幼兒園武術文化體系構建研究

徐泉森

重慶文理學院拳擊運動研究所，重慶 402160

1 幼兒園武術文化體系構建的必要性

幼兒園是進行幼兒教育的主體場域，大部分重要過程都是在幼兒園完成的。對于幼兒園教育場域的文化加強具有著極強的必要性。幼兒園的武術教育，可以說是幼兒對于武術認知接觸的一個起點，有著重要的啟蒙作用。武術的啟蒙教育決定著兒童今后是否會從事武術運動和對武術的態度等關鍵因素，因此，把幼兒園作為武術文化傳承的重要媒介進行打造具有必要性。幼兒園武術文化建設，是對于其武術教學環境、武術課程體系及武術師資等各類內容的軟硬雙重實力建設，是一種幼兒園武術教學的提檔升級，特別是文化內容對于啟蒙教育有著重要影響，系統地進行幼兒園武術文化體系建設，可以促進幼兒武術啟蒙教育。

2 幼兒園是我國整體性武術教學體系的關鍵

武術是我國優秀的傳統體育項目，新中國成立伊始，武術就成為了學校體育教育的一部分，起到了強身健體與文化傳播的重要作用。幼兒教育處于整體性教育的初端，對于兒童在今后接受各類教育的具有著極為重要的銜接作用，因此，需要對幼兒園的教育環境給予重視，特別是教育文化文化的構建。武術運動的教育體系涵蓋了包括幼兒教育在內的所有教育階段，因此幼兒園是武術教學體系的關鍵，需要給予高度重視，特別是在現今有關于體育教育體系化的研究中，專門強調了“大中小幼”一體化的系統性的教育鏈接，[1]幼兒階段的體育教學在認知與發展能力方面十分重要。構建幼兒園武術文化是強化幼兒園武術教育的一種重要手段，在提升幼兒園武術文化底蘊的基礎上，促進幼兒園武術教育的整體性提升。

3 幼兒園是中華武術文化傳播的重要平臺

場域是文化傳播的重要媒介與平臺，幼兒園是幼兒階段接受教育的重要平臺，在幼兒教育過程中有著不可代替性的特征。武術的傳播與推廣是一個全面且系統性的工程，特別是要具有極強的覆蓋性。幼兒園是一個特殊年齡階段武術傳播的重要場所，所以對于幼兒園武術文化體系進行系統構建，可以對幼兒園武術文化進行豐富，促使其成為一種武術文化場域，這種文化場域的形成對于武術在幼兒階段的文化傳播有著極為重要的作用。

4 幼兒園武術文化體系構建的原則

4.1 卡通化

卡通形象一直符合著青少年兒童心理需求導向，因此卡通文化內容一直在幼兒及青少年教育之中進行著沿用，并且起到了重要得輔助作用。如利用卡通動畫片來輔助幼兒教育等。[2]把教學內容與事物進行卡通化的設計，這樣對于教學過程可以起到事半功倍的效果。因此構建幼兒園武術文化體系要以實體內容卡通化方式為基礎，比如武術場地空間墻壁、武術教具等都可以進行卡通化的設計，這樣會更加符合幼兒的心理特點。而在幼兒園進行相關事物的卡通化設計也符合了整體性幼兒園的文化主題，起到了以點帶面的作用。

4.2 趣味化

以趣味化為內容一直是幼兒武術教育的一個重要導向。以幼兒特殊的心理階段為出發點，激發幼兒習武的興趣是整個幼兒武術教學過程的核心。[3]如在幼兒園武術課程設計要以象形拳為主要內容就是為了提升幼兒對于武術學習的興趣，吸引其注意力。因此，在整體的幼兒園武術文化建設過程中要體現趣味化的內容，無論是在教學器材器具的設計、武術教學場地的布置，還是教學內容的設計，都要抓住趣味化這一條主線來進行，激發幼兒的興趣，使幼兒園成為一種具有趣味化的武術文化場域，這樣才能吸引幼兒武術的注意力，從而讓學前兒童提升武術學習的興趣。

4.3 傳統化

中華武術是中國傳統文化的重要組成部分，武術除了本身的運動特點外，在其肢體運動背后更有著豐富且優秀的傳統文化內容，極強的文化性是武術一直區別于西方體育運動的主要特點。武術在學校教育中的目的除了強身健體之外，更是有著文化傳承的特殊作用。幼兒階段的武術主要是以提升興趣為主，在啟蒙教育之中，要把武術中優秀傳統文化內容潛移默化地加入其中，讓幼兒在得到武術啟蒙的同時，更得到了傳統文化的啟蒙教育。所以，在進行幼兒園武術文化建設時，雖然要對于武術教學場地環境及課程內容進行卡通化與趣味化引導，但是，在此基礎上仍要以傳統化為原則，把優秀傳統文化元素注入到幼兒園武術文化體系之中，這樣才能從根本上達到在幼兒園傳播武術文化的效果。

5 幼兒園武術文化體系的構建內容

5.1 幼兒園武術文化建設的頂層設計

幼兒園是一個教育場所，具有職能性特征，特別是在公立幼兒園中，以園長為代表的管理者對于幼兒園的各項發展具有極為重要的作用。因為要打造幼兒園武術文化分為，進行武術文化建設，離不開幼兒園管理者的頂層設計。這就要求幼兒園管理者首先要對武術運動及武術幼兒教育中的作用有一個正確而清晰的認識，這樣才能從根本上支持幼兒園武術活動的開展，其次，管理者要了解體育運動在幼兒教育之中的重要性，特別是在幼兒園的整體教育過程中體育活動能促進幼兒身心發展能為整體幼兒園武術文化建設提供環境保障。最后是幼兒園管理者要具備一定的武術專業知識。因為武術是一項技術與文化內容較為豐富的傳統體育活動，其專業性要求較強，要想更好地在幼兒園發展武術運動，并構建其特殊的武術文化環境，就必須要求管理者具備一定的武術專業知識，這樣才能更好地對于幼兒園武術文化進行建設。

5.2 幼兒園武術的課程設計

幼兒園武術文化體系構建的核心內容就是需要建設幼兒園武術課程的體系化內容，其中包括在幼兒園需要教授給兒童的武術學習內容、教學方式及效果評價等內容。對于幼兒園進行課程開發的主要目的就是滿足幼兒園的發展需求，促進在園幼兒的全面發展。[4]在設計之中，更應該立足于幼兒園本身，從發展幼兒身心素質出發。幼兒園武術課程設計的要確定在幼兒園教育過程之中所達到的目標。幼兒園作為教育主要的教育活動場所，進行武術教育的目的應為通過武術運動內容讓幼兒比如平衡力、敏捷等身體素質得到發展，其次，通過武術的教學活動讓兒童對于武術產生興趣，從而達到啟蒙的根本目的。幼兒園武術的教學不同于其他階段，要突出趣味性與游戲性。依據幼兒的心理特點，教授給兒童的武術動作及甚至套路內容要能極大吸引兒童的注意力，并且能提升兒童的興趣，在這種情況下，就需要對于武術教學課程內容進行創新改造。中華武術包羅萬象，內容豐富，特別傳統武術內容更是體現了中華博大進深的傳統文化內容。象形拳，是中國傳統武術的重要組成部分，是在攻防技擊身體動作之中以模仿動物習性特點而成的武術內容，喜歡對于事物進行模仿是幼兒的一個主要心理特點，因此，把可以把象形拳套路或者相關動作為武術內容開展的主要內容，[5]讓象形拳成為整體性武術文化體系模式之中一個主導的內容。

除了把象形拳作武術的核心內容外，另一方面在幼兒園武術文化總體學習內容構建中對武術的基本功及相關內容進行改造，使其成為適合于學前兒童身體特征的活動方式。因為武術的一些動作，如燕式平行、馬步等基本功內容動作簡單，易于兒童模仿，并且可以發展兒童的身體各項素質。在教學方法上，興趣化的教學方式手段是幼兒園武術課程設計的核心，也是整體性武術文化構建不可缺少的一部分。對于學前兒童的教育來說，特別是肢體活動內容的學習，以游戲的方式符合幼兒的身心特點。在幼兒武術教育階段，武術的簡易化套路的學習與基本功練習都需要以興趣化為方式進行其教學與練習實踐，把興趣化的手段作為整體武術教學內容設計的核心，讓幼兒對于武術產生較大的興趣，達到最終啟蒙的目的。

教學評價一直都是教學課程體系的一部分，對于幼兒教育來說，評價更是關乎課程內容實施的科學性。在幼兒園武術的課程之中，需要有效評價，并對整個武術教育體系進行監控，通過科學化手段來對于幼兒身體、心理等方面進行整體性評估，以驗證課程的合理性。

5.3 幼兒園實體武術文化內容的打造

學前兒童在幼兒園進行學習需要具有極強的直觀性、可視性及可觸性，這樣才能更加激發幼兒學習興趣，因此在幼兒園進行武術文化體系構建就需要在幼兒園進行實體武術文化內容的設置。根據幼兒生理與心理等特點，在幼兒園增加實體性武術文化主要還是以與武術有關的動漫圖片、相關模型玩具等內容為主。出于年齡與學前兒童對于動漫卡通人物形象有著特殊的喜愛，可以設計與武術相關，或者具有明顯武術動作的卡通人偶公仔，讓這些玩偶公仔在幼兒園吸引兒童的注意力。另一方面，因為在武術體系之中有著以兵器為主要的實體器物文化內容，在幼兒園之中可以增加一些如刀、槍、劍、棍等武術兵器的玩具，這樣可以豐富幼兒園兒童的玩具、教具，同時也是對幼兒園武術實體文化的豐富。除了實體的器具、人偶外，也需要在幼兒園加入一些與武術文化有關的圖片、視頻等內容。在幼兒園專門設置一個多媒體播放器，定期播放與武術相關的動漫及影視內容，從環境視覺角度增強兒童的武術學習認知。視覺的環境也是幼兒園武術實體化的重要部分，從而豐富幼兒園武術文化的可視化內容。

構建幼兒園武術文化是一項體系化的內容，既有包括課程體系在內的軟文化建設，同時更需要有場地設是方面的硬件文化建設，這是幼兒園武術實體文化的重要一部分。場地設施是一切體育運動開展的保障與基礎，武術也不例外。武術雖然對于場地器材要求較小，但是如果要想更好地開展武術教學等活動，武術場地必不可少。因此進行幼兒園武術文化建設，就有必要進行幼兒武術場地的建設。幼兒階段的武術教育具有有著極為明顯的啟蒙需求導向，因此，場地面積需要較小，許多幼兒園都能進行合理的空間規劃。幼兒園武術場地的建設要盡可能地注意場地的安全性，避免各種棱角設施的出現，同時還要特別考慮幼兒的心理特點，場地設施周圍盡可能的進行卡通化的建設，如把各類武術相關的卡通形象繪制在周圍空間之中，成為特色的武術壁畫墻。其空間墻面對于兒童有著極大影像，對于教育時間活動起到了重要作用。[6]因此，合理設計武術場地的空間，是幼兒園武術文化體系構建的主要途徑。

5.4 幼兒園武術師資建設

在幼兒園武術文化建設的體系化過程中，師資建設是其核心要素，因為武術是一項專業的運動，需要有教師進行指導，特別是對于幼兒來說，就更需要專業的師資。因為在幼兒園進行武術的教學活動，與其他階段有著極為明顯的差異，這是一個特殊的教育階段，武術在教學過程中還要熟悉幼兒的身心現實狀況，合理進行幼兒武術教學。因為幼兒園教育的特殊性，所以在幼兒園設立一名武術專業師資有著較高的難度，因此，解決幼兒園師資問題就需要多渠道的方式。在盡可能引進具有武術專業能力幼兒園師資的基礎上，采用培訓的方式來提高幼兒園武術師資基礎，如在幼兒園之中選取一些具有體育特長的老師進行武術相關的培訓，使其掌握武術相關的專業知識。