高校研究生就業面臨的問題及促進策略

文/田昀鑫

新時期，高校畢業生就業問題十分嚴峻，一直以來都受到了黨中央的關注。隨著我國研究生的擴招，高校研究生畢業問題隨之產生并引發社會各界關注。當前，我國正處于“后疫情”時期，如何進一步落實黨中央領導人對就業問題的指示，深入拓展就業渠道，完善高校研究生培養模式，提高研究生可持續發展能力，已成為政府、高校共同面臨的重大課題。

一、當前高校研究生就業面臨的問題

（一）就業率下滑

在社會快速發展、經濟結構升級的背景下，市場對人才的知識結構、能力出現多元化需求。研究生規模擴大，并未帶來高就業率，相反卻出現了新的就業問題。據調查顯示，當前我國研究生總體就業率呈現下降趨勢，不如比自己學歷高的博士生好找工作，也不如接受技能培訓的一些大專生就業率高，甚至出現高不成、低不就的現象[1]。即便在畢業之際順利簽訂合同的研究生，也存在著專業和崗位不對口、崗位不滿意等現象，這也反映了就業質量的問題。

（二）就業不均衡

當前，高校研究生就業出現不均衡問題，主要表現在區域、院系及學科專業方面。一方面，存在區域間不均衡現象，指的是由于所處地理位置、經濟發展、思想文化等因素不同，就業情況不盡相同。如一些沿海發達地區，用人缺口大，就業前景廣闊，一些城市會給出一些優惠政策，包括租房和購房補貼等，來吸引更多的優秀畢業生前來就業。而西部城市對外來優秀畢業生的引進，吸引力較差。另一方面，學校間的不平衡，指的是不同院校、學科專業之間。如，重點高校的研究生更受招聘會青睞，他們的就業機會遠高于普通大學研究生。即便是同一所大學，不同院系、專業就業情況也存在著差異性。一些門檻較低的專業，畢業生多，與之匹配的好崗位缺口少，也造成了就業壓力。

（三）研究生本身局限多

當前，高校研究生在畢業時存在定位模糊現象，對自己的未來缺乏科學規劃，擇業目標不明確。伴隨著互聯網成長的新一代高校研究生，受多元文化影響，他們也有著普遍的心理二重性，即對自己的未來崗位有著較高的期許，但現實并不一定盡如人意，可能心儀的工作無法勝任，現實與理想之間的矛盾，讓一些研究生開始逃避現實，對工作敷衍，不求進取，不重視自我能力的提升，更沒有長期的職業發展規劃。還有一些高校研究生雖然有著較強的獨立性，但在就業方面又存在較強的依賴性，要么依靠學校給予的就業指導去選擇職業，要么聽從父母的安排，缺乏一定的自主性，在擇業目標上定位不明確，認識模糊，極易產生選擇困難、難以適應的現象。

二、高校研究生就業工作問題的原因分析

（一）政府政策難以落實

政府在高校研究生就業中扮演著重要角色，發揮著指導作用、監督作用和調控作用。在新形勢下，政府需要繼續發揮職能優勢，給予一定的政策、資金支持來為高校研究生就業保駕護航。然而，當前有些地方政府仍然存在觀念意識淡薄、機制不健全、指導方法單一等問題，讓指導研究生就業工作滯后、拖延、不及時，造成了就業率下降，就業質量不高。另外，有些政府對當地高校研究生現狀缺乏全面認識，對市場調研不夠，作出的制度調整、政策法規不科學、不合理，許多工作看似動作很大，實則只停留在表面，缺乏可操作性，難以真正落實下去，無法完全滿足市場、用人單位、研究生的需求。

（二）高校培養機制不完善

高校是學生接受教育的主要場所，高校整體教育水平將對研究生最終的就業情況產生重大影響，研究生就業率、就業質量在很大程度上反映了一所高校的培養質量，尤其是就業質量更為重要，為了提升研究生的就業質量，高校應發揮應有的教育職能。一些高校基于以往教學經驗，不愿走出舒適圈，造成傳統教學模式無法完全滿足新一代高校研究生的多元學習需求，造成教學效果弱化。另外，由于缺乏一定的職業規劃教育，加上研究生導師、輔導員因日常工作繁忙、科研任務較重等原因，對學生就業的關注度也不夠，沒能幫助學生形成正確的擇業觀念[2]。

（三）研究生自我發展能力較差

唯物辯證法指出，內因是事物發展的根本原因，學校和教師對學生的一切教育效果最終還要依靠學生自己來內化，才能真正掌握，并最終轉化為現實的生產力。但是，當前高校研究生受多元文化的影響，思想和精神層面也發生許多變化，一部分學生讀研僅為了暫時逃避就業壓力，他們推崇網絡佛系文化，在校期間對自己要求不高，缺乏自我學習主動性，不重視增強自己的可持續發展能力。加上有些專業的導師帶的學生多了，指導和監督不夠，他們更加放飛自我，不把主要精力放在提高自我能力上，不再勤奮學習，只要不掛科，能順利畢業即可。總的來說，科研能力跟不上，又缺乏實踐鍛煉，久而久之，自我管理松懈，沉迷網絡，少了追求，多了理由和借口，即便將來走上工作崗位也會產生懈怠，好高騖遠，不去自己身上找根源，就業質量較差。

三、促進高校研究生就業的優化策略

（一）政府層面

一是給予政策支持。政府要發揮好引導、監督等功能，對高校研究生畢業問題給予一定的政策、資金、科研支持，幫助高校完善配套基礎設施，特別是對當前我國扶貧計劃中涉及的地區，要加大教育扶貧投入，實現教育、就業的平衡。例如，制定一定的激勵機制，給予政策優惠，吸引更多高校的優秀研究生主動到偏遠、貧困地區就業或創業。可以給予住房、租房補貼等，解決他們的后顧之憂。鼓勵高校研究生創業，給予創業補貼、減免稅收、減免相關手續審批流程等。為了將各項優惠政策落到實處，政府相關部門要發揮監督功能，跟蹤調查，保障和維護好研究生就業中的合法權益。

二是構建就業服務體系。在就業過程中，高校研究生可能會遇到各種各樣的問題，當他們依靠自己、朋友、家人或老師無法解決時，會向社會服務部門尋求幫助。同時還要投入資金、技術支持，構建大數據中心，完善網絡服務功能，搭建信息溝通平臺，實現各種就業資源共享，方便高校研究生查找就業信息。

（二）高校層面

一是完善人才培養模式。在新的歷史條件下，傳統的研究生培養模式已經無法完全滿足學生學習需求和社會對人才的多元需求，因此，高校要變革思維，走出以往教學的“舒適圈”，創新研究生人才培養模式，不斷豐富培養方式和內容，以市場需求為導向，定期進行市場調研，加強同優秀企業的深入溝通和交流。

二是加強研究生就業指導工作。高校要從政策層面將研究生職業生涯規劃和就業指導納入到教學發展之中，并加以重視，做好頂層設計，相關部門要統籌各種資源，不斷壯大指導隊伍，動員導師和輔導員積極參與到研究生就業指導工作中，發揮職能優勢，幫助研究生厘清就業思路，樹立正確擇業觀。

三是提升指導教師的業務能力。職業生涯規劃的內容不是一成不變的，面對各種新情況、新問題，負責研究生就業指導的教師也要嚴格要求自己，不斷扎實理論功底，深入研究關于就業指導方面的理論知識、行業文化、心理學、人力資源管理等內容，努力提升綜合指導能力。在受疫情影響的時期，一些即將畢業的研究生的心理和思想上可能會受到影響，對擇業出現短暫的迷茫，這個時候教師要發揮好指導作用，采取一定措施，對學生心理進行調整，鼓勵學生做好職業規劃。

（三）學生層面

一是提高自我學習能力。不管是在校期間，還是將來走上工作崗位，自我學習能力對自身發展有著重要意義，是落實終身教育的關鍵因素。在校接受了幾年系統學習，效果還是要靠學生的領悟、內化。所以，高校研究生要想找到自己心儀的工作，并在未來崗位上不斷發展，在校期間要重視自我管理，對自己有一個全面的認識，做一個生活和學習上的有心人，通過自我教育、自我反思等方式來發現自己的優勢和不足，優勢要繼續保持，不足要通過不斷學習去彌補。

二是提高就業綜合能力。對高校研究生來說，在校期間要做好充足準備，認真學好專業課，扎實理論功底，提高實踐操作能力，軟硬實力都要培養，對自己專業領域要學深悟透、真信真用，積極參與實踐活動和導師科研項目，珍惜“產學研”合作機會，在實踐中檢驗自己理論功底，培養創新思維，提升綜合能力。同時，在團隊合作中有意識地培養人際溝通、團隊精神等。當學生對自己有了較為全面的認識后，學校可以鼓勵學生根據自身實際情況，擬訂個人職業規劃，減少擇業時的盲目性。強化自我認識，增強自控力和調節力，堅定信念，最終實現自我價值。

四、結語

目前越來越多的高校注重畢業生的就業指導工作，而研究生作為國家建設和發展的重要人才，其就業問題顯得尤為重要。為了提高研究生的就業質量，也要讓更多的優秀研究生投身到振興中華的偉業中，需要從各個層面入手，采取多種措施，產生協同效應。