體教融合背景下學校武術發展的路徑探究

鄭傳鋒 趙 楊 肖 晶 孫晨晨

陜西師范大學體育學院,陜西 西安 710119

1 前言

體教融合是基于新時代背景下對我國教育和體育事業做出的一項重要舉措，它側重于青少年的全面健康發展，強調體育與教育高度協調，促進其功能融合、目標融合。2020年8月31日，經中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過，經國務院同意，國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，明確指出要充分發揮黨委領導和政府主導作用，深化具有中國特色體教融合發展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[1]在新的歷史條件下，體教融合概念的提出對我國體育事業的發展起著重要的指引和推動作用。學校體育作為體育發展的基礎性工程，其發展的好壞對我國體育未來的影響舉足輕重。而在學校體育中，武術作為中華民族傳統體育項目，始終保持著自己的獨特性和民族性，無論是在提高身體素質、培育民族精神和展現人體藝術形式當中都發揮著自己獨有的作用。但是近年來，由于受到西方體育項目及文化的沖擊，再加上武術自身無論是在其定義上還是其發展過程中都曾陷入過迷茫的狀態，隨之而來的便是武術不斷的被體操化，舞蹈化，甚至出現了武術即“舞術”的聲音，其發展道路可謂是布滿荊棘，阡陌縱橫。盡管國家在大力提倡弘揚中華民族優秀傳統文化，推動民族優秀傳統文化創造性轉化，創新性發展，但武術的發展依然不能盡如人意。具體到學校武術中就表現在：武術教材內容陳舊，缺乏創新性；[2]課程內容單一；師資力量匱乏；學校重視力度不夠等問題。其中比較典型的一個例子就是學生喜歡武術卻不喜歡上武術課。因此，在體教融合背景下，學校必須轉變發展觀念，從學生對武術的需求出發，對現有的武術教學體系進行反思和創新，以適應新時代對武術發展的要求，促進學生全面健康發展，使學生不管是在身體素質還是人格品質方面都能取得質的突破。學校武術的發展必須緊跟改革的步伐，緊跟體育強國建設的步伐，為我國體育事業和教育事業增磚加瓦。

2 體教融合對學校武術改革的新要求

2.1 體教融合的目標對學校武術提出了高標準

一方面，體教融合強調要讓學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，促進學生成長健康。這就要求學校武術對其現存的教學內容、教學設計及課程強度，課程的趣味性等方面進行完善，從而符合學生健康發展的需要，使學生在增強體質的過程中又能收獲快樂。另一方面體教融合重視錘煉學生之意志，健全學生之人格。這對于學校武術來說可謂是任重而道遠。過去的學校武術課程往往只是簡單的教授一套拳，比如初級三路長拳，24式簡化太極拳，對于其中蘊含的機理及精神品質重視程度有待提高，因而武術當中蘊含的忠心愛國，自強不息、尊師敬長的精神有所忽略。因此，新時代學校武術應該在野蠻學生體魄的同時，也一定要注意文明其精神，二者應結合起來，共同融入到對學生的武術教育當中，培養出更多高素質，優體質的社會主義接班人。

2.2 體教融合的內容為學校武術提供了新契機

體教融合提倡加強體育傳統特色學校，整合原體育系統項目學校和體育特色學校，建設“一校一品”“一校多品”的學校體育模式。[1]這對學校武術來說無疑是更好的機遇，也為很多學校的體育發展提供了全新的選擇和方向。更多學校的體育建設既能夠以武術作為自己的特色體育項目，也可以在保持原有特色的基礎上發展成為具有武術特色的學校，其前提是武術這個運動項目具有足夠的吸引力，并且與本校的體育發展規劃相契合。這就需要學校武術在自身建設上再加把勁，要想從眾多的體育項目中脫穎而出，既需要保持好自身項目的特色，也需要緊跟時代的前沿，擺脫當前發展的困境,在學校體育當中煥發出另類的光彩。

3 體教融合對學校武術改革的新啟發

3.1 改革教學體系以加強學生健體強身健康成長

第一是增加武術課時數，讓學生有更多的機會和更多的時間接觸武術，更好地鞏固所學習的技能和知識。有研究表明在武術課堂教學方面，小學和初中的學生由于學校武術課程課時數安排較少導致學生未能夠熟練掌握技術動作。[3]此外武術教學內容可以根據實際情況適當增加技擊性教學內容，增強對抗性技術的內容教授，讓學生能夠學習更多實用的技擊性技巧，恢復武術防身自衛的功能，回歸技擊性的本質，而不是僅僅只簡單的進行套路教學。第二是充實師資力量。學校武術老師師資方面力不從心，絕大多數學校缺少從事武術教學工作的專業老師。[4]對此，學校在招聘教師時應注意招攬武術專業人才，填補學校武術師資空缺，并且在行動上支持武術老師參加教學技能培訓，務必從教師的角度將武術技能，武術禮儀，武術品德落實到位，這樣才能更好地讓學生學懂、學會、學精。第三是中小學成立學校武術隊，培養武術人才，讓更多喜歡學習武術的青少年有一展宏圖之地，同時也能夠擁有一項使自己終身受益的運動技能；大學武術專業的老師和同學們要充分發揮好“領頭羊”的作用，加強宣傳和鼓勵，善于發現有武術天賦及對武術習練有濃厚興趣的同學，鼓勵他們積極參與到社團當中，讓武術專業的老師和學生去教授技能或者進行理論上的探討，有條件的學校可聘請專業的武術教練員，教授學生運動技能，從根本上解決想學沒人教，教不好的問題，讓更多對武術有興趣的學生能夠擁有一個武術學習和施展的平臺，使學校武術的發展更上一層。

3.2 深挖武術精神價值以促進錘煉意志健全人格

學校武術既要注重對學生身體素質，技擊技能的培養，也要注重對學生勇武精神，自強不息精神的培育，二者相互促進，相互影響，缺少武德的武技是沒有靈魂的。即使一套簡單的五步拳，如果旨在提高學生頑強精神，采取適度的強度和量，也能實現以武育人的目的。[5]在日本和韓國的各類武道項目中，無論是競技還是對抗比賽，還是演武，都采用“禮儀+對抗”模式，這種模式首先可以培養迎難而上，敢于拼打的精神，其次可以培養尊重對手、體諒弱者、克制自己的品質。[6]在這其中,跆拳道的成功就是一個典型的例子。而中華武術也可以借鑒其發展的經驗，奮發自強，發揮自身蘊含的特有的民族精神，取之精華，加以發揚。學校武術要從教育的角度出發，選擇適合學校本身，適合學生成長的精神品質加以利用，培育出具有優秀德行的中國少年，使武術精神在新時代也能夠發揮出它的自身價值，與時代共進。此外,在注重武術精神價值傳承的的同時，學生也應對其所學武術技能的攻防含義、技擊原理有所了解，不能只會比劃，知一而不二。

3.3 完善武術賽事體系以夯實學生運動技能根基

競賽是體育發展的杠桿，賽事具有導向、激勵、和評價作用。[7]在學校體育中，通常一提到比賽大家想到的一般都是足球賽、籃球賽，很少學校會組織武術比賽。雖然我們口口聲聲說著弘揚中華民族優秀傳統文化，弘揚武術文化，但真正落實到位的實屬罕見。而相對于其他的體育項目，武術雖是我國特色體育項目，但是會的人可以說是寥寥無幾，無論是小學、中學還是大學，武術都可以說是一個冷門的項目，受到大多數學生的冷落。縱使開展了武術課程的學校也總是會出現學生學習套路很快會遺忘，學了感覺沒什么用的問題。究其原因,其實是出現了教學效果無法鞏固的問題。在這時，競賽往往是鞏固教學、檢驗教學成果的有效手段之一。一方面競賽不僅可以激勵學生自覺地練習，在一遍遍的練習中自然而然的鞏固動作，增強體質的同時還切切實實的掌握了一門運動技能。另一方面競賽在精神上也起著鼓舞作用，中國自古以來崇尚的勇武精神在競賽中得到了傳揚。以武會友，能讓學生結識更多優秀的人才，在互相交流中獲得成長與進步。與此同時在比賽中獲得名次能夠增強學生的自信心，獲得成就感，加強對武術的熱愛，更好弘揚和推廣中華民族的傳統體育項目。在未來的發展中，武術不能再只是一小部分人的事情，所有對武術有興趣的青少年都應該被鼓勵參加比賽，并且參加適合自己的比賽。學校武術可以從班與班、校與校的武術比賽開始，再逐漸過渡到全國性武術比賽。除此之外，學校武術還應該協調好教學、訓練、競賽之間的關系，三者之間環環相扣，相輔相成，共同促進其發展。

4 結語

深化體教融合，促進青少年健康發展，這里的健康不能單指身體上的健康，心理上的健康也尤為重要。體教融合要求體育部和教育部門聯合發力，貫徹落實習近平總書記關于建設體育強國的重要指示，在提高全體青少年全面素質的同時，也能為國家輸送更多德智體美勞全面發展的競技人才。學校武術作為德育、體育和美育等各方面培養的重要陣地，務必要謀創新，求發展，不斷反思自身的教學體系，要貼切符合國家發展的需要、社會發展的需要以及學生發展的需要，發揮自己傳統體育項目的特色，助力中華民族優秀傳統文化傳承發揚，助力國家體育事業繁榮富強，為實現體育強國建設、實現偉大復興中國夢貢獻自己的力量。