KDL體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的差異及應(yīng)用研究

師玲艷 蔡哲琛 孫晨晨 田明琦

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院,陜西 西安 710119

2015年，季瀏教授針對(duì)目前我國(guó)體育課堂存在的“三無(wú)體育課”（即無(wú)運(yùn)動(dòng)量、無(wú)戰(zhàn)術(shù)、無(wú)比賽）的現(xiàn)象，提出并發(fā)布了中國(guó)健康體育課程模式，[1]對(duì)體育課程改進(jìn)意義重大。2018年汪曉贊教授基于此提出了KDL體育與健康課程，形成獨(dú)特的教學(xué)模式，即把兒童青少年培養(yǎng)成為“懂運(yùn)動(dòng)文化（Know it）”“有運(yùn)動(dòng)能力（Do it）”“熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)（Love it）”的人。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)音體美專業(yè)課程上關(guān)注力度有所缺乏；在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)體育活動(dòng)場(chǎng)地缺乏和體育設(shè)備不足，無(wú)法滿足學(xué)生體育需求；在教師方面，只關(guān)注教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。總之，中小學(xué)體育課延用了傳統(tǒng)、固定的模式，呈現(xiàn)出兒童青少年喜愛(ài)體育卻不喜愛(ài)體育課的現(xiàn)狀。為此，研究對(duì)KDL體育教學(xué)模式進(jìn)行了差異分析及應(yīng)用研究，為體育教學(xué)工作的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

1 研究對(duì)象

以KDL體育教學(xué)模式作為研究對(duì)象。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 KDL體育教學(xué)模式的相關(guān)概念

KDL是知之（Know i t）、行之（Do it）、樂(lè)之(Love it)三個(gè)英文單詞首字母的縮寫(xiě)，“知之”是要懂運(yùn)動(dòng)文化，“行之”是要有運(yùn)動(dòng)能力，“樂(lè)之”是要熱衷于運(yùn)動(dòng)。[2]KDL體育教學(xué)模式的特色在于根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平和特征設(shè)定學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)習(xí)者在提前設(shè)定的情境中，通過(guò)游戲和比賽完成課堂教學(xué)，該教學(xué)模式具有趣味性、拓展性、多樣性等顯著特征。

2.2 KDL體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的差異

2.2.1 教學(xué)理念

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上著重聲明必須開(kāi)齊開(kāi)足體育課，引導(dǎo)受教育者在體育活動(dòng)中享受快樂(lè)感受幸福，增強(qiáng)身體素質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)的理念。教學(xué)理念是體育教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本信念、態(tài)度的把握；直接影響著教學(xué)效益。KDL體育教學(xué)模式依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、體育學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律和學(xué)生的身心特征，提出把兒童青少年培養(yǎng)成為“懂運(yùn)動(dòng)文化”“有運(yùn)動(dòng)能力”“熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的人，K=know it (懂運(yùn)動(dòng)文化），D=do it（有運(yùn)動(dòng)能力），L=love it（熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)）的教學(xué)理念。而傳統(tǒng)體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出沒(méi)有身體運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有激烈對(duì)抗的硬性要求，仍然保持著集合、編隊(duì)、熱身、活動(dòng)的傳統(tǒng)模式，老師沒(méi)有從學(xué)生的根本需要出發(fā)，只關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生綜合發(fā)展的問(wèn)題。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)

在體育教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人的具體表述。KDL體育教學(xué)模式根據(jù)課程中的三維課程觀確立體育教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，know it，知之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸完善體育知識(shí)理論體系，此基礎(chǔ)上不斷的端正學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度；過(guò)程與方法目標(biāo)，do it，行之，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，不同形式的練習(xí)，怎加本節(jié)課的練習(xí)密度和提高本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，逐漸提高學(xué)身體運(yùn)動(dòng)能力；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)，love it，樂(lè)之，寓教于樂(lè)，提高體育學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)終身體育的思想及習(xí)慣打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是從基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能入手的。在傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能掌握觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，使學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。

2.2.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面，其主要目的就是通過(guò)各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。KDL體育教學(xué)模式根據(jù)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的不同需要采取不同的教學(xué)方法，在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲活動(dòng)和比賽的方法展開(kāi)體育教學(xué)，來(lái)滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，如在一節(jié)水平一的身體平衡、柔韌性練習(xí)體育課中，可以用學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)開(kāi)始本節(jié)體育課，鱷魚(yú)趴，青蛙跳，袋鼠跳等動(dòng)物動(dòng)作為活動(dòng)主題開(kāi)展本節(jié)體育課，在課程的最后以體操點(diǎn)為障礙物做接龍比賽，通過(guò)障礙物最快的隊(duì)伍獲勝方式來(lái)設(shè)定比賽。而大多數(shù)體育教師只重視傳授運(yùn)動(dòng)技能，沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)同教學(xué)情景、游戲，趣味比賽等有機(jī)結(jié)合，學(xué)生積極性得不到提高。[3]

2.2.4 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由運(yùn)動(dòng)的“量”和“強(qiáng)度”組成，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷直接反映出學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的身心狀態(tài)，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)有著直接而又明確的評(píng)價(jià)作用。KDL課程的教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)大密度,適宜強(qiáng)度；每節(jié)體育與健康課學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，練習(xí)密度應(yīng)不低于50%；課堂上始終要保持50%時(shí)間以上的MVPA（中等到大強(qiáng)度的活動(dòng)水平）；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)該使學(xué)生運(yùn)動(dòng)中心率達(dá)到140～160次/min。[4]傳統(tǒng)體育教學(xué)中取消了體能消耗項(xiàng)目，身體鍛煉達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足不了學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)所需要達(dá)到的健康閾值。

2.2.5 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

運(yùn)動(dòng)興趣是保證學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)行為的內(nèi)在動(dòng)力。特別是在中小學(xué)的體育課堂中，學(xué)生興趣廣泛，體育教師要加以正確引導(dǎo)。KDL體育教學(xué)模式以運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行基本技能學(xué)習(xí)與認(rèn)知。[5]如，在水平二的靈敏與柔韌練習(xí)課堂上，將體操墊，呼啦圈等當(dāng)作障礙物，以“我們?nèi)ビ瓮妗钡闹黝}展開(kāi)，在面對(duì)不同障礙用不同的方法才可以克服，在遇到呼啦圈需要跳過(guò)去，碰到障礙物，需要自我“修復(fù)”才可以回到團(tuán)隊(duì)中去，看誰(shuí)用時(shí)短為獲勝。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中為了完成指定的教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課都是教師的教和學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受教育者的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)會(huì)降低，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也逐漸會(huì)消散。

2.3 KDL體育教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.3.1 重視教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

在體育課堂中使用KDL模式時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)定教學(xué)理念，重視學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使用絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)的方式。在進(jìn)行課堂內(nèi)容的選擇與教學(xué)時(shí)，要結(jié)合原有教材發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，創(chuàng)造不同方法、主動(dòng)地去解決課堂問(wèn)題。如在水平四的足球傳球練習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行“四人斗地主”的課前練習(xí)，一人當(dāng)?shù)刂鬟M(jìn)行守門(mén)和弱防守，三人傳接球，讓學(xué)生思考怎樣傳接球更快更穩(wěn)等，真正做到Know it。

2.3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，注重理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)理念、內(nèi)容確定課的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。教師自身要根據(jù)體育課和學(xué)生的實(shí)際情況明確教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)要將教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容滲透在課的組織與安排上，使學(xué)生潛移默化的向預(yù)定目標(biāo)靠近。如在田徑跨欄跑技術(shù)的教學(xué)中，可以設(shè)立“紅軍長(zhǎng)征”的情景，只有通過(guò)規(guī)定障礙物才能享有加分，教師在游戲過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生克服阻礙，保持勇往直前的心理狀態(tài)，這可以使學(xué)生在接觸正式練習(xí)前做好心理準(zhǔn)備，對(duì)此技術(shù)有所熟悉和了解，消除心理障礙，也可以培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要想辦法克服的心理，讓學(xué)生真切感受Do it的意義所在。

2.3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生真正融入到體育課堂

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的直接作用力。體育教師要根據(jù)本次授課目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生上堂課的實(shí)際情況，選用適合的教法和學(xué)法。同時(shí)還要注意進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生真正融入到體育課堂。如需發(fā)展學(xué)生的速度和靈敏素質(zhì)，可以在傳統(tǒng)的跑跳練習(xí)的基礎(chǔ)上，增添器材，使得課堂的教法和學(xué)法豐富多樣。

2.3.4 制定合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，關(guān)注學(xué)生的身心健康

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也稱運(yùn)動(dòng)量，組成運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要素為“量”和“強(qiáng)度”。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，雖提出了新課改，但由于固有模式根深蒂固，體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問(wèn)題既復(fù)雜又難解決。基于這種現(xiàn)狀，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)前就應(yīng)積極破除這種束縛，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的量化，在教學(xué)方法和手段的應(yīng)用上應(yīng)盡力使學(xué)生“身臨其境”，完成預(yù)定負(fù)荷。在課的基本部分結(jié)束后，要結(jié)合學(xué)生上課實(shí)際情況安排相應(yīng)的體能訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容最好與基本部分的內(nèi)容互補(bǔ)。

2.3.5 激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣打下基礎(chǔ)

KDL體育教學(xué)模式通過(guò)一系列教學(xué)使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與專長(zhǎng)，培養(yǎng)體育品德，并終生受益（Love it）。在傳統(tǒng)的體育課上，主要依據(jù)三段式教學(xué)，準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，此類上課模式學(xué)生參與度不高，為了完成任務(wù)而學(xué)，自然對(duì)體育項(xiàng)目沒(méi)有興趣，對(duì)終身體育的培養(yǎng)不利，所以體育教師要走出舒適區(qū)，通過(guò)變換形式、方法、內(nèi)容等使學(xué)生喜愛(ài)體育、享受體育。如借武漢軍運(yùn)會(huì)召開(kāi)的機(jī)會(huì)，武漢明德學(xué)校開(kāi)了一場(chǎng)特殊的“軍運(yùn)會(huì)”，將體育運(yùn)動(dòng)和軍事巧妙地結(jié)合起來(lái)，既普及了軍事文化，又讓學(xué)生參與了體育鍛煉。

3 結(jié)論

KDL體育教學(xué)模式對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了合理的優(yōu)化，發(fā)揮了教學(xué)方法的多樣性和變化性，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和形成豐富飽滿的體育課堂教學(xué)體系，同時(shí)，KDL體育教學(xué)模式從學(xué)生的身心出發(fā)，設(shè)立適宜的活動(dòng)情景和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的過(guò)程中提高身體素質(zhì)，積極發(fā)揮了體育的育人功能。綜上所述，KDL體育教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)改革有重要意義。