提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略分析

虞翠蘭

(安徽省滁州市天長(zhǎng)市關(guān)塘中學(xué) 安徽 滁州 239354)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，不能僅僅停留在表層中，還應(yīng)該分析閱讀教學(xué)的深層內(nèi)涵，通過(guò)為學(xué)生提供課內(nèi)以及課外等多個(gè)方面的閱讀素材，不斷積累并夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野。同時(shí)教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，積極轉(zhuǎn)變陳舊的閱讀教學(xué)思路和模式，為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，這樣語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更大。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 閱讀的目標(biāo)不明確。閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的作用和價(jià)值，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠有效地輸入知識(shí)，并在閱讀中能夠積累豐富的寫作素材，極大地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是目前很多語(yǔ)文教師對(duì)閱讀的重要性不清楚，沒(méi)有為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，與學(xué)生的閱讀互動(dòng)也不強(qiáng)，難以按照學(xué)生的實(shí)際閱讀情況制定具有針對(duì)性的閱讀方案，同時(shí)有些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)常常流于形式。

1.2 教學(xué)形式單一化。目前，有很多的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先會(huì)為學(xué)生提供一些閱讀素材，然后讓學(xué)生自主閱讀，教師在閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)性不強(qiáng)，對(duì)閱讀教學(xué)缺少清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵也沒(méi)有準(zhǔn)確的把握。其次，很多教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使用效率不高，或者部分教師過(guò)于依賴多媒體等技術(shù)，為學(xué)生制作了色彩各異、內(nèi)容堆積的多媒體課件，這種閱讀教學(xué)并未達(dá)到閱讀的最大效果，反而有一種喧賓奪主、舍本逐末的意味，在很大程度上影響了語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的提升。

2.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 教師在閱讀過(guò)程中采取正確方式引導(dǎo)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。新課改理念下，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要讓學(xué)生嘗試閱讀各種不同文體，把語(yǔ)文教材上的閱讀和學(xué)生的生活情境結(jié)合起來(lái)，教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)功底，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀情境，將教材和真實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的感知力，提升閱讀水平。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同問(wèn)題特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，注意采取正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生通過(guò)閱讀能夠達(dá)到更高的思想情感水平，使閱讀充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)能切切實(shí)實(shí)提高能力。

2.2 以問(wèn)題為引子，形成良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的環(huán)境，教師可以設(shè)置合理問(wèn)題將語(yǔ)文知識(shí)與已有環(huán)境相結(jié)合，增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，提升閱讀表達(dá)能力。這樣的互動(dòng)能刺激學(xué)生的思考，有助于形成學(xué)習(xí)技能，引起學(xué)生情感共鳴，這樣學(xué)生對(duì)文章主旨能更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，教師可以提示同學(xué)們我們已經(jīng)從《從百草園到三味書屋》中體會(huì)到了為什么魯迅先生筆下總是提到阿長(zhǎng)呢？這樣一下就能吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的閱讀做出鋪墊。“她教給我的道理有很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀這些句子，體會(huì)魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的依戀。教師和同學(xué)們互相交流一下，說(shuō)出你認(rèn)為的阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你們有沒(méi)有遇見過(guò)這樣的人？鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n后也進(jìn)行知識(shí)的拓展，翻閱《山海經(jīng)》，嘗試查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。

2.3 利用信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文閱讀內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也可以積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)越性，為學(xué)生開展多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)中生動(dòng)直觀的音視頻內(nèi)容可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力有效集中在課堂當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》的文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事可能早有耳聞，但是并沒(méi)有通過(guò)直觀的視頻動(dòng)畫進(jìn)行過(guò)直觀了解，如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科地為學(xué)生講解課文內(nèi)容，只會(huì)使學(xué)生失去文章學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)的動(dòng)畫片，利用這種方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，動(dòng)畫片的形式更能貼合初中生的實(shí)際心理需求，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)。

在素質(zhì)教育的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變陳舊的思路和模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)明確學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，并為學(xué)生制定科學(xué)化以及合理化的計(jì)劃，閱讀的作用顯而易見，只有學(xué)生準(zhǔn)確地掌握閱讀的方法，才能夠提高閱讀的水平。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的問(wèn)題，加強(qiáng)閱讀的重視，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而在小組閱讀、閱讀比賽、閱讀活動(dòng)中深化語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)教師也需要合理使用多媒體，營(yíng)造閱讀氛圍，進(jìn)而強(qiáng)化初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。