第二課堂與高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升關(guān)系探析

文/秦黎明

第二課堂促進(jìn)了高職學(xué)生能力的全面發(fā)展，是高職院校人才培養(yǎng)的重要輔助手段。第二課堂的成績也成為教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的依據(jù)。隨著社會(huì)平均學(xué)歷的不斷提高，企業(yè)對人才的需求已經(jīng)不再局限于掌握理論知識(shí)掌握。全能型人才是能夠滿足大眾需求的企業(yè)熱門選擇。學(xué)校正常的教學(xué)課堂教授的是理論知識(shí)，第二課堂開設(shè)的目的則是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二課堂的開展有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。

傳統(tǒng)的高職學(xué)校只注重就業(yè)硬實(shí)力的培養(yǎng)，硬實(shí)力指的是學(xué)生的期末成績、英語水平、計(jì)算機(jī)水平和普通話水平等。而就業(yè)軟實(shí)力包含的內(nèi)容有很多，如工作時(shí)候的職業(yè)素養(yǎng)、遇到困難的抗壓精神、制定策劃方案的能力、管理能力等。學(xué)校的各種證書只是企業(yè)面試的敲門磚，面試官真正在面試中考驗(yàn)的是學(xué)生的軟實(shí)力水平。因此，本文基于第二課堂的開展，對學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升進(jìn)行研究[1]。

一、第二課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

高職院校所開展的第二課堂主要是指完成學(xué)校計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義且健康的課外活動(dòng)。第二課堂包括知識(shí)性的、政治性的、公益性的、服務(wù)性的、學(xué)術(shù)性的、健身性的、有酬勞性的活動(dòng)。第一課堂主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，而第二課堂則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在第二課堂內(nèi)學(xué)生可充分展示自身的特長，同時(shí)可以解決個(gè)性、特殊性問題。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方面要注意共性與個(gè)性之間的關(guān)系，兩者有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的相互補(bǔ)充。在人才培養(yǎng)方面，第二課堂是一條重要的途徑，利用豐富的社會(huì)資源有計(jì)劃、有組織、有目的開展內(nèi)容多樣化的教育活動(dòng)。課外實(shí)踐更利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升實(shí)踐技能，為高職院校學(xué)生將來就業(yè)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

高職院校開展的第二課堂具備如下特點(diǎn)：

第一，以學(xué)生為主體的自主選擇與參與。在傳統(tǒng)第一課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是在規(guī)定學(xué)習(xí)計(jì)劃范圍內(nèi)而進(jìn)行的，同時(shí)要求授課教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)確保學(xué)生可以完成教學(xué)任務(wù)。在這種情境下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)長沒有自由支配的權(quán)利，而第二課堂放在第一課堂外，學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的課余時(shí)間和興趣愛好等決定是否參與第二課堂活動(dòng)，不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生參與。

第二，第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富性。學(xué)習(xí)內(nèi)容突破了理論知識(shí)及專業(yè)學(xué)科的限制，為滿足高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)及興趣，安排第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過短視頻、圖像、文字等方式呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與。

第三，學(xué)習(xí)收益的全面性。第二課堂開設(shè)最終的目的是提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變、人際交往、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力。而參與到第二課堂中的每一個(gè)學(xué)生都是主角，不再是理論知識(shí)被動(dòng)接受者，在課堂內(nèi)可充分展示自己的才能。第二課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果具有綜合性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的培育

（一）高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升途徑

就業(yè)軟實(shí)力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，高職院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力提升需要依靠第二課堂。就業(yè)軟實(shí)力中的其中一種就是學(xué)生的社交能力，在第二課堂中，可以培養(yǎng)學(xué)生的演講、寫作技巧，提高其口語交際乃至人際交往能力，通過培訓(xùn)提高學(xué)生各種國家認(rèn)證類考試的過關(guān)率，第二課堂全面提升了學(xué)生的溝通交流能力。

就業(yè)軟實(shí)力的衡量是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中主動(dòng)根據(jù)用人單位和市場的需求不斷調(diào)整、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，社會(huì)對大學(xué)生的要求基本定位于可持續(xù)發(fā)展型人才，圍繞培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展型人才，高職院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，堅(jiān)持專才教育與通才教育相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)生寬泛就業(yè)的能力。在第二課堂的課程設(shè)置上，要體現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)和軟實(shí)力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)專業(yè)核心課程教育的同時(shí)，絕不能忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)和心理健康方面的關(guān)懷，要將二者有機(jī)統(tǒng)一于高職人才培養(yǎng)課程體系中。

（二）高職學(xué)校第二課堂開設(shè)內(nèi)容要與企業(yè)的用人需求相聯(lián)系

第二課堂的實(shí)踐主要是在校內(nèi)完成的，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。第二課堂打破了第一課堂在學(xué)生思想教育方面的局限性，將愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、正確的社會(huì)價(jià)值觀潛移默化地傳遞給學(xué)生。綜合素養(yǎng)是用人單位在選拔人才時(shí)重點(diǎn)考察的一項(xiàng)，特別是在當(dāng)下大部分企業(yè)希望招聘員工的工作態(tài)度、價(jià)值觀能與企業(yè)的文化相匹配。目前，部分高校已經(jīng)搭建了第二課堂與企業(yè)之間的合作平臺(tái)，使學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容與日后在企業(yè)的工作內(nèi)容相符，達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)技能的目的。

企業(yè)對高職畢業(yè)學(xué)生的考察不僅局限于理論知識(shí)的考查，還有“三觀”的樹立，自我認(rèn)知能力、職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)劃等。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)技能有可能與企業(yè)需求存在一定的偏差。在第二課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)基于企業(yè)的實(shí)際用人需求而做出實(shí)踐內(nèi)容的調(diào)整。很多畢業(yè)生在找到工作后還未從學(xué)生的身份脫離，對所從事的職業(yè)沒有一個(gè)清晰認(rèn)知，對企業(yè)沒有歸屬感。容易出現(xiàn)職業(yè)道德缺失禁不住誘惑的現(xiàn)象。在校企合作共同構(gòu)建的第二課堂內(nèi)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何面對這種情況。同時(shí)，企業(yè)還要求具有管理能力和溝通能力的人才，可以平衡上級領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的關(guān)系，當(dāng)員工和客戶發(fā)生矛盾時(shí)，怎樣做才能既維護(hù)客戶的尊嚴(yán)又不讓員工損失利益。企業(yè)需要員工在工作時(shí)勇于創(chuàng)新，在進(jìn)行方案策劃探討時(shí)積極發(fā)言，這些綜合素質(zhì)顯然是在第一課堂上學(xué)生無法學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。而在校企共建第二課堂中可根據(jù)企業(yè)對新時(shí)代員工的要求，更改教學(xué)內(nèi)容，按照新大綱進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。參與第二課堂的學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力會(huì)得到一定提升，畢業(yè)后可以在企業(yè)中擁有更大的發(fā)展空間[2]。

在校內(nèi)設(shè)立第二課堂的同時(shí)，也要重視心理健康咨詢工作的開展，大學(xué)生從一年級到畢業(yè)，其生理、心理都在不斷的變化中，根據(jù)學(xué)生參與第二課堂情況，針對不同年級的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分階段實(shí)施心理健康輔導(dǎo)工作。自我認(rèn)知能力的提升是提高情商的基礎(chǔ)，自我認(rèn)知并不是表面上的對自身身高體重等硬件狀況的了解，在班集體中，自身的人際關(guān)系如何、面對困難的抗壓能力如何以及自身擅長的事，都是自我認(rèn)知的范圍。積極的心理輔導(dǎo)能夠使學(xué)生用正確的心態(tài)面對自己的缺點(diǎn)，有針對性地解決問題，逐步提升自身的能力，為在將來就業(yè)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

三、基于第二課堂提出提升就業(yè)軟實(shí)力的措施

（一）樹立正確的人才價(jià)值觀

人才價(jià)值觀是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充課堂，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人才價(jià)值觀。高職教育要堅(jiān)持以服務(wù)企業(yè)為基本原則，現(xiàn)階段高職教育的最終目標(biāo)還是提高就業(yè)率，學(xué)生的人才價(jià)值觀是成為技術(shù)和知識(shí)水平過硬的人才，與企業(yè)的要求不符。在高職教育中，要培養(yǎng)學(xué)生重視軟實(shí)力的就業(yè)意識(shí)，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，定期舉辦高校企業(yè)信息交換大會(huì)。由企業(yè)教師在第二課堂上向?qū)W生講解企業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)。針對社交能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢越M織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的名單打亂順序進(jìn)行隨機(jī)分組。在實(shí)踐活動(dòng)中，與陌生校友溝通交流，鍛煉自己的溝通能力和合作能力。從人才就業(yè)的硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個(gè)方面來看，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對兩種實(shí)力同樣重視，在提高成績的同時(shí)了解合作企業(yè)文化，讓學(xué)生能力與企業(yè)需求相匹配[4]。

（二）建設(shè)實(shí)踐基地拓寬軟實(shí)力培養(yǎng)渠道

學(xué)校要多組織第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，在校內(nèi)組織就業(yè)實(shí)訓(xùn)，在校外參加企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐既是驗(yàn)證理論知識(shí)的方式也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式，在企業(yè)實(shí)習(xí)中可以了解企業(yè)的人才需求，學(xué)校針對這些人才需求在第二課堂上組織培養(yǎng)學(xué)生能力的活動(dòng)，如創(chuàng)新大賽，學(xué)生必須以小組的形式報(bào)名參加，鍛煉組織協(xié)作能力。在比賽過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身在團(tuán)隊(duì)中的位置。明白自己擅長什么工作，不擅長什么工作。在未來就業(yè)時(shí)都可以成為職位選擇的參考。模擬實(shí)踐比賽中的課題可以設(shè)置得稍微復(fù)雜一些，培養(yǎng)學(xué)生不懼怕困難的精神[5]。這樣在以后工作中遇到困難，第一個(gè)想到的就是如何解決而不是退縮。不屈不撓的精神還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，有助于就業(yè)軟實(shí)力的提升。

四、結(jié)語

第二課堂的開展對高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提升起到推動(dòng)作用，第二課堂是第一課堂的延伸，第二課堂可以根據(jù)就業(yè)軟實(shí)力的具體要求進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。明確了第二課堂對提高就業(yè)軟實(shí)力的作用，為高職院系學(xué)生就業(yè)綜合能力的提高指明了方向。