試析案例教學法對管理會計教育模式的改進

陳 冰 韶關市中等職業技術學校

案例教學法是一種新型的教學模式，主要將教學內容融入到實際案例中，增強學生對專業知識的了解。案例教學法作為實踐教學模式，將其融入到管理會計教學過程中，促進學生理論和實踐有效結合，在學生的實踐能力培養方面意義重大。管理會計涉及的學科比較廣泛，比較典型的有管理學、經濟學和組織學，所以管理會計學科的綜合性很強。教學的過程中，學生的實踐性和應用性非常重要，傳統教學模式更注重理論知識的講解，并不適用管理會計的教學需求。通過案例教學法的開展，通過實際教學案例激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。所以會計教育開展的過程中，要積極采用案例教學模式。本文從管理會計教學中存在的問題進行分析，針對問題提出了改進策略。希望給高校教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給管理會計的教學發展奠定一個良好的方向。

一、我國管理會計教育的現狀

(一)教育目標不夠明確

管理會計是一種新型的會計學科，但被引進我國之后，便被作為了傳統會計學科的衍生學科，這對管理會計的教育發展有著嚴重的阻礙。受傳統教學理念的影響，我國對管理會計的教育，并沒有明確的教學目標。教學活動開展的過程中，教師主要以相關專業為輔助，其發展的目標和傳統會計科目是一樣的，這樣的教學模式不僅滿足不了現代企業的發展需求，也失去了管理會計教育的價值，要推動管理會計教育的發展，必須要確立明確的教學目標。

(二)忽略了管理會計教育的重要性

傳統的會計專業以財務管理為主，教學的過程中設置了完善的教學體系，相比較之下，管理會計的教育比較薄弱。目前，高校對管理會計的課程安排，通常都在50—66個課時之間，這樣的課程安排只能滿足基礎理論的講解，無法深入教學。管理會計教學的過程中，涉及到很多實踐教學活動，但課時十分有限，教師在教學的過程中，根本就沒有辦法深入講解，這對學生的學習有著嚴重的影響，學生無法構建系統的知識體系。

(三)管理課程開設較少

管理會計，顧名思義，可以將其拆分為管理和會計。所以教學的過程中，管理學是不可缺少重要組成部分，在實際教學中，關于管理課程的開設卻很少，這會讓管理會計淪為邊緣學科。管理學是管理會計的基礎，其中融入了數學、物理等多門學科，更是將行為科學、心理學和動態學等知識導入了學科中，所以教學的過程中，學校要加強管理學的課程設置，發揮管理會計的教育價值。

(四)教學方法單一

在教學的過程中，教學模式是教學質量的重要影響之一，但管理會計實際教學活動開展的過程中，采用的教學模式以傳統原理教學法為主。這樣的教學模式不僅單一，且缺乏新意，長時間的影響，學生會失去對管理會計的正確認識。課堂教學的過程中，教師更多的采用“填鴨式”方法，忽略了教學的討論和探究，無法調動學生的主動性。除此之外，教學內容比較傳統，和實際脫節。關于管理會計的發展，可以將其分為四個階段，分別是成形、傳統、數理信息和綜合。但我國教學內容還停留在第二個階段，這不僅阻礙了管理會計的教育發展，也影響了企業的發展，從而阻礙了社會經濟發展。

二、案例教學法在管理會計教學中應用的必要性

(一)培養學生獨立思考的能力

管理會計具有很強的綜合性，對學生的思維能力要求比較高。傳統教學容易固化學生思維，不利于學生獨立思考能力的培養。但案例教學法實施的過程中，需要學生進行討論和分析，對問題進行考察的過程中，學生要對自己的思路進行整理，解決的問題的過程中，也需要提出自己的觀念和想法，這對學生的獨立思考能力培養有著重要的作用。管理會計主要以培養專業的財務人員為教學目標，所以學生后期工作的過程中，主要從事的是財務相關工作。所有企業當中，財務部門是涉及內容最為廣泛的一個部門，所以工作的過程中，獨立思考能力是每一個財務人員不可缺少的能力，也是提高其工作能力的關鍵因素。

(二)培養學生的綜合能力

傳統教學注重學生的專業能力，但社會不斷發展的過程中，和專業性人才相比較，企業更看好的是綜合性人才。尤其是財務管理工作開展的過程中，除了專業的技能，工作人員的管理能力、溝通能力和執行能力，都是影響工作質量的重要因素。將案例教學法應用到管理會計教學的過程中，可以鍛煉學生的實踐水平，也能促進學生的專業素養提升。這對學生的綜合發展有著重要的價值。所以管理會計教學中融入案例教學法，可以提高管理會計的教學質量和有效性。利用案例教學法開展教學活動，需要學生對相關事跡進行搜索，這個過程中，學生的應用能力得到了充分的鍛煉，這有利于學生的綜合能力培養。

(三)可以促進師生交流

管理會計教育需要實踐和理論進行結合，所以教學的過程中，教師和學生之間的互動非常重要。傳統教學模式更傾向于臺上講、臺下聽的模式，并不利于師生之間的互動和交流。利用案例教學法開展教學活動，可以給學生提出自己想法的機會，教師可以傾聽學生的想法和觀念，并對學生的觀念進行分析和評價，這個過程中，教師還可以進行提問，這也是師生互動的有效模式。教學的過程中，促進師生交流，不僅可以提高教學的有效性，還可以構建一個良好的教學環境。高校學生本身已經具備了獨立自主的能力，通過有效的交流和溝通，可以發揮學生的主觀能動性，從而提升學生的自主學習能力，這對學生的學習和發展有著重要的作用。師生互動的環節，教師可以給予學生正確的引導在，這可以幫助學生樹立正確的觀念，更好的掌握教學中的知識。

三、案例教學法在管理會計教育模式中的改進策略

(一)加強案例教學法在管理會計中的應用

管理會計教學的過程中，教師要利用案例教學法教學，就要加強其在教學活動中的應用。以“成本管理”為例，成本會計是管理會計教學的重要內容，教師在教學這一知識點的時候，可以利用案例教學法開展教學，要做到這一點，教師可以從以下幾個方面入手。

首先，引入案例，案例教學的過程中，案例的引入很關鍵。教師需要針對自己教學的知識點，結合學生的實際情況，搜集相對應的資料，將知識點引入到案例當中。案例的選擇，要符合當前的國情，且學生的知曉度比較高。以“購房”為例，房價節節攀升的趨勢下，購房成為了社會關注的重點。成本會計教學的過程中，教師可以引入銀行貸款的利率和相關政策等，這樣可以加強學生的理解能力，也能提高學生的學習興趣。其次，分析案例。案例引入之后，教師要引導學生對案例進行分析，這個過程中，教師可以將學生劃分到不同的小組中，讓每個小組提出自己的觀念，最后進行綜合，這樣可以鍛煉學生的思維。最后，總結案例。案例教學法實施的過程中，案例總結是關鍵，也是解決問題的重要體現。根據學生的討論和發言，教師要引導學生理清思路，對知識點進行總結。通過這樣的教學模式，可以讓學生更好的掌握知識點，也能發揮案例教學法的作用。

(二)提高教師的專業素養

案例教學法是利用科學理論分析問題、解決問題的教學模式，實踐活動開展的過程中，教師的專業水平很重要。要將案例教學法應用到管理會計教學中，學校要提升教學教師的專業水平。針對這一問題，可以采取以下幾個措施。首先，提高教學專業水準，改變教師的教學方法。管理會計從國外引進，學校可以加強對教師的培訓，提高其在管理會計教學中的專業水平。其次，促進高校合作和交流，教師的專業能力是教學的基礎，要提升教師的專業水平，需要加強教學之間的交流，這樣可以豐富教師的教學經驗，從而提高教師的教學水平。最后，引進先進的管理會計人才，要強化整體師資力量，除了培訓之外，學校還需要引進專業的人才，可以對外進行公開招聘，也可以邀請企業管理人員在學校開設講座，這樣可以促進理論和實踐的結合，豐富教學內容和資源，開闊學生的眼界，這對案例教學法的實施有著重要的意義。

(三)培養學生的自主學習能力，確保案例教學法的有效實施

案例教學法實施的過程中，學生的自主性有著重要的作用，要改進管理會計教育模式，教學的過程中，要確保案例教學法的有效實施。要做到這一點，教師可以從以下幾個方面入手。首先，引導學生成為討論的主體，案例教學的過程中，討論是關鍵。進行案例討論的過程中，教師要尊重學生的主體位置，如果學生的判斷有錯誤，教師可以采取提問或是引導的模式，不要直接否定。其次，總結要及時，案例教學法沒有標準的答案，所以教學的過程中，教師對學生的想法和觀念要及時了解并總結，提高教學的有效性。通過引導學生反思，案例教學活動開展的過程中，學生的課后反思很重要，教師可以引導學生對教學活動進行報告撰寫，并將其納入考核。

四、結語

社會不斷發展的過程中，企業對人才的要求越來越高。利用案例教學法進行管理會計教學有利于高素質人才培養，所以管理會計教學的過程中，要充分發揮案例教學法的價值，促進管理會計教學質量的提升。■