小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略探究

達(dá)桑珠

(西藏日喀則市小學(xué) 西藏 日喀則 857000)

新課程改革旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。擁有健康心理的學(xué)生可以從他們自己的概念發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，并利用它來展示他們的學(xué)習(xí)成果。作為語文教師，我們要時(shí)刻教育學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解心理健康教育，讓他們了解到他的重要性，幫助學(xué)生提高心理健康素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中融入學(xué)生心理健康教育的重要性

1.1 學(xué)生全面發(fā)展的需要。2014年，教育部編制并提交《關(guān)于全面深化課程改革和落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部主體職能的意見》，《教育部提出制定掃盲發(fā)展基本框架》。通過研究不同層次的學(xué)生要求學(xué)生必須具備的素質(zhì)，“健康的生活方式”需要積極的心理素質(zhì)、控制和管理情緒的能力以及對(duì)抗挫折能力。心理健康教育邁出了這么重要的一步，它不止是課外教育，而是重要的跨學(xué)科教育，應(yīng)該包括在各個(gè)領(lǐng)域的教育中。在現(xiàn)如今的教育體制下，很多老師對(duì)學(xué)生的工作和教學(xué)方法不夠重視，教學(xué)方法是單一和傳統(tǒng)的。小學(xué)生是未來國(guó)家的花朵，老師努必須力培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓他們成長(zhǎng)為具有健全人格的國(guó)家棟梁[1]。

1.2 響應(yīng)新課程改革的需要。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度提出教育目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生發(fā)展和改變積極的生活行為。它的目的是培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。它不僅是漢語教學(xué)的重要教材，也是提高語文水平、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的重要方法和手段。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略探究

2.1 樹立教師模范作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皫熣撸酥７兑??！币粋€(gè)好的老師對(duì)學(xué)生的影響很大，特別是心理健康方面。因此，教師應(yīng)樹立自己的榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，管理好心理素質(zhì)。豐富的漢語教材文字內(nèi)容、精準(zhǔn)的漢語教師用詞、現(xiàn)代的語言課程、細(xì)膩的情感表達(dá)，總能給每一位學(xué)生留下深刻印象。例如，在教學(xué)《我不能失信》這一課的時(shí)候，作者向?qū)W生們介紹了心理健康教育。在文章中，宋慶齡小小年紀(jì)卻表現(xiàn)出了高于自身年齡的誠(chéng)實(shí)和責(zé)任感。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己要去叔叔家看他心愛的鴿子時(shí)，她從未忘記對(duì)別人的承諾，正所謂“一諾千金”，宋慶齡非常重視誠(chéng)信?！叭藷o信而不立”，筆者希望老師們?cè)谡n堂上慢慢地、即時(shí)地運(yùn)用豐富的材料，以便在解讀文章的過程中正確地教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的人格和心理素質(zhì)，讓學(xué)生積極參與到課堂中去。.在課堂上，教師應(yīng)要求學(xué)生舉出他人誠(chéng)實(shí)守信的例子，他們還可以指出和講述可以被視為有模范作用的類似故事。在情感方面，真正讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。本課是教師指導(dǎo)小學(xué)生心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)模板，教師自身就能起到一個(gè)很好的模范作用，要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生健康心理更快更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 認(rèn)真發(fā)掘語文教材內(nèi)涵，切實(shí)進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生的健康的心理需要在實(shí)踐中形成，但教師的領(lǐng)導(dǎo)作用也不容小覷，因?yàn)樗麑?duì)教師的解讀能力提出了很高的要求。書中包含了許多可以提高學(xué)生心理素質(zhì)的要點(diǎn)，老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得心理健康教育走進(jìn)課本，用合理的方法將課堂內(nèi)容和心理健康教育結(jié)合在一起，提高學(xué)生的水平，讓他們堅(jiān)持正確的人生觀、世界觀根據(jù)世界觀和價(jià)值觀，在促進(jìn)學(xué)生的身心健康和提高他們的閱讀理解方面發(fā)揮著重要作用。例如，在講解《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的時(shí)候，作者鼓勵(lì)學(xué)生以文本形式仔細(xì)觀察慢性子裁縫和急性子顧客的個(gè)性，并總結(jié)故事中矛盾引發(fā)的趣味性。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，分析他們自己的性格特征是怎樣的。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇書本的心理健康教育字內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解,基于學(xué)生的理解和接受，進(jìn)一步讓學(xué)生注重心理健康教育。

2.3 靈活設(shè)計(jì)語文個(gè)性課堂，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。心理健康教育不止是單純的學(xué)科知識(shí)教育，心理健康教育比教育更復(fù)雜。因此，語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化語文課堂，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，將心理健康教育融入語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。教師可以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的、動(dòng)手的語文課，通過多種教學(xué)方法來教授語文。在課堂上教授語文不僅要拓展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容還要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，這樣才有助于他的成長(zhǎng)。例如，在講解《荷花》這一篇課文的時(shí)候，作者展示一朵荷花的圖片或一段視頻，以了解荷花之美，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去探索。目前，我們采用多媒體演示的教學(xué)方式，幫助學(xué)生討論和欣賞荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣。因此，作為語文教師，應(yīng)輕松設(shè)計(jì)語言課程，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生理解和提高的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并相應(yīng)調(diào)整課程材料，讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)他們心理素質(zhì)的文本來提高他們的審美情趣和快樂，提升良好心理品質(zhì)[2]。

3.結(jié)語

總的來說，作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)該努力把小學(xué)語文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)和心理健康發(fā)展融合在一起，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過學(xué)習(xí)語文課本的內(nèi)涵，有效地進(jìn)行拋磚引玉，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能，還能提高自身的內(nèi)在文化和思想品質(zhì)，使學(xué)生成為自己精神世界的真正主人。