小學(xué)德育教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的探討

李 淳

(廣西南寧市馬山縣電白小學(xué) 廣西 馬山 530699)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校和課堂自然是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要陣地和渠道。小學(xué)教育階段是給學(xué)生培養(yǎng)和塑造各種理念的啟蒙階段，因此，在給小學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，對(duì)其滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀十分重要且必要。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容

自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)，中共中央要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度重視起來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因此，要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀采取積極培育和踐行的態(tài)度。實(shí)際上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，可以用以下24個(gè)字來(lái)概括，即：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。”在小學(xué)德育教育中對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生在心智發(fā)展階段，樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義，有助于將其培養(yǎng)成愛國(guó)、善良、誠(chéng)實(shí)又勇敢的社會(huì)主義接班人。

2.在小學(xué)德育教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀幫助小學(xué)生樹立正確的三觀。在小學(xué)德育教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。此外，還能幫助學(xué)生建立與時(shí)俱進(jìn)的信念和理想。由于小學(xué)生的心智發(fā)展不夠成熟，對(duì)身邊的人和事物的善、惡、美、丑沒(méi)有很清晰的認(rèn)知，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，可以給小學(xué)生一個(gè)明確的參考作用[1]。凡是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，小學(xué)生則可以靠近并學(xué)習(xí)，反之則要果斷摒棄。

2.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀幫助小學(xué)生鍛煉他們的道德品質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容其實(shí)對(duì)小學(xué)生和社會(huì)公民的社會(huì)行為起著一定的約束作用，這讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為了一種道德準(zhǔn)則，約束著人們的不良行為。在小學(xué)德育教育中，對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于幫助學(xué)生對(duì)道德準(zhǔn)則有一個(gè)清晰的認(rèn)知，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的道德修養(yǎng)和鍛煉他們的道德品質(zhì)有著促進(jìn)作用。

2.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一把尺子衡量著小學(xué)生的言行舉止。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，小學(xué)生從小的言行舉止不僅關(guān)系著其個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，更關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家的興衰。因此，利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，來(lái)規(guī)范小學(xué)生的言行舉止，使其內(nèi)化成廣大小學(xué)生們的個(gè)人精神上的追求，促使學(xué)生最終成成為能對(duì)社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人。

3.當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

3.1 老師的觀念落后。盡管新課改在不斷推進(jìn)中，但仍然有很多老師的觀念依然很陳舊，并把這些陳舊的觀念帶到教育教學(xué)中。例如很多老師依然沿用說(shuō)教式的教學(xué)模式，尤其是班主任老師，企圖用說(shuō)教的模式來(lái)將班級(jí)管理好，殊不知隨著時(shí)間的累積，這會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，覺得老師過(guò)于啰嗦，從而更加拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，不利于德育教育工作更好的開展[2]。

3.2 德育教育工作流于形式。很多時(shí)候，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，只是給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)罷了，并未響應(yīng)新課改的號(hào)召，突顯學(xué)生的主體地位。加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校重智育、輕德育的現(xiàn)象嚴(yán)重，使得很多活動(dòng)也只是流于形式，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)幫助不大。

3.3 老師對(duì)家庭教育的作用有所忽視。學(xué)校和老師雖然承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要責(zé)任，但是家庭教育的重要性同樣不能忽視。父母既是孩子的老師，也是孩子的一面鏡子。目前大多數(shù)家長(zhǎng)忙于賺錢，想給孩子提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而極少關(guān)心孩子德育教育，甚至也覺得孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)就能夠獨(dú)立好好生活。這其實(shí)很不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，父母應(yīng)該多關(guān)心孩子并在日常生活中給孩子做好榜樣。

4.小學(xué)德育教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

4.1 在各科課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，并不僅僅只是思想品德老師的事，各科老師都要以實(shí)際的教材為依托，適時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行德育教育，并對(duì)其滲透社會(huì)主義價(jià)值觀。例如，在部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中會(huì)學(xué)到《狼牙山五壯士》一文，文中五壯士為了拖住敵人，保護(hù)遠(yuǎn)去的主力部隊(duì)和群眾，他們不惜犧牲自己的生命也要保全大家。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，老師要合理的組織教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的作者強(qiáng)烈的思想感情，逐步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化的融入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)小學(xué)生愛國(guó)的品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是最重要的學(xué)習(xí)資源，老師充分利用好教材內(nèi)容，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生感到老師在一味說(shuō)教和空講，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，導(dǎo)致教育的效果不是很理想。通過(guò)以教材為依托，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種有效手段。當(dāng)然，并不只是在語(yǔ)文教材中能夠?qū)W(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，包括在數(shù)學(xué)、體育等課中，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，老師適時(shí)、準(zhǔn)確的把握教材即可。

4.2 通過(guò)豐富的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。除了在各科的課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀外，還可以通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)強(qiáng)化小學(xué)生們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路[3]。例如，老師可以組織學(xué)生開展故事會(huì)，先讓學(xué)生自己每人準(zhǔn)備一個(gè)革命故事，然后再讓學(xué)生講出自己所準(zhǔn)備的故事，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既講了自己準(zhǔn)備的故事，又聽了別人所準(zhǔn)備的故事。其次是看，老師可以利用一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生觀看一部愛國(guó)主義題材的電影，并讓學(xué)生寫出觀后感。其次就是寫，老師可以組織學(xué)生展開寫作比賽，讓學(xué)生以“愛親人、愛同學(xué)、愛老師、愛祖國(guó)”等為題目展開寫作比賽。最后是講，老師可以定期的在班上組織一些圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生們?cè)谘葜v的過(guò)程中表達(dá)出心中那份強(qiáng)烈的積極的情懷。總之，在小學(xué)德育教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形式是多種多樣的，老師們應(yīng)積極思考，勇于創(chuàng)新。

4.3 注重家庭教育的作用。除了學(xué)校以外，家庭是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成有著重要影響。因此，家校結(jié)合是一種有效的教育手段，它能讓老師與家長(zhǎng)雙方共同了解學(xué)生在學(xué)校和家里的實(shí)際情況，并且能使家長(zhǎng)明白自身行為對(duì)孩子的影響，從而能夠及時(shí)自我檢討，發(fā)揮自身的榜樣力量，并努力配合學(xué)校德育教育工作的開展，共同將學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

總結(jié)

小學(xué)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在小學(xué)德育教育中對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。