初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究

王丁琴

(安徽省安慶市懷寧縣振寧學(xué)校 安徽 懷寧 246100)

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著“國際化”程度的不斷提高，大家都很重視英語這門語言學(xué)科，學(xué)生都是從小就開始學(xué)習(xí)英語，英語已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科。眾所周知，英語是一門聽、說、讀、寫相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)好英語的主要途徑就是閱讀，通過閱讀英語文本作為語言輸入，而閱讀也是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生寫作則作為語言輸出，可見閱讀和寫作是相輔相成的。學(xué)生應(yīng)以閱讀促進寫作，將語言輸入并進行輸出，讀寫相結(jié)合才能促進學(xué)習(xí)遷移[1]。

目前，初中英語教學(xué)仍存在一些問題，不少教師沒有意識到“讀寫結(jié)合”的重要性，在課堂上沒有將閱讀和寫作很好地結(jié)合在一起，而是過于強調(diào)詞匯、語法的重要性和準確性，缺乏一定的寫作教學(xué)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也過分重視背單詞和記語法，導(dǎo)致英語寫作內(nèi)容空洞，寫作句式呆板單一，一味地將背誦的詞句模仿并堆砌，整體寫作結(jié)構(gòu)缺乏連貫性和邏輯性[2]，所以教師在英語教學(xué)課堂上應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的重要性，以全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和閱讀寫作水平。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點

2.1 擴展學(xué)生的閱讀視野。初中教師在英語教學(xué)課堂上講究“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的英語水平和閱讀喜好，給他們分享一些優(yōu)秀的英語閱讀文本，也可以作為課外作業(yè)，讓學(xué)生多閱讀英語文本。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币胩岣邔懽魉揭欢ㄒ哟箝喿x量，不管是哪一門語言學(xué)科，都需要廣泛的閱讀，進行語言輸入。學(xué)生通過廣泛地閱讀英語文本，接觸到各式各樣、題材豐富的文章，能熟知更多的詞匯和語法，了解詞語句式的連貫性，并且還能身臨其境地了解到西方國家的文化背景、社會風(fēng)俗和文化氛圍，通過閱讀來擴展視野，知識儲備量也會提高[3]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。初中生剛學(xué)英語不久，他們的英語詞匯量還不是很多，在閱讀文本時會遇到一定的障礙和困難，并且在寫作時想不出合適的單詞和表達方式，可以說是“心有余而力不足”，所以初中教學(xué)課堂以“讀寫結(jié)合”為教學(xué)模式，通過閱讀作為輔助，提升詞匯量，培養(yǎng)一定的寫作技巧[4]。

現(xiàn)在初中英語課堂上，尤其是七八年級，學(xué)生在上英語課時會依賴老師，在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的詞語就會查字典，其實這一現(xiàn)象有利也有弊，學(xué)生遇到生詞就查字典會打斷閱讀時形成的思路，沒有通過文本大致主題意思去思考猜測該生詞的意思，直接導(dǎo)致閱讀變成了翻譯，所以在學(xué)生閱讀文本時，教師應(yīng)讓學(xué)生遇到不懂的生詞就跳過，或者根據(jù)上下文猜測其意思，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

通過閱讀和寫作的相結(jié)合，將在閱讀中所學(xué)到的知識運用到寫作中，一方面能提升英語寫作技巧，另一方面在寫作時也能帶入自己的主觀感受，不是一味地進行好詞好句地堆砌，在整體寫作結(jié)構(gòu)上有邏輯性，也能很好地連貫。

3.提升英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

3.1 精選閱讀文本。所謂讀寫結(jié)合，就是語言輸入和語言輸出相發(fā)展的語言學(xué)習(xí)活動，要想輸出高質(zhì)量的語言文本，必須要注重保證有效的語言輸入，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和閱讀興趣，提供優(yōu)秀的閱讀文本，為學(xué)生的寫作提供優(yōu)質(zhì)的輸入，才能讓學(xué)生在寫作過程中進行有效的語言輸出。

初中生的英語水平普遍不太高，詞匯量也不夠，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)目標，挑選與“讀寫任務(wù)”主題一致的文本，再因材施教根據(jù)學(xué)生的英語知識水平，選擇篇幅短、簡單易懂、生詞量適中，結(jié)構(gòu)清晰明了的閱讀文本，讓學(xué)生作為閱讀范本，從閱讀促進寫作。學(xué)生在閱讀文本材料時，先理解文章主題意思培養(yǎng)英語語感，再充分理解文章內(nèi)的語言知識，如詞匯、句式、結(jié)構(gòu)、特殊用法等，對其進行學(xué)習(xí)、借鑒和模仿[5]。

例如，針對“The visit to the Great Wall”的寫作任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的知識水平因材施教，選擇人教版初中英語八年級(上冊)的選讀材料，了解到文本材料的“總—分—總”結(jié)構(gòu)特征，第一段介紹自己及“喜歡旅游”的興趣愛好，切入寫作主題，再進行描寫游玩萬里長城的過程，最后以“We had a good time there”結(jié)尾，學(xué)生通過閱讀文本材料，可以把握文章的脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)，可以對閱讀文本進行學(xué)習(xí)和模仿，將所輸入的語言運用到寫作中。通過精讀閱讀文本，積累寫作素材，學(xué)生在寫作時也不會覺得無內(nèi)容可寫，會變得容易許多。

3.2 設(shè)計讀寫活動。閱讀相輔于寫作，是寫作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀文本時及時進行指導(dǎo)，除了讓他們能看懂文本之外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們分析文本的寫作結(jié)構(gòu)和寫作手法，這樣才能更有效率地結(jié)合閱讀和寫作。根據(jù)初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計讀寫活動，根據(jù)不同的閱讀文本制定寫作任務(wù)，在閱讀完文本材料后，教師可讓學(xué)生對文本進行仿寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等，充分及時地引導(dǎo)學(xué)生對文本進行思考和鍛煉，將所閱讀的知識進行消化和再利用，才能避免學(xué)生在閱讀后便拋之腦后。

例如，在人教版初中英語八年級(上)Unit 1閱讀文本“My winter vacation”是一篇介紹寒假計劃的短文，這篇文本主題圍繞生活來展開描述，教師應(yīng)要求學(xué)生尋找和文本主題結(jié)構(gòu)相關(guān)的詞匯句式，如First,Next,Then等，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)和基本句式，然后再進行遷移運用，對該作文進行仿寫，在學(xué)生仿寫后，教師分配小組對仿寫的文本進行討論，共同完成讀寫活動任務(wù)。

閱讀和寫作相輔相成，如果只閱讀沒有很好地進行消化，是很容易忘記的，所以學(xué)生應(yīng)在閱讀文本后及時運用文本，將語言進行輸出，根據(jù)文本材料來仿寫、改寫、縮寫、續(xù)寫等，教師設(shè)計讀寫活動，也是讓學(xué)生能有效地進行語言輸入，從而轉(zhuǎn)換成自己的語言，經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)，便能牢牢記在腦海里。

3.3 培養(yǎng)思維能力。初中英語教學(xué)運用“讀寫結(jié)合”的模式，除了能擴展學(xué)生的閱讀視野和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。初中生在學(xué)習(xí)英語時，一般是先記憶、再理解、后運用，最后對知識點進行思考和分析，這一系列的學(xué)習(xí)步驟都是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力強與弱是直接影響寫作質(zhì)量的，所以教師在課堂教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合一起，并且要創(chuàng)造性地選擇學(xué)生感興趣的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境和話題，使學(xué)生有強烈的表達欲，在寫作過程中將自己的觀點表達出來，具有一定的真情實感[6]。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit 7的教學(xué)過程中，教師貼合主題設(shè)計一個圍繞主題、充滿新鮮感，能激起學(xué)生的好奇和表達欲的寫作任務(wù)——The life in the future，這個寫作任務(wù)與主題相貼切，又能引起學(xué)生的想象，并且也是一個熱點話題。在學(xué)生寫作前，教師應(yīng)圍繞主題設(shè)置問題，讓學(xué)生展開議論和思考，如：(1)Do we need to teach in the classroom in the future?(2)How old can we live in the future?(3)How do we do homework in the future?這三個問題都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且也能發(fā)揮想象去探討未來的生活，對于這個話題，學(xué)生各持己見，并且能一定程度地發(fā)散思維，在想象和討論的同時，也能培養(yǎng)其思維能力，完成教師所設(shè)計的讀寫活動。

4.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式案例解讀

4.1 教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是人教版初中英語八年級上冊Unit 4 Section B 2b Who's Got Talent短文閱讀，短文講述了選秀綜藝節(jié)目的特點和流行，話題和前一課時的教學(xué)內(nèi)容主題大致一致，并且這幾年綜藝節(jié)目正流行，所以學(xué)生對此話題能互相討論。學(xué)生對文本知識感興趣且有一定的了解，是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的基礎(chǔ)，能促進學(xué)生更好地進行語言輸入和輸出。

4.2 教學(xué)目標。學(xué)生通過閱讀文本材料，能了解文章的大致意思，掌握文本主題和結(jié)構(gòu)，積累文章語句并合理運用到寫作中，運用形容詞和副詞最高級對事物的特征進行描述，對文章主題有自己的思考，正確對待綜藝選秀節(jié)目，不要盲目跟風(fēng)追星。

4.3 教學(xué)過程。

Step 1 Warming up

Teacher：Do you like China's Got Talent For example, running men, happy base camp, etc.Today we’ll learn a passage about talent shows.

教師從現(xiàn)在大熱的綜藝節(jié)目出發(fā)，詢問學(xué)生喜歡看哪些綜藝，提高學(xué)生的積極性，營造課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

Step 2 While-reading

Task 1:Let the students browse the text to understand the main ideas.

Task 2:Let the students browse the text and answer questions in groups.

Task 3:Help students to construct the thinking map of this article.

教師讓學(xué)生先進行閱讀文本，了解文本的主題和主要想法，隨后學(xué)生分組回答問題，教師幫助學(xué)生構(gòu)建文本的思維圖，有助于語言輸出。

Step 4 Assignment

Teacher：What do you think of these talent shows?(1)Develop your point of view and apply it to writing;(2)Try to retell the article

學(xué)生通過閱讀文本得出觀點，并將其觀點和想法運用到寫作技巧中，嘗試復(fù)述改寫文本，閱讀和寫作相結(jié)合，從而提高寫作技巧。

結(jié)語

初中英語教學(xué)課堂采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，一來可以提高學(xué)生的閱讀效率和擴展閱讀視野，二來也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和提高基本的英語素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀寫作，提高基本的英語語言組織能力。