優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂

姜 鵬

(福建省晉江市南灣中學(xué) 福建 晉江 362200)

所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及以及世界市場(chǎng)的形成，讓現(xiàn)階段的英語(yǔ)成為了一門(mén)強(qiáng)勢(shì)型語(yǔ)言，其通用性相對(duì)較強(qiáng)，流通性相對(duì)較廣，已經(jīng)逐漸的滲透在人們的日常生活，工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這樣的情況下，英語(yǔ)教育也逐漸的引起了人們的廣泛重視，但是長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上本身缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)和應(yīng)用機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)是理念教育，更讓先階段的英語(yǔ)教育更加傾向于啞巴英語(yǔ)，在這樣的情況下，英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也組建的喪失了興趣，并且在反復(fù)受挫的過(guò)程當(dāng)中喪失了學(xué)科自信，這又讓英語(yǔ)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，想要重新提高英語(yǔ)課堂效率，讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣打造出高效的課堂，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.課前環(huán)節(jié)

教師和學(xué)生是教育展開(kāi)過(guò)程當(dāng)中的兩個(gè)重要群體，為此在對(duì)教育課前環(huán)節(jié)分析的過(guò)程當(dāng)中也需要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度著手，首先教師需要對(duì)于課堂的授課知識(shí)有更加清晰明了的認(rèn)知和理解，在課前做好課堂規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)。

從教學(xué)目標(biāo)上講，教師除了需要秉承著傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)以外，教師還需要引入能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其延展性可是相對(duì)較強(qiáng)的，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)不僅僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)概念的講授，同時(shí)也可以完成對(duì)于學(xué)生的能力塑造和情感引導(dǎo)，在這樣的情況下教師就需要合理的構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建需要充分的考量教材內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖冀K是教學(xué)開(kāi)展的主線(xiàn)。其次教學(xué)目標(biāo)需要充分的考慮學(xué)生的人格發(fā)展規(guī)律，設(shè)定相應(yīng)的情感目標(biāo)，最后結(jié)合知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，分析學(xué)生的能力培養(yǎng)方向，根據(jù)初中階段的學(xué)生能力特點(diǎn)，針對(duì)性的選擇能力培養(yǎng)方向，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

當(dāng)教師完成了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之后則需要選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和拓展，讓教材內(nèi)容可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充和學(xué)生的情感引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充也可以鞏固教材的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生理解，而通過(guò)教學(xué)方法的選擇可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的培育。

當(dāng)教師做好了課前準(zhǔn)備工作之后，則需要進(jìn)一步要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。為了有效地提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率和課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，在課堂授課正式開(kāi)展之前教師可以分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)需要了解哪些知識(shí)點(diǎn)，讓導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作提供指引，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后課前預(yù)習(xí)效率更高，更有側(cè)重點(diǎn)，而為了盡可能的掃清學(xué)生的預(yù)習(xí)障礙提高課堂效率，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送一些微視頻教學(xué)資源，微視頻教學(xué)資源是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上一種較為新型的教學(xué)手段，通過(guò)十分鐘以?xún)?nèi)的講解，可以完美的剖析一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，這樣做的好處一方面可以突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，另外一方面微視頻教學(xué)資源也可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供更多的指引和更多的剖析，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升，提高學(xué)生的預(yù)期效果，當(dāng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率得到提升之后，對(duì)于課堂授課知識(shí)也有了更多的了解，課堂的授課效率和授課質(zhì)量自然而然也會(huì)得到提升。

2.課堂授課

一直以來(lái)課堂授課環(huán)節(jié)都是教師教學(xué)質(zhì)量提升和課堂效率優(yōu)化的一個(gè)重要的研究方向，決定課堂效率、課堂質(zhì)量的因素相對(duì)較多，但是較為突出的一個(gè)因素則是教師的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法選擇對(duì)于課堂效率、課堂氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，隨著人們對(duì)于教育的研究不斷的深入和發(fā)展，現(xiàn)階段可供參考和借鑒的教學(xué)方法也變的越來(lái)越多。教師可以通過(guò)教學(xué)方法的選擇靈活的展開(kāi)課堂教學(xué)，讓課堂變得更加活色生香豐富多彩趣味橫生。

例如微視頻教學(xué)資源、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作探究教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)、游戲化教學(xué)這些教學(xué)手段都可以納入到英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)教學(xué)方法的選擇，完美的輸出教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高課堂的效率和質(zhì)量。教師教學(xué)教學(xué)方法的選擇則需要充分的考量學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，包括學(xué)生的興趣特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)生的心理訴求等等，綜合考量學(xué)生主體的需求，針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)更具有針對(duì)性，并且通過(guò)教學(xué)方法的選擇，在授課展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

例如小組合作探究教學(xué)則可以通過(guò)小組合作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師提出的問(wèn)題，而在學(xué)生合作探究的過(guò)程中學(xué)生自主的解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的應(yīng)用能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也可以提升學(xué)生的合作能力、探究能力、分析能力和問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生較為綜合全面的培育。

但是教師需要注意的是每一種教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中的引用都需要充分的考量其中的優(yōu)勢(shì)和弊端，每一種教學(xué)方法如果不恰當(dāng)?shù)靥子迷谡n堂授課環(huán)節(jié)當(dāng)中則會(huì)導(dǎo)致授課質(zhì)量被大大影響且課堂效率大大降低，例如微視頻教學(xué)資源在課堂中的引用，起初會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的于知識(shí)的重難點(diǎn)有更加深刻的把握，但是如果過(guò)多地引入微課視頻那么則會(huì)大大占用教師的講解時(shí)間，同時(shí)過(guò)多的引入也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了微視頻教學(xué)資源這種教學(xué)模式，進(jìn)而對(duì)于微視頻教學(xué)資源內(nèi)部所講授的內(nèi)容逐漸的喪失了興趣，也就讓微課教學(xué)視頻本身的效用進(jìn)一步降低。為此合理的構(gòu)建教學(xué)方法與教師講解之間的關(guān)系，平衡時(shí)間分配是十分必要的，這是所有教學(xué)方法引入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師都需要著重考量的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

其次教師教學(xué)方法的選擇需要著重考慮的是學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)于課堂效率和課堂質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)于課堂授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后也會(huì)更加積極地主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高課堂的授課效率和授課質(zhì)量，為此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣則是教師在教學(xué)方法選選擇過(guò)程當(dāng)中需要重點(diǎn)考慮的另外一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)需要充分的考慮學(xué)生的學(xué)齡特征，根據(jù)初中學(xué)生的興趣特點(diǎn)針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以有效地保障教學(xué)內(nèi)容的輸出。最后教師需要平衡在教學(xué)方法引入以及教學(xué)內(nèi)容延伸過(guò)程當(dāng)中的難度，過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容則會(huì)讓學(xué)生形成盲目自信，對(duì)于教師所講授的內(nèi)容給予的關(guān)注度越來(lái)越低，而過(guò)于困難的教學(xué)內(nèi)容則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢的喪失了學(xué)科自信，不愿意再投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此教學(xué)內(nèi)容難度的平衡和把握是需要教師充分考量的。在此基礎(chǔ)上推薦教師使用分層教學(xué)的方式，將學(xué)生有效地劃分層次，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備有效地布置課堂任務(wù)以及選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、多元化的教學(xué)內(nèi)容輸出，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以抵得到提升和發(fā)展，通過(guò)教師教學(xué)方法的選擇來(lái)有效的提升課堂的授課效率和授課質(zhì)量。

3.課后總結(jié)復(fù)習(xí)

課后的總結(jié)復(fù)習(xí)是十分關(guān)鍵的也就十分必要的，現(xiàn)階段的教材都是經(jīng)過(guò)相關(guān)教研人員反復(fù)推敲幾經(jīng)打磨最終形成的，因此教育內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，一旦學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法有效地把握知識(shí)點(diǎn)，那么對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響和阻礙，為此就需要強(qiáng)化課后總結(jié)復(fù)習(xí)方面的工作落實(shí)，基于這一點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

首先教師應(yīng)當(dāng)完善課堂評(píng)價(jià)，在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶力，鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在課后評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，有效地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和學(xué)生主要困境，及時(shí)的給予相應(yīng)的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生可以及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解和把握。

其次引入測(cè)試環(huán)節(jié)，在測(cè)試環(huán)節(jié)根據(jù)不同能力階段的學(xué)生教師可以設(shè)定不同的測(cè)試內(nèi)容，一方面這樣測(cè)試更具有針對(duì)性，針對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，先讓學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)是十分必要的，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，則需要進(jìn)一步延伸和拓展，這些在分層測(cè)試當(dāng)中都可以有所體現(xiàn)，另外一方面分層測(cè)試也不至于讓學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生分?jǐn)?shù)過(guò)低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，而教師在此之后需要有效的收集學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的測(cè)試問(wèn)卷進(jìn)行分析和研究，了解學(xué)生存在的缺陷和不足，然后調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展是現(xiàn)階段人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，如何提高初中英語(yǔ)課堂的課堂效率和課堂質(zhì)量也是相關(guān)教師需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題，為此教師可以從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂授課環(huán)節(jié)以及課后總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)整和設(shè)計(jì)，從學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)充需求、人格發(fā)展需求以及學(xué)生的能力塑造需求著手，重新設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教育的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的教育。