淺談小組合作學習在高中英語課堂教學中的運用

祝麗穎

(江西省上饒市第一中學 江西 上饒 334000)

高中英語的難度比之初中英語上升了很多，教師要想讓學生學好英語，必須讓學生多背，多記，多總結，必須讓更多的學生參與到課堂學習中來，這始終是每一位英語教師思考的問題。尤其是在高中階段，每個班級的人數都很多，如果按照傳統的教授方式，很難照顧到所有學生，這就容易讓這部分學生英語成績慢慢落下。小組合作學習是一個非常不錯的教學方式，通過分組的形式可以囊括班里所有學生，在合作中極大的調動起學生的積極性，同時學生的自學能力也會提高，協調合作能力也會得到鍛煉，課堂教學效果也會大大的提高。下面就結合我的一點教學經驗淺談幾點看法。

1.傳統單一講授方式的弊端

傳統方式的教學一般就是教師講的多，學生活動很少，最多就是課堂提問，極少數學生回答一下，大部分學生都處于一個被動的狀態學習。教師在備課的時候也只是深挖教材內容，努力讓自己的專業知識掌握的很熟練，很透徹，而忽略了備學生，很少想一想自己這樣講，學生會不會聽懂，更是極少設置課堂活動，調動學生的課堂參與度。教師在講臺上滔滔不絕，學生坐在下邊聽得云里霧里，或是根本就沒聽，這時教師備課備得再充分，講課講的再精彩，這又有什么用呢？等到測試的時候，發牢騷責怪學生不好好聽課，卻忘了從自身找原因。因此，我認為教師這個職業是一個良心活，我們應該做到與時俱進，積極進取，教學是一門藝術，需要不斷的學習，才能提高自己的教學水平，教育出更多有用的人才，這才能做到問心無愧。

2.小組合作學習的優勢

在近幾年，小組合作學習的教學方法被積極推廣到各科教學中，并且都展現出了很強的優勢。大家都懂得只有讓學生參與到教學中來，才能讓學生掌握更多的知識。

2.1 最大化的讓學生參與到教學中來。小組合作學習的方式完全解決了這個問題，它把全班分成幾個小組，每個小組就是一個學習單位，每個人在小組里面都有事情做，還有人監督，這樣就讓每有一個學生都沒有了偷懶的機會。

2.2 提高學生學習熱情。小組合作學習的進度如何，效果如何，教師都會給出一個分數，讓組與組之間進行競爭，每個人都是有集體榮譽感的，誰也不愿意拖后腿，在評分的激勵下，學生的學習熱情也會高漲起了。

2.3 對后進生是一個很好的幫助。后進生一般很少參與在課堂教學活動，也可以說很少接觸學習好的學生，從而就造成一個惡性循環，英語成績很難上來。全班學生分組基本上都會把這些后進生分散到各個小組中去，這樣他們就有機會和學習好的同學進行交流，為了小組榮譽，學習好的學生也會積極幫助后進生，堅持一段時間，后進生會有明顯的進步。

2.4 鍛煉了學生的協調合作能力。當今社會只有學會合作，才能促使成功，在學習英語知識的同時，教師還要培養學生的多種能力，讓他們將來更好的適應社會。每一個小組就是一個學習的小集體，怎樣搞好同學之間的關系，讓自己小組團結，也是他們學習的一部分。

3.劃分小組要合理

在高中英語課堂教學中，教師要想順利的開展小組合作學習，并讓它發揮一定的作用，首先要做的就是合理的進行分組。有的教師想使用小組合作學習的方法，但沒有用心細致劃分小組，就是簡單的讓前后桌一組，造成沒有達到預期的效果。因為前后桌隨便的一分會產生很多弊端，比如，有可能這幾個學生都是后進生，組長檢查背誦，而他自己都讀不熟，甚至不知道單詞正確的讀音，怎么能夠檢查他人，所以他們之間的合作學習，不會提高英語成績，；有可能都是男生或女生，不能做到男女生的合理搭配；有可能活躍的學生都在一組，就會耽誤學習。所以教師對于學生分組這個事情要深思熟慮，多方面的考慮，爭取讓他們在小組學習中能夠取長補短，互幫互助，遵循優等生帶動后進生的原則。每一組人數大概在4到6人比較合適，人數再多了七嘴八舌不適合小組活動，太少了也沒有學習的氣氛。合理的分組是小組合作學習成功的關鍵，各位英語教師要提高認識，扎實做好第一步。

4.小組內部要有明確的分工

首先每個小組要設置一個小組長，不能群龍無首。組長負責組織討論問題，負責檢查背誦，默寫等全面監督工作，保證小組學習順利進行，然后向老師匯報組內學習進展情況。然后選一名副組長，負責小組活動時的紀律工作，讓組內成員發言依次進行，防止有同學偷懶，還可以安排一名記錄員，誰背過了，誰還沒有背過，針對小組討論時的重要內容等進行記錄。為了讓小組有共同的價值追求，責任心和團隊精神，可以進行精神文化建設，比如，選擇一個英文名字作為本小組的名稱，小組成員共同商討一個響亮的口號，制定一個短期的目標和一個長期的學習目標等等，總之，讓小組形成一個有機的整體，各有分工，才能勁往一處使，努力把老師留的任務完成。

5.教師要讓學生先自主學習、獨立思考，然后再開始合作學習

學生們在小組合作學習之前，應該自己獨立先對將要學習的內容進行思考，教師也是要先以講為主，然后設置有深度和廣度的問題，讓大家探討。沒有任何的提前學習就布置討論任務，學生們會無從下手，也不會有深刻的啟發。所以，教師在提出問題的時候應該給一點點時間讓他們先形成自己的一些觀點。

6.教師在小組活動中要給與指導和幫助

有些教師在布置完任務后，就站立一旁縱觀全局，不是走到學生中間去，看他們有什么解決不了的疑惑，這就造成有的組進行不完。所以我認為教師在布置完任務后，要在各組之間來回走動，隨時停下來聽一聽他們的討論，有必要的時候指點一下，幫助他們順利進行，形成一個師生互動的良好合作學習氛圍。

7.教師設置的問題要環環相扣，適合小組合作討論學習

對于課堂上小組討論的問題，教師在備課時要用心思考，問題太簡單了，值不得討論，學生們一下子就說上來了，沒有任何意義，問題太難了，讓他們討論估計也討論不出什么結果來，這樣的問題還是留給教師解疑答惑，就不要進行小組討論了。因此問題的設置難度的把握是最為關鍵的，例如，讓學生討論旅行前都需要準備什么東西，這個內容很貼近生活，能夠想出可能教師想不到的一些東西，通過這個活動就把課文中需要掌握的新單詞解決了。學生離家之前應該做好哪些事情呢，讓大家進行討論，用大量的短語為下面句型的練習做了很好的鋪墊，有了這些短語，再讓學生練習現在完成時態Have you...?就容易多了。如何把現在完成時態運用到生活中去，教師可以設計活動場景，讓學生以小組為單位進行表演活動，讓他們扮演父母和孩子的角色，一個星期不在家的父母詢問孩子上一周的情況，在一問一答中就練習了Have you...?,讓父母向老師匯報孩子的一周狀況，就又運用到了現在完成時的第三人稱單數用法，has already...這樣的活動既有一些挑戰性，又有可操作性，這樣的小組合作才真正的有意義，達到很好的學習效果。

8.合理的評價是推進小組合作學習的保障

教學中恰當的評價，能夠激勵學生學習，讓他們獲得成就感，增強他們的自信心，有利于學生個性化、多元化發展，為了激勵小組學習，教師要制定合理的評價制度。每個人都有一股不服輸的勁頭，我們要利用打分的方法把它挖掘出來，例如，檢查背誦，哪一組全部背過了再加分，就促使組里面每一個學生都認真背誦，因為他背不過，批評他的不只是老師了，組里其他人也會責怪他，同伴的影響是巨大的。小組的評價可以是組內的互評，教師幫助學生設計組內互評表，讓組里的人對其他人員的合作態度、是否有建設性的意見進行評價，這樣的表格性的打分，培養了學生對事或人客觀評價的精神，同伴之間坦誠相待，不斷在磨合中反思自己，提高自己。小組的評價還可以是組與組之間的進行，形成一個你追我趕的競爭場景。教師要對最后的小組活動進行總結和評價，通過活動我們學到了什么，在這次活動中表現好的是哪一組，單個人表現好的都有誰，教師都應該提出表揚。

綜合上述，高中英語課程難度加大，班級學生人數增多，如果還是按照傳統的教學來進行，定會讓一部分學生跟不上，造成嚴重的兩級分化。要想提高英語的課堂教學效果，教師必須想方設法讓他們參與到課堂學習中來，不讓他們無所事事，或是走神不認真聽課，在所有教學方法中，小組合作學習的教學方法能夠最大限度的讓學生參與課堂教學活動，很是適合高中英語的教學，在小組活動中不僅可以討論一些問題，幫助學生理解文章，掌握單詞、句型或練習發音，還對于大量的背誦檢查，作業檢查也是很好的幫助。教師可以通過小組全面的了解學生的學習狀況，合理進行下一步教學安排，促使學生的英語穩步提高。