直面教材生活 促進表達(dá)效度
——統(tǒng)編版一年級看圖說話訓(xùn)練的策略研究

張夢潔

(浙江省杭州市蕭山信息港小學(xué) 浙江 杭州 310000)

看圖說話是一年級語文教學(xué)中的一種綜合性的活動，學(xué)生需要動用自己的眼、耳、腦等進行觀察、理解、思考、想象，并將自己的想法用語言表達(dá)出來。看圖說話這種訓(xùn)練在一定程度上不僅可以有效地充實學(xué)生的語言儲備量，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的觀察能力和口頭表達(dá)能力，還能更進一步激發(fā)學(xué)生的想象力，為二年級的寫話和之后的作文打下一定的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，同時也提出“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

1.用好教材，落實訓(xùn)練目標(biāo)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮統(tǒng)編版教材中學(xué)生感興趣的插圖的教學(xué)功能，巧妙運用好教材，幫助學(xué)生“一課一說，一練一得”，達(dá)到說話訓(xùn)練的目的。

1.1 有序觀察，掌握說話順序。一年級的學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，注意力會集中到色彩或圖畫中的個別事物上，以至于在表達(dá)時抓不到要點，因此要培養(yǎng)一年級學(xué)生看圖說話的能力，首要是學(xué)會有序的觀察。

(1)箭頭指向法，空間方位多角度。空間方位分為上、下、左、右、前、后、遠(yuǎn)、近等。學(xué)生在觀察時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“標(biāo)箭頭，指方向”的辦法，從上到下，從遠(yuǎn)到近，從前往后，或者從左到右等觀察。

例如在引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)編版一上教材第47頁插圖——說說圖上的景物，學(xué)生一開始講述時，首先要能夠認(rèn)識景物并且說出它們的名稱并正確拼讀，這是本次教學(xué)的首要任務(wù)；其次，利用教材插圖提供的內(nèi)容進行說話練習(xí)。但在教學(xué)時筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在說話時一會兒說地上，一會兒說天上，思路較為混亂，沒有章法。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生借助箭頭，按照一定順序進行觀察，比如由遠(yuǎn)及近，先看遠(yuǎn)處有什么？(遠(yuǎn)處的藍(lán)天上飄著白云，地上有森林。)再看近處，近處有什么？(近處有草地。)那么按照這樣“由遠(yuǎn)及近”的順序進行觀察，再來說話就很容易，而且不大會漏掉圖上的內(nèi)容。這么一來，學(xué)生就能很有條理地說明白圖上的景物，能干的學(xué)生還能舉一反三，“從近到遠(yuǎn)”或“從上到下”的來描述畫面。同理，教材中其他圖片也可以這樣操作。

(2)畫圈提取法，整體細(xì)節(jié)不遺漏。整體觀察指的是要能看明白圖畫的全局，比如何時、何處、何人、在做何事。而細(xì)節(jié)觀察也同樣重要，因為有時候圖中并不會直接提示，而是把一些信息(時間、地點、場景、人物身份及狀態(tài)等)潛藏在其中作為暗示，這時候就可以采用“畫圈提取”的方法抓住重要信息，來更好地觀察圖畫。舉個例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖中變黃了掉落的樹葉和排隊飛行的大雁來推測季節(jié)——這是秋天，對照課文內(nèi)容來深入理解秋天的變化，同時還可以利用課文插圖對秋天的其他變化來進行各種說話練習(xí)。

1.2 有形思維，建構(gòu)表達(dá)支架。觀察圖畫的目的是為了更好地思考和表達(dá)。在有序觀察之后，如何引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法傳達(dá)到位，用自己的語言完整地表述出來，就是看圖說話的關(guān)鍵之處了。因此，在實際的指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有形思維，幫助學(xué)生建立表達(dá)的支架，著重培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力。

(1)擴展串聯(lián)法，構(gòu)詞成句有規(guī)矩。一年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的“字”、“詞語”、“句子”的概念，知道詞語是句子的構(gòu)成單位，那么如何引導(dǎo)學(xué)生把零碎的詞語串聯(lián)成完整的一句話，教師的方法也顯得尤為重要。

教師可以啟發(fā)學(xué)生用“擴展串聯(lián)詞語”的方法，使學(xué)生構(gòu)詞成句。比如，某天筆者在課上出示了一幅“小魚游泳”的圖畫，讓學(xué)生來說說圖畫的內(nèi)容。學(xué)生在回答時提到了一些關(guān)鍵詞：小魚、小河、游來游去、吹泡泡等。這個過程中，讓學(xué)生暢所欲言，想到什么就說什么，把詞語換一換，甚至把自己想象成是小河里的一條魚，于是詞匯量不再局限于名詞，又?jǐn)U充了形容詞：自由自在、快活、可愛、美麗……緊接著筆者讓學(xué)生把詞語有規(guī)矩地串聯(lián)起來，試著說完整的一句話。學(xué)生不單能說出“小魚在河里游來游去”這樣的句子，能干的還會拓展豐富生動的句子：可愛的小魚在水里快活地游來游去，還在吐泡泡。想象力豐富的學(xué)生還會聯(lián)想，會說：我很開心，就像小河里游來游去的小魚一樣快活……

(2)句式積累法，表述完善有條理。有些學(xué)生在表達(dá)語句時，會前言不搭后語，或者把幾方面的意思雜糅在一起；有些學(xué)生思路比較混亂，表述時會語無倫次，句子之間沒有任何聯(lián)系。針對這樣的情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累句式，來進行完整地表達(dá)，最基本的比如“誰在什么地方干什么”、“什么像什么”、“誰喜歡什么”、“什么和什么都……”等等這些二要素或三要素的句式。句式稍微復(fù)雜一些的，例如“如果……就……”、“因為……所以……”、“一會兒……一會兒……”、“一邊……一邊……”等等有因果關(guān)系的句式或一些固定用法的句式。比如在教學(xué)一年級下冊《操場上》時，筆者設(shè)計的看圖說話練習(xí)就是這樣的：“下課了，操場上十分熱鬧，有的_________,有的________,有的_______，還有的________。”

2.聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生個性

看圖說話因為內(nèi)容有限，有可能會讓學(xué)生說出來的話千篇一律，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點，并及時引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生敢于打開思路，不僅要主動的“我要說”，還要敢于“說不同的”。

2.1 貼近現(xiàn)實法，說真實性的事情。看圖說話不應(yīng)當(dāng)局限于平面的圖片，也不該和現(xiàn)實世界割裂開來。說話需要想象，也需要真實，要和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。在實際教學(xué)中，筆者按照《課標(biāo)》中對第一學(xué)段的要求，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，組織各種課間活動，讓孩子真實參與，用口頭等方式來表達(dá)自己的見聞和想法。

舉個例子，筆者會結(jié)合當(dāng)下的“垃圾分類”、“智能廁所”、“一盔一帶”等熱門話題讓學(xué)生來看圖說話，或者抓拍孩子們平時的各種場景(讀書、寫字、玩耍等)，讓同學(xué)們來說說圖片的內(nèi)容。這樣做一方面可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力等，另一方面也可以拉近彼此的距離，亦或達(dá)到借機教育學(xué)生的目的。看圖說話貼近實際生活，還讓學(xué)生們興味盎然，樂于觀察生活，樂于發(fā)現(xiàn)美好，并且樂于表達(dá)。

2.2 角色表演法，說多樣性的言語。看圖說話有時是以故事的形式出現(xiàn)的，這些畫面具有一定的兒童情趣。學(xué)生在看圖說話的這個過程中，不僅可以學(xué)習(xí)同伴和老師的語言，實行語言的復(fù)制和再現(xiàn)，還可以在“角色表演”中無形的學(xué)習(xí)、豐富并創(chuàng)造自己的語言。作為教師，當(dāng)學(xué)生的語言有多樣性，說話表演有新意時，就要及時給予鼓勵和肯定，這利于增強學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

比如在部編版一年級下冊講到《老鼠嫁女》這一故事時，就出現(xiàn)了多幅圖畫，一年級的小朋友初看到時很感興趣，而“聽故事，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”就是本節(jié)課的一個重點。為此筆者是這樣設(shè)計的：在課上，首先讓學(xué)生們自己看圖，了解人物關(guān)系和故事背景，然后仔細(xì)觀察圖畫，這個故事圍繞“老鼠嫁女”講了什么內(nèi)容。在請學(xué)生簡單交流后，聽老師講故事，接著請小朋友們相互講故事，可以講自己最喜歡的部分，或者像老師這樣講故事，然后鼓勵學(xué)生上臺來給大家講。

2.3 張揚天性法，說童趣性的感受。每個孩子都是獨立的個體，有自己獨立的思維和個性，所以任何天馬行空的奇思妙想和童言童語的新奇語錄，都該被包容和接受。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異性，用發(fā)展的眼光來對待每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生張揚天性，幫助學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法。

一年級能夠運用的看圖說話資源豐富，除統(tǒng)編版教材外，鼓勵學(xué)生閱讀課外優(yōu)質(zhì)書籍，可以采用形象鮮明的電教手段，呈現(xiàn)各種各樣的圖片，或者是學(xué)生喜歡、師生推薦的繪本故事，讓學(xué)生自己來看圖說話，嘗試編編簡短的小故事或者是幾句兒歌。教師在記錄每個學(xué)生成長的足跡，把他們說話的內(nèi)容記錄下來的過程中，也可對每一個學(xué)生有更深入的了解，拉近與學(xué)生的距離。近幾年筆者在幫助學(xué)生看圖說話，鍛煉表達(dá)能力方面不斷探索進取，就開設(shè)了班本課程“快樂讀語繪”，還帶領(lǐng)全班學(xué)生編班級小報《向日葵報》，讓看圖說話“看得見、摸得著”，有生命的厚度和活力。

3.深化評價，促進表達(dá)效度

對一年級學(xué)生看圖說話的評價是進行相關(guān)教學(xué)活動的指南，有利于教師反省看圖說話課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足并及時改善教學(xué)行為與方法。深化評價也有利于學(xué)生關(guān)注自己的語言組織能力和邏輯思維能力等，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)看圖說話的積極性，進而使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價值取向。

3.1 量表評價法，抓住亮點增自信。一年級重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)，教師要在學(xué)生的說話中挖掘閃光點，及時用賞識激勵的語言、表情和動作來肯定學(xué)生的發(fā)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，體會各方面能力的提升，并在課堂上形成良好的氛圍，促進師生和諧互動。《課標(biāo)》要求“評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能”。

3.2 多元參與法，活動點評促成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在評價學(xué)生看圖說話時，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅要對學(xué)生進行客觀整體的評價，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、相互評價、小組學(xué)習(xí)評價等方式，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)和反思中尊重和理解他人。同時，教師也可邀請家長、專業(yè)人員等進課堂，適當(dāng)參與學(xué)生看圖說話的評價活動。例如，筆者在課堂上會引導(dǎo)學(xué)生以各種游戲的形式進行互評，以“我為你點贊”等多樣性的評價活動來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在此過程中得到成長。