創意作業,讓英語學習乘風破浪
——創意作業在小學英語教學中的研究

徐翠翠

(浙江省金華市東陽市馬宅鎮中心小學 浙江 東陽 322125)

引言

教師對課余作業的設計，應當內容豐富、形式多元，依據學生的年紀特性和興趣愛好，“因材施教”開展個性化教學。在協助學生提升專業知識的同時，又能幫助學生開闊眼界，從而提高學生的英語素養。在小學英語教學主題活動中，傳統的作業僅僅起到了表層的作用，作業的設計通采用機械的抄寫、記憶單詞、課文內容記誦等，作業設計呆板，內容枯燥，欠缺靈便、簡易、合理、人性化的作業來推進英語知識的學習。在小學英語作業設計中，理應加強英文作業的創意性和實效性，提升作業對學生的幫助效果。

1.將英語作業與繪畫結合，塑造學生想象力

小學生思維發展尚未成熟，通過將英語作業與繪畫相結合，可以激發學生想象力，從而有效提升教學實效性[1]。英文的美是顯而易見的，相對于書面上的英語課文，學生對藝術形象會更加熱衷。將學習英語融合到繪畫等實踐活動中，可以正確引導學生樹立起想象的旗幟，讓學生的英語學習過程變得栩栩如生。學生可以為一些圖片配上自己的英文作文，用英文把圖片的內容描述出來，也可以根據英文將圖片繪畫出來。

如在教科書中有Color主題課文，就可以在使用與繪畫相結合的教學方式，讓學生在對課文內容有了大致了解的情況下，對日常生活進行觀察，尋找生活中富有色彩的事物并將它們用自己的英文表達方式表達出來，同時對這些場景進行延伸，要求學生從不同的角度對這些事物進行英文描寫，這有利于提升學生的英語素養，為學生的審美能力發展打下良好基礎。

2.打造創新類作業，鍛煉學生英語拓展能力

教學是一個激起學生想象力的全過程[2]，教師除了在課堂上設計各種各樣有趣的教學活動外，還應該在作業上進行設計，通過作業使學生具有一定的想象與拓展能力。在人教版的英語教科書中，出現了很多的英文故事，這些故事讓學生對英語環境能夠產生一定的興趣。老師在進行英語作業創意設計的過程中，可以穿插一些具有文化背景的英文故事或英語詩歌，除了閱讀文章、記誦等傳統作業外，還可以設計歌曲歌詞、新詩、精彩故事閱讀理解作為作業，充分發揮學生的主體性和主觀能動性，使學生的創新思維能力和語言表達能力獲得一定的提升。

如人教版英語三年級的一個教學中，老師可以事先撰寫一首兒歌：“Show me green,Show me red.Show me blue.”進而讓學生對這樣的兒歌進行仿寫與拓展。在老師的協助下，學生拓寫歌曲。學生不但合理地進行了邏輯思維活動，同時還增加了英文知識儲備，這種教學方式既合理地塑造了學生的語言表達能力和創新思維能力，又使得學生的英文成績顯著提升。

3.重視創造性作業，以學生為本

小學生處在人生道路啟蒙教育的關鍵環節，較純真、愛想象、喜愛玩，專注力無法集中。小學英語老師應掌握這種特性，在布置作業時，發布一些具有挑戰性的每日任務。如某老師在說完人教第三冊Unit5《My home》一課后練習，可以讓學生介紹自己的家庭成員情況，回家了后用英文叫出每一個家庭主要成員，如Dad、uncle、sister等，并對每一位家庭成員說一句“I love you”，觀察她們的反應，并將所有人說的第一句話記下來，如母親要說“Good boy”，祖父說“I Love you too”等，讓學生在接下來的課堂教學中進行展示。此外，老師還應當使學生充分發揮想象力，用英文創造出自己想象中的英文世界，“My garden”“My school”“My bedroom”“My shop”等，在作業中將它們寫出來，在《My shop》中，學生可以畫許多零食(snacks)，并在旁邊用英文表明，如candy、biscuit 、chocolate、crisps、popcorn等。運用這類方法，可可以激發小學生的自覺性，協助他們進行對陌生物品英文表達的學習，同時也使得學生的英語表達能力得到提高。在英語課堂上，學生可以用英文對自己創造出的作品進行描述展示，提高學生的英語表達能力。

在設計英文作業中，老師應當根據學生每個人的不同性格進行個性化的設計[3]，開展創新型的，有反饋的小作業的設計，使學生通過完成作業，做到對教材英文知識的良好把握。學生在自身完成作業的過程中不僅僅能夠提高自己的英語水平還能夠提升英語實際應用能力。與此同時，要以學生為主體，為學生創造有利于學習英語的環境。如“Let’s go to the park”是人教版的一篇文章，在教學完畢后，老師可帶領學生去公園，具體指導學生制作到公園的路線地圖，設計有關的作業任務，并明確提出相關的常見英文問題，加深學生對于相關語法和表達方式的理解。可以根據學生的實際英語水平對學生進行分組。真真正正完成了對不同層級學生的合理教學。

4.讓作業智能化、現代化

多媒體系統在當今教學中有廣泛運用，具備眾多優點，如節約板書設計時間，而多媒體教學的方式多種多樣，有音頻、視頻、照片、文本、動漫等，可以吸引住小學生的注意力。在小學英語教學中，老師應當積極主動引入智能化技術，緊跟時代潮流，在完成教學任務的同時使得學生獲得更現代化的教學體驗。

如小學生英語老師在講解完《My home》一課后練習，給學生留作業，以PPT的方式讓同學們對課堂教學進行回顧。正中間是“我”，四周是家庭主要成員的照片。邊上有英語填詞語：Hello Every kids ！I’m__，and I am __ years old.I am a student of Eiken Primary.This is my family.令學生開展適當聯想，并標出分別的關聯，隨后根據ppt詳細介紹，如This is my sister ，we are twins.And we are all pretty ，but she is shorter than me ./ This is my father ，he is the pillar of our family .Look，he is so strong，and he loves us very much.We love him too.

5.注重作業課外拓展性

課堂教學時間比較有限，學生所能掌握的英語知識也大多數以教材內容為主，難以涉及到其他方面的知識，這就要求學生在課余應當對課外英語知識進行一定的學習和研究，在布局作業時，應注意作業的擴展程度，在教材詞匯與句式的基礎上可以進一步進行應用[4]。如將一排錯亂的單詞構成正確的一句話，去描寫日常生活中發生的事情。與此同時，可收集俗語、名言等，作為累積，隨時隨地進行查閱和表達。除此之外，掌握西方國家文化的特點對小學生英語的學習大有益處，老師在布置作業時，可依靠多媒體系統讓學生掌握英美文化，使其終生獲益。如學了Christmas等西方國家節日后，可讓學生自己制作面罩、小彩蛋、圣誕帽等，或與學生互送禮品，在課堂上一起逢年過節。

6.聽說能力的創意性作業

聽說能力是英語水平的重要組成部分。小學英語作業中聽說部分會對學生英語學習起到非常重要的作用，但聽說訓練有一個很大的缺陷——難以獲得合適的反饋，這對學生的學習成長是十分不利的，所以這就要求教師在設計聽說類作業時應當將要求具體化，主要可以通過音頻錄音等方式對聽說內容進行存儲。錄音信息能夠隨時隨地進行播放[5]，同時能夠被長期儲存，也可以被應用在不同的教學階段。在課前可以要求學生對即將學習的知識進行一個聽力上的預習，通過對文章內容的英文朗讀提前然后學生進入英文學習環境。在授課時創造良好的英文效果，同時讓學生對錄音內容進行模仿，一方面可以激發學生對于英語聽說學習的興趣，另一方面也可以提高學生的英語實踐能力，為學生未來的英語學習打下良好的基礎。

這種類型的聽說作業還可以起到因材施教的效果，不同層次的學生可以使用不同類型、不同難度的音頻中介進行布置作業，使得學生可以在適合自己的難度上進行學習發展。教師應當鼓勵學生進行模仿，努力達到錄音音頻中的效果，學生具有一定的好勝心，為了使錄音效果更加完美，學生會做到反復聽說練習，從而熟練了英文聽說內容，對學生的自覺性提高起到了良好的促進作用，學生的成績以及聽說能力也能得到提高。

7.創意性的作業展示方式

小學英語作為一門入門課程，比較簡單，為了進一步提高教學效果，作業教學改革勢在必行?？紤]到課堂時間有限，所以應該從“作業”上著手，幫助學生鞏固所學知識。傳統的作業方式往往是對學生作業進行批改檢查與課堂講評，能夠達到幫助學生鞏固課堂所學知識，但同時容易導致學生對于英語學習以及課后作業喪失興趣，間接導致學生對未來的英語學習失去信心。教師可以采用不一樣的作業成果展示方式，如學生在進行英語的寫作訓練時可以讓學生對相對應的英語情景進行想象，可以在英語課堂上劃出一部分時間，將學生分組對學生的作業成果進行展示，同時讓學生進入到作文的情景中去，進行英文的角色扮演，讓學生在自己作文的基礎上合理拓展延伸，提高學生的英文表達能力，學生在英語情景中能夠加深對于英文語法和結構的理解，對于陌生的詞匯或者學習過的詞匯通過親身使用的方式再次強化，得到良好的學習效果。

綜上所述，小學英語作業應該做到多樣性、多元性，傳統的作業設計方式往往過于單一，難以激發學生的學習興趣，具有創意性的作業設計可以提高學生對于英語學習的興趣，同時可以培養學生的想象力與創造力，英語是一門語言學科，具有自己的文化內涵，通過創造情景等一系列方式對學生作業進行規劃可以讓學生的英語學習歷程更加具有趣味性，合適的英語作業不僅僅要鞏固學生所學的英語知識，更應當激發學生英語的學習興趣，讓學生能夠更好、更高效的完成英語語法的學習，為學生未來的英語學習打下良好的基礎。