感悟，并能進一步理解勞動的不易以及勞動對人類的意義，激發了學生熱愛勞動的情感，為學生良好的養成奠定了基礎，而且這樣的寫作活動，還能夠教給學生寫作的方法，提高學生的語言表達能力。

結語

教師要意識到勞動教育對學生而言是非常重要的，當今社會的物質基礎較好，學生的生活中漸漸不需要體力勞動，但這并不意味著學生不再需要勞動。教師要在日常的語文教學中進行勞動教育的滲透，發揮語文教育在情感價值觀培養上的特點，引導學生養成必要的勞動技能，熱愛勞動的情感和意思，尊重他人勞動成果的正確觀點，從而幫助小學生在小學階段就能大小一個良好的基礎，為學生的全面健康發展助力。