小學語文教學中學生閱讀能力的培養

阿依古麗·木汗

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮喀拉布魯宮小學 新疆 阿勒泰 836500)

小學教育中，特別是語文的學習，占有重要的地位，它的重要性不僅體現在我們對世界的認知上，還體現在其他研究領域。小學語文教學目前有一個大問題，傳統的語文教學的缺陷與教師的測試方法單子一以及學生的被動傾聽有關。按照這種學習方式，孩子們會失去精力和靈氣，變得無心學習，他們學習語文的能力還限制了他們學習其他科目的能力。提高小學生閱讀能力是每個小學語文老師都應該意識到的問題。新課程的理念也強調了語文課的靈活性、豐富性和創造力性。

1.小學語文閱讀能力教學培養的現狀

1.1 興趣低落。由于小學生缺乏常識，導致閱讀時非常困難，這也影響了學生閱讀興趣的培養。目前的小學語文閱讀課堂效果不佳，由于教師注重理論講解，學生也覺得課堂成為越來越無聊，并且開始抗拒閱讀。教師要想培養學生的閱讀興趣，就要滿足他們對閱讀的好奇心。

1.2 閱讀指導不科學。在小學階段，學生想要擁有良好的閱讀習慣，就要接受老師足夠的科學培訓。然而，大多數現代小學語文教師并不會嚴格要求學生，也不會提供科學培訓。這無疑給學生的閱讀帶來了壓力，這也是造成學生閱讀能力差的主要原因之一，因此，學生在閱讀文章時，應讓學生了解作者的身世，從文章的語境入手，這樣閱讀變得更加有效，學生就可以完全理解它，對文章有更深的印象[1]。

2.小學語文教學中學生閱讀能力的培養

2.1 語文課堂由單一到多樣，重視學生主動地學。教師應引導和激發小學生的閱讀能力，鑒于目前小學語文教學的不足，教會學生如何直觀地學習和閱讀就顯得尤為重要。教師需要轉變教育觀念，改進教學方法，讓傳統課堂變得簡單而有趣，讓學生真正理解知識，喚起情感，學會讀書。傳統小學語文教學中，我目睹過一節語文課，全班起立背誦生詞，學生是按背誦快慢就座的，背會一個人坐下一個，很快整個班級里沒有坐下的就只有個別學生，老師要求全班在課后背誦課文，開始解釋每個生詞的意思并要求學生回答。課后的課堂學習環境顯得非常緊張和壓抑，有時老師問問題時，學生如何回答不上就會被責備，一節課后，學生就沒有獨自閱讀過，但大多數學生都能在課后回憶起課堂上的片刻，考慮到這一點，小學語文課堂是一個記憶課，成了以考試為中心的學習工具。在學生看來，語文課是一門背誦和回答老師問題的課，沒有自己的閱讀經驗和感受。教師要根據新課程標準、新教育理念自主發展。教育活動包括備課、課程計劃、組織和獲得教學技能。除了引入各種格式的中文課或引入視頻和音頻之外，還使用技術手段和計算機網絡技術等新手段，這使得語文課程更加豐富多彩、更加豐富、更加有趣，在班教師的指導下，把學生的學習放在首位，讓學生以更有利的方式閱讀和學習[2]。

2.2 鼓勵學生多做課外閱讀。在小學語文閱讀理解階段，教師要鼓勵學生多做課外的閱讀理解，不僅要向學生充分講解閱讀，還要幫助學生提高閱讀理解能力。有很多課外閱讀，可以培養學生的邏輯思維能力，幫助他們儲存更多的材料。因此，深化學生閱讀能力的教育不僅需要課堂教材的支持，更需要在課余時間好好閱讀，讓學生養成良好的思維[3]。

2.3 啟發學生的閱讀興趣，指導學生課外閱讀。要想提高學生的語言能力，學生必須享受閱讀，如學會閱讀、愛上閱讀、享受生活、懂得去理解和感知。在語文教學課程中，教師應該激發學生的閱讀興趣，能夠提出問題，并利用巧妙環節來抓住學生的注意力、好奇心和興趣。興趣是最好的老師，為了啟發學生的學習興趣，要讓學生主動去獲取知識。一般來說，我們需要教給我們的學生良好的閱讀技巧、好的單詞、短語以及在閱讀時解決某些有意義的問題。還要注重和學生生活中的交流，在日常生活中，我會給學生給出建議。閱讀技能的積累一般有利于課堂學習語文，但僅僅依靠老師的內容和課堂記憶，而不是養成正確的閱讀習慣是不好的。學習語文時，學校應積極組織文化活動和有趣的語言比賽，幫助學生在充滿活力的語言環境中展示他們的閱讀、口語和聲樂技能，以進一步提高學生的參與度。學生之間要學會分享閱讀課程或培養閱讀習慣的好方法，閱讀活動可以在教室或學校組織，可以讓學生談談自己的閱讀經歷，閱讀習慣[4]。

3.結語

換句話說，小學語文閱讀能力的培養過程中會遇到很多挑戰，但通過學生的努力和教師的素質教育，學生的閱讀能力可以有很大程度的提高，同時教師還可以加強和建立科學的指導，建立一個更個性化的閱讀計劃，這讓學習者可以在更廣闊的選擇更多的閱讀的形式，提高學習者的閱讀興趣。此外，教師還應盡最大努力鼓勵學生在課余科目中多閱讀，培養學生良好的閱讀能力，幫助學生在閱讀的同時掃除閱讀障礙，有效提高他們的整體閱讀能力。如果想要更有效地實現學習目標，培養學生的閱讀能力，舊的教學方法就必須發生改變，這可以為學生閱讀能力帶來質的飛躍。