場面描寫 技法訓練

程 艷

(廣東省深圳市福田區荔園小學通新嶺校區 廣東 深圳 508127)

為了帶領學生寫一個活動的場景描寫，特地舉行了一次跳蚤市場活動。活動規則：每位同學都可以擺設一個攤位，攤位上擺放各種物品，如自制食物、實用物品、各類文具及私藏的小玩意等等，然后每個人都可以通過售賣獲取學分，也可以憑借學分進行購買。

因為活動新奇，學生格外期待，氣氛也是相當的熱烈。為了購買更多的物品，為了賺取更多的學分，各個攤位生意火爆得很，同學們都拿出了看家本領，使出了絕活。

那么該怎么指導？

1.多種感官齊感受

作文要寫好，首先要學會觀察。只有動用多種感官的觀察，才會有真情，才會有真面目。有哪些感官呢？當然包括視覺、聽覺、味覺、感覺……

怎么觀察？

首先從視覺入手，你看到了什么？琳瑯滿目的物品，哪些種類——吃的、用的、玩的？顏色？大小？樣式——圓的、方的、尖的？用途？接著從聽覺入手，你聽到了什么？叫賣聲、歡笑聲、吆喝聲、討價還價的聲音、一片嘈雜的聲音等等。還可從味覺入手，市場上買到的食物，如炸雞、冰激凌、薯條、披薩、飲料等等食品味道都不一樣。還有感覺呢，整個會場的感受，用心去體會，用心去感受。只要多種感官切身的去體驗，真實的去感受，才能帶給讀者真實的感受，給讀者以畫面的感覺，如身臨其境一般。

如有一同學寫道：

一些同學在買商品時，還會跟買主討價還價呢，雙方都開玩笑似的辯論著，待商定好價格后才肯罷休，說辯論也不是太認真，擺著一本正經的嚴肅的臉，說著有理有據的風趣話，心里有著自己的小算盤。

未聞其聲，卻見其討價還價的場面。

另一同學寫道：每個柜臺前的商品一浪高過一浪，顧客也不少，這兒一堆，那兒一簇，還不時傳來了爭吵聲，歡笑聲，大家你瞧我，我看看你，相視一笑，便放開聲音，吸引著顧客，頓時買的買，賣的賣，討價聲，還價聲混成一片，整個教室似乎沸騰了，真是熱鬧非凡。

視覺聽覺一起上，看到人山人海，聽到各種聲音，將一個熱鬧非凡的“跳蚤市場”畫面般的勾勒出來。

2.排比句式寫排場

場面描寫不僅講究文字傳遞畫面感，如果文字還能講究一定的節奏，會使得場面描寫更具有聲勢和美感。那么在指導《跳蚤市場》習作時，我和孩子在課堂練筆，試著講清一句話，一句富有節奏的話。比如，寫叫賣的形式，仔細看大伙叫賣的方式是不一樣的，如何寫出節奏感，用上排比句式，用上對稱的語言，用上富有變化的詞就能寫出來。我說：“有的同學性格潑辣，甩開胳膊，直接叫賣，‘快來買，快來買，便宜了！”那還有的同學呢？有學生接：“有的同學性格內斂，也豁出去了，滿臉堆笑，‘嘗一嘗，免費嘗，走過路過別錯過。’”學生說的很精彩，在老師點撥中，師生對話里，學生找到了感覺，場面描寫其實不困難。

于是就有同學這樣寫道：有的同學頭腦靈活，采用策略買一送一還打折；還有的同學專門準備了銷售工具-特質小冰箱賣冰淇淋，那攤位前可謂是人山人海，擠了一層又一層的人，商品瞬間就賣光；而有的同學攤位前卻是冷冷清清，無人問津，看來商品不受歡迎。

還有的同學這樣寫：市場一開張，整個班就熱鬧起來了。有的同學擺出了各種各樣的零食，有的同學擺出好玩的玩具，有的同學拿出實用的文具。口才好的同學在不停地吆喝，頗有黃婆賣瓜自賣自夸的風采；動手能力強的同學，在熟練地展示商品的功能，這些攤位前的人氣都會比較旺，商品自然就賣得好；有些店主不太懂得推銷，也許他們是相信“酒香不怕巷子深”吧。

這位同學實際上連寫兩組排比句式，一組是同學擺攤物品類別的不同，一組是同學賣商品時的態度，雖然句式很長，但條理很清晰，描寫很充分，還引用俗語，給人一種文化的美感。

3.駕馭結構添動感

場面片段描寫中，如果說語言是紅花，文字是綠葉，那么結構就是藤蔓。這花兒是否婀娜多姿，取決于文段的結構是否玉樹臨風，是否獨領風騷。在場景片段描寫中，我們一般講究總分總或分總或總分的結構。因此在指導習作時，借鑒了不少場面描寫的事例，解讀結構之美。經過指導，我發現學生習作也頗有味道。

比如一位同學寫道：在費盡九牛二虎之力賣掉自己的商品后，我便拿出存放已久的積分，準備買買買。這個綠豆糕看起來不錯，買兩個吧；那個炸蝦片父母挺喜歡的，買一袋吧；還有這種小書簽，妹妹一直吵著要呢，也買了吧。

很喜歡這段話，這段話是一個總分結構，“買買買”是總述，都要買些什么呢？這位同學的語言很俏皮，排比加上自己的感受賦予了文字獨特的魅力，一個富有感情的，想著父母，想著妹妹的善良活潑可愛靈動的女孩躍然紙上。文字是跳動的，語言是活潑的，情感是豐富的。小作者嫻熟的駕馭著片段描寫的結構。

再比如這一段描寫：跳蚤市場立刻流動了起來，我一只口袋揣著準備的商品，另一只口袋把錢(學分)藏進了最深處，想要沿路推銷，放眼一望，我驚呆了：商品那真琳瑯滿目，同學們都使出渾身解數，有的憑嗓門；有的憑動作，左右拉攏人來購買；有的靜靜的站在那兒，對自己物品頗有信心；有的四處張望尋找目標。買東西的同學像是在逛街一樣，這兒瞧瞧，那兒望望，悠哉悠哉。看到合適的商品后，他們兩眼放光，一下子掏出了學分購置，毫不猶豫的把東西買了回來。

這段場面描寫是總分總的結構，從“市場流動起來”-“同學們使出渾身解數賣商品”——“學生這兒瞧瞧，那兒望望，買買買。”總-分-總的這樣一個總體結構將市場熱鬧的場景活脫脫的呈現出來。文段的結構完整，清晰。

綜上所述，場景片段描寫方法很多，只要善于研究，善于思考，善于琢磨，學生習作也是有章可循，有技巧可學。