搭建平臺，借力古詩詞研習培養學生文化傳承素養

王 琪

(遼寧省本溪市北星小學 遼寧 本溪 117000)

引言

文化的傳承與理解是語文核心素養的四大方面之一，是小學語文教學工作的重點。中華民族歷史悠久，文化信息豐富多彩，從小培養學生的文化傳承素養，有利于學生理解漢語文化的博大精深，弘揚民族精神，提高思想文化修養。古詩詞是漢語文化中的璀璨明珠，擔負著文化傳承的豐富內涵，古詩詞研習活動可以促使學生深入理解，深受傳統文化熏陶，不僅能增長知識，而且可以陶冶情操，修身立志，使人脫離庸俗和低級趣味，更加文明和高雅。

小學中高年級的學生具有一定的古詩積累基礎，又在理解辨析能力的培養形成期，是學生未來文化學習的基礎期，對于學生未來的學習生活和個人素養形成具有關鍵性作用。另外將古詩詞的積累、研習與傳統文化的傳承結合，將教師課堂教學與學生的自主活動結合，將教師的職能轉化為協助者、參與者，而不是原來課堂中的引領者。通過學生的各項自主活動和教師的課堂實踐，將古詩詞與傳統文化有機結合，總結出了既能達到課程標準中誦讀積累古詩的要求，又能領悟傳統文化，促進文化發展的實施方法。

1.立足學情激發興趣，通過古詩詞積累，拓展傳統文化內涵

小學階段是學生古詩詞的啟蒙時期，重視積累、適度拓展，有利于學生養成古詩詞研習的興趣，為將來的傳統文化深入學習打下基礎。

小學階段的古詩詞學習，以往的教學活動中總是以背誦為主要任務，許多學生在機械記憶下，能夠暫時完成背誦任務，卻并不理解古詩詞所蘊含的文化內涵，這讓我們的古詩詞教學浮于表面，更無法實現“文化的傳承與發展”這一語文核心素養的培養。我們從挖掘古詩詞的內涵入手，引起學生的學習興趣，讓一首首古詩詞變成一個個故事，一幅幅圖畫，一個個知識點，讓學生們在研習古詩詞的過程中，既完成了量的積累，又解讀了背后的傳統文化，讓孩子們感受到古詩詞是一個巨大的寶庫，引導他們樂于探索寶庫中的秘室，從而養成養成主動積極探索歷史、了解傳統文化的學習習慣，使不同年級不同基礎的學生各有收獲，有深入學習并弘揚文化傳統的意愿。

2.立足課堂，開展小學語文古詩詞課堂教學創新活動

詩歌藝術是中華傳統文化的結晶，不僅濃縮了國家民族發展的方方面面，也概括了人民生活的細枝末節，是中國歷史的精華。從古至今的教育歷史中就有注重詩教，詩歌創作和推廣的傳統，現代教育中，古詩詞教學是小學語文教學的一個重要組成部分，有助于學生更好的理解歷史。

回顧以往的古詩詞課堂教學，教師們多采用讀一讀，講一講，譯一譯的方法開展教學活動，這樣的古詩詞教學只能讓學生對古詩詞的認知停留在枯燥的記憶上。我們通過積極開展理論研究與課程實踐，將課內外素材有機結合、適度擴展，將適合本學段，符合學情的文化內容引入課堂教學中來，與學生們一起展示、了解祖國文化精華，感受傳統文化精粹的魁力，實現課內外知識科學化延伸。

如《四時田園雜興》一課，將一首古詩融入到一幅田園風光圖中，拉近了古今距離，貼近了學生們的現實生活，有助于學生們了解古代的農業生產生活，教師不局限于單一的場景與知識內涵，適度拓展，引導學生了解養蠶，織布等傳統手工技藝的歷史與發展，激發學生的民族自豪感和認知興趣，了解我國傳統技術的發展與變更，將一首詩變成一幅畫，一段歷史，一本書，把幾行字讀成幾萬字，豐富了課程的內涵，實現了文化的傳承。

3.搭建平臺，開展多樣化校本活動，為培養文化傳承素養提供助力

活動是促進學生深度參與的重要手段，也是學生展示成果，樹立自信，養成習慣的主要方法。我們通過研究傳統文化的內涵，設計一系列的主題活動，選擇與人們生活密切聯系的主題。這些主題在傳統文化中占有重要地位，與人們的生產生活息息相關，是勞動人民智慧的結晶，它們有的是中華民族社會生活的重要科學發現，有的是人們生活中的重頭戲，為人們的日常生活添加了濃墨重彩，還有的是傳統文化中的瑰寶。活動目的是以學生對傳統文化的認識為基礎，拓展課內外傳統文化資料，激發學生對文化傳統的興趣，產生了解其意義和內涵的愿望，借助閱讀資料，對其搜集的資料進行分類匯總，并介紹給身邊的人，養成研習傳統文化的學習習慣。

借助古詩詞的研習，傳承傳統文化知識，既可以陶冶學生情操，又可以培養學生文化傳承素養。通過多樣化的校本研習活動，使學生對文化的傳承產生濃厚的興趣，了解文化傳承的非凡意義，養成主動積極探索歷史、了解傳統文化的學習習慣，實現了使不同年級不同基礎的學生各有收獲，培養了學生深入學習并弘揚文化傳統的意愿。