探究趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳佳瑩

(江蘇省南京市南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部 江蘇 南京 210023)

前言

小學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，學(xué)生在這個(gè)階段開始逐步深入接觸各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生之后在更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)中接續(xù)發(fā)展。其中語(yǔ)文是所有科目中的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了語(yǔ)文，學(xué)生才能知曉其他學(xué)科文字中所蘊(yùn)含的意義，而語(yǔ)文中，識(shí)字教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，不管哪個(gè)年級(jí)，識(shí)字都站在教學(xué)目標(biāo)中的首要位置。因此為了讓學(xué)生提高識(shí)字能力、培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣，教師在語(yǔ)文教學(xué)中開展了趣味識(shí)字教學(xué)法，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1.趣味識(shí)字教學(xué)法的含義

趣味識(shí)字教學(xué)法是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，是教育從業(yè)者將自己豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合中國(guó)漢字博大精深的內(nèi)涵總結(jié)出的教學(xué)方法，通過將識(shí)字的方式變得充滿樂趣來激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字熱情，比如利用童話故事、智力故事題、聯(lián)系字源、歌曲口訣、趣味游戲等多種形式的方式增加識(shí)字的趣味性，對(duì)于漢字學(xué)習(xí)中學(xué)生較為困難的形近字、多音字和多義字都各有針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛上識(shí)字，從而提升學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字的能力，為語(yǔ)文及其他科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.趣味識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味識(shí)字教學(xué)法對(duì)于學(xué)生和教師都各有其好處。

2.1 對(duì)于學(xué)生。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師大多采用的方法就是讓學(xué)生多寫、多讀，用重復(fù)記憶的方法來強(qiáng)行讓學(xué)生將所學(xué)的字記住，這樣的教學(xué)過程不僅能是枯燥的，并且這樣強(qiáng)制記憶得到的記憶是非常容易遺忘的，而學(xué)生忘記知識(shí)之后，教師反而會(huì)認(rèn)為是練習(xí)量不夠去加大練習(xí)量，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來說，使用趣味識(shí)字教學(xué)法最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是增加了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的加持下學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，更有利于吸收知識(shí)，趣味識(shí)字教學(xué)法就是將枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。并且趣味識(shí)字教學(xué)法將漢字簡(jiǎn)化了，更有助于學(xué)生去進(jìn)行記憶，教學(xué)中的兒歌口訣、智力游戲又會(huì)幫助學(xué)生拓展思維發(fā)展，益腦又益智，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不自覺就完成了教學(xué)目標(biāo)中的識(shí)字量，甚至還有所擴(kuò)展，學(xué)生自己也會(huì)在課后的活動(dòng)中、日常的生活中去主動(dòng)研究漢字、學(xué)習(xí)漢字，補(bǔ)充自己的識(shí)字庫(kù)。

2.2 對(duì)于教師。對(duì)于教師來說，實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證語(yǔ)文教學(xué)有效性?；谌の蹲R(shí)字教學(xué)法是一種創(chuàng)新的、有效的教學(xué)手段，它在幫助學(xué)生識(shí)字方面有著非常顯著的效果，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字是一件有趣的事情時(shí)，就會(huì)自然而然地愛上學(xué)習(xí)漢字、愛上語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。同時(shí)這個(gè)教學(xué)方法也幫助教師認(rèn)識(shí)到開展教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，督促著語(yǔ)文教師要不斷地去更新自己的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)新教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂變得更加高效和具有活力，促使教師不斷去提高專業(yè)素養(yǎng)，成為讓人民滿意的教師。

3.趣味識(shí)字教學(xué)法的實(shí)施

3.1 營(yíng)造良好氛圍，保障識(shí)字教學(xué)有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)中去，因此教師在開展教學(xué)之前，需要提前營(yíng)造一個(gè)舒適的、愉快的、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此來保障趣味識(shí)字教學(xué)法的有效實(shí)施。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生去認(rèn)字識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“碧”字對(duì)于很多學(xué)生來說，“碧”字的字形較為復(fù)雜，不是很容易記住,教師此時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景，以故事的方式幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)字。教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小王和小白這兩個(gè)角色出去郊游，他們累了坐在一塊大石頭上休息的故事，創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候一邊講故事一邊將“王、白、石”字依次寫在黑板上，組成了“碧”字。教師還可以補(bǔ)充故事的后續(xù)，加深學(xué)生的理解，“而他們坐的綠油油的石頭居然是一塊珍貴的玉，也就是碧玉。”作為故事的結(jié)尾，這樣學(xué)生不僅能從“小王小白坐在石頭上”這個(gè)形象又生動(dòng)故事中將“碧”字牢牢記在腦海中，還能明白“碧”的含義是綠色，碧玉也就是青綠色的玉石，一舉兩得。不僅如此，教師還可以根據(jù)“小王和小白”的故事延伸出其他字，比如“小王和小白走在一起”成了“珀”；“小白的地位比小王高”成了“皇”等等。

3.2 利用信息技術(shù)，感受漢字的巧妙變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用已經(jīng)逐漸廣泛，信息技術(shù)中強(qiáng)大的功能同樣能與趣味識(shí)字教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生感受識(shí)字的快樂，感受漢字的魅力。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，基本都是靠教師口述以及在黑板上進(jìn)行展示為主的教學(xué)方式，有時(shí)教師的普通話水平不夠高，在講述漢字時(shí)夾雜進(jìn)地方口音，十分影響學(xué)生的跟學(xué)，此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)展示標(biāo)準(zhǔn)的漢字讀音，以免學(xué)生誤入歧途。

信息技術(shù)還可以讓枯燥的偏旁部首學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，在形近字的教學(xué)方面也非常有幫助，可以提高學(xué)生的課堂注意力。信息技術(shù)中的動(dòng)畫功能能夠讓漢字動(dòng)起來，這對(duì)于喜歡新鮮事物的學(xué)生來說是非常具有吸引力的，比如在“火”字的教學(xué)中，信息技術(shù)的加持下，一小團(tuán)火焰逐漸產(chǎn)生變化，變成了一個(gè)“火”字，過程中還配以火焰燃燒的聲音，利用視覺和聽覺兩種感官加深學(xué)生的漢字記憶。又比如在三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》的識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于“潔”字學(xué)生始終不能夠很好的掌握，這時(shí)教師利用信息技術(shù)展示了一段小動(dòng)畫，一個(gè)書生正在用水漱口，其中的書生變成了“士”，水變成了“氵”，書生的嘴巴也跑了出來變成了“口”，組合起來就成了“潔”，學(xué)生自然而然就從這個(gè)小動(dòng)畫中明白了一個(gè)人用水漱口是為了清潔口腔，也就是“潔”字。

這樣的識(shí)字方式不僅方便學(xué)生理解和記憶漢字，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他漢字時(shí)也會(huì)自發(fā)采用這樣聯(lián)想法去識(shí)字、認(rèn)字，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)能力。

3.3 結(jié)合生活實(shí)際，生活中也能學(xué)習(xí)文字。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，是在促進(jìn)漢字具象化的同時(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高漢字使用的能力，讓學(xué)生在生活中也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字，真正做到學(xué)以致用。比如在三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去附近的公園觀看荷花，或者播放荷花的相關(guān)視頻，在近距離的觀察下，讓學(xué)生理解荷花與荷花、荷花與荷葉、荷葉與荷葉之間緊密相連的狀態(tài)，就是漢字“挨”，蓮蓬的“蓬”、飽滿花苞表示“脹”、翩翩飛舞的蝴蝶的“翩”、清風(fēng)之下荷花晃動(dòng)的舞“蹈”等等，讓學(xué)生在具體的景象中感受所學(xué)的漢字，同時(shí)這種具有具象化的漢字也能夠加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

3.4 采用口訣歌謠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨字認(rèn)字。由于中國(guó)語(yǔ)言博大精深，光是漢字就有大約將近十萬(wàn)個(gè)，而常用的漢字大約有三千多個(gè)，這三千多個(gè)的漢字中包含了不少的形近字，這些身形相近、讀音相同的漢字對(duì)于處于小學(xué)中段的學(xué)生來說存在不小的難度，學(xué)生自己學(xué)習(xí)在分辨形近字的過程中就會(huì)花費(fèi)很多精力和時(shí)間，卻收效甚微。因此教師可以在趣味識(shí)字教學(xué)法中，以口訣、歌謠的方式幫助學(xué)生區(qū)別記憶，將識(shí)字、辨字的技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生熟記漢字。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“辯、辨、辮”這三個(gè)字時(shí)總是容易弄混淆，教師在了解到學(xué)生這個(gè)煩惱后，就以口訣的方法來幫助學(xué)生記憶，如：辯論用口就是言，分辨中間就兩點(diǎn)，絞絲才能把辮編。朗朗上口的口訣學(xué)生立馬就能記住，并且在記住的同時(shí)就將“辯、辨、辮”這三個(gè)漢字有效地區(qū)分開來。

根據(jù)教師的口訣記憶法，學(xué)生自己遇到不好分辨的形近字時(shí)也會(huì)嘗試自己編口訣，比如“淹、腌、掩”，學(xué)生就嘗試編了口訣“水淹有水、腌肉有肉(月)、掩鼻用手”等等。這種方式還能夠用在一些意思相近的字上邊，如表示方位的字“左”和“右”，許多學(xué)生也容易混淆，但是在歌謠“工人叔叔在左邊，右邊有個(gè)小路口”的幫助下，學(xué)生一下就能將左右分辨出來了。

口訣歌謠的識(shí)字記憶法為小學(xué)語(yǔ)文課堂增加了趣味性，讓課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)，學(xué)生識(shí)字的興趣也更加高漲，課堂效率也就提高了。

3.5 開展趣味游戲，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。游戲是兒童的天性，教師可以利用學(xué)生喜愛新鮮事物、活潑愛玩的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置有趣的識(shí)字游戲，既能夠緩解緊張的課堂情緒、放松學(xué)生的大腦，又能夠增加課堂的生機(jī)與活力。

比如教師在課堂上進(jìn)行“我說你動(dòng)”的游戲，教師說出身體的部位如眼、口、鼻、腿、膝等等表示身體部位的漢字，學(xué)生迅速指向正確的部位。還可以加入競(jìng)賽的元素，將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，指錯(cuò)部位的學(xué)生被扣掉比賽分，最后看哪位小組勝出。

游戲還可以延伸到課外，比如“撕名牌”游戲，在學(xué)習(xí)《守株待兔》后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍，學(xué)生分成各自貼了漢字的九個(gè)小組，作為裁判教師可以規(guī)定撕哪一個(gè)漢字或者詞語(yǔ)的“名牌”，讓學(xué)生在游戲追逐中認(rèn)識(shí)漢字，加深學(xué)生對(duì)漢字和課文文章的理解和認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

想要讓學(xué)生愛上識(shí)字、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、感受中國(guó)漢字的魅力，教師就必須讓識(shí)字變得有趣起來，而趣味識(shí)字教學(xué)法就是一個(gè)創(chuàng)新的、適合教師和學(xué)生開展識(shí)字學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)手段，學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，自然而然就會(huì)觸發(fā)對(duì)識(shí)字的興趣，并在游戲和生活中將所學(xué)的漢字學(xué)以致用，提高學(xué)生的識(shí)字效率。