小學英語教學中游戲法運用的策略

周 滔

(西藏日喀則市教育局 西藏 日喀則 857000)

小學生的年齡期認為探索陌生物體的能力應處于積極發展階段。因此，枯燥的課堂環境和注意力集中疲勞可能不會激發學習熱情。為了實現人們期望的學習方法，學習游戲誕生了。這種方法的出現能從根本上轉變學生對英語學習的固有觀念,實現英語教學模式的升級和創新這是新課程改革的切實體現。

1.游戲教學法的內涵

這種有趣的學習方式適合小學生教學，如果要實現此目標，則需要集中精力。它是一種通過模仿和想象反映生活的學習形式，用游戲來準確描述學校的影響，將游戲與學習相結合。該應用程序具有競爭性和成功的目標。通過使用學習游戲的方法，您可以有效地發展學生的知識、技能和理解力。有關核心英語課程的信息可以幫助教師提高其他技能，幫助學生學習英語，并保持和提高他們學習英語的興趣[1]。

2.小學英語教學中游戲法運用的策略

2.1 激發學生興趣。注意力在語言學習的有效性中起著重要作用。通過激發學生的興趣，學生可以積極參與英語課程的學習，積極配合課堂需求，充分理解老師的思路，提高教學質量。教師可以設計適當的課堂游戲活動，以增加課堂興趣和吸引學生。例如，在學習了英文字母后，教師可以從歌曲中學習字母并應用英文字母。例如，“A”就像一個尖頂，“C”就像一個新月……所以學生們可以很快地寫出這些字母。例如，在Unit3 At the Game Method 學習中，教師可以通過向學生展示“動物”的外觀來充分利用多媒體，而無需試圖按順序揭示“動物”一詞的含義。這種新形式可以為新課程奠定基礎，增加學生的興趣。

2.2 在游戲中鍛煉學生的口語表達能力。由于英語語言科目和漢語學習都是語言使用科目，學習的最終目的是增進與他人的交流和溝通。有很多方法可以學習如何玩。小學英語教師應該學會使用游戲來創造適當的對話情境，然后教會學生利用所獲得的知識大膽表達自己的想法。剛開始學生可能會因詞匯量不足而將中英文混為一談，但教師應鼓勵和引導學生緩解壓力。

2.3 操練性游戲的應用。有兩種類型的操練型游戲，第一種是快速操練型，在開發這個游戲的過程中，老師讓學生檢查游戲的課本和詞匯，教師可以用不同的抽認卡和圖片標記單詞，讓學生快速檢查。例如，老師可以通過展示一張卡片和一張帶有“clock”一詞的圖片來快速記住時鐘w-a-t-c-h。第二種是重復訓練。當教師描述一組生詞時，教師準備游戲，并可以使用重復技巧幫助學生組合生詞。示例：老師可以準備一個胡蘿卜游戲。將班級分成相等的組，并給每組一個樓層。然后，教師可以先說這個詞，然后大聲朗讀給小組中的每個成員。在真實游戲中，對學生的反應速度和背單詞的準確度要求很高。因為學生在游戲中可以很好地運用他們的手和腦，所以可以達到復習記憶和語言相結合的目的。

2.4 在游戲中加深學生的理解和記憶。在真正的課程中，教師不僅要教學生課程知識、關鍵詞和句型，還要確保學生內化所學。記憶元素對學生來說是最好的，但教師應該使用幾種方法來加深他們的知識。例如，在小學通識教育課本中，有一節課是三年級下冊的Unit6 How many!為了讓學生有機會加深對數字1到10的理解，就可以安排小游戲clap hands，意思就是拍手停。老師可以在玩之前設置這些規則。學生們說出了相應數字的單詞，鼓掌。中間，老師可能會停下來，鼓掌的學生停下來就得重新開始。由于小學生不能長時間專注于同一點，因此目標是在課堂上保持學生的注意力。該游戲還加深了學生的記憶力，并具有在發現鏡頭時做出反應的能力。這是小學最常用的游戲形式的教學方法。

2.5 游戲難度要適宜，增強學生的參與意識。在開發游戲時，教師必須確保游戲具有適當的難度級別。但是老師怎么知道游戲是否符合難度呢？一般來說，教師在選擇學生能夠接受和理解的游戲時，應考慮學習障礙和其他學習需求。通過游戲學習的最終目的是加深對這堂課的記憶，永不厭倦枯燥的英語課。隨著游戲變得越來越難，學生可以從他們的英語課程中獲得更多。在學習英語的過程中，教師必須適應學生的發展能力，逐步增加游戲的難度。此外，英語教師必須“尊重學生的技能，提高學生的能力，從而慢慢增加游戲的難度”。在游戲過程中，教師要注意孩子的接受程度。您應該獎勵成功的學習者在游戲中提出建議和幫助，并及時增強他們的信心。

2.6 增加師生之間的互動。師生互動是語言教學質量的保證。教師可能會也可能不會與學生進行口頭交流，了解學生的水平和興趣。通過營造舒適宜人的課堂環境，學生可以獲得新的知識。學生在體育教育中扮演著裁判、教師、教練和演員的重要角色。為了提高學生的參與度，教師應該始終在適當的領導下讓學生參與進來。

2.7 客觀評價游戲結果，激發學生的游戲熱情。對比賽結果的評價對于在英語教學中發揮著重要作用的學生的學習和生活具有十分重要的意義。教師評價的目標包括：初始功能、教學功能。第二個函數是評估函數。第一個功能，第三個功能。第四個功能是刺激功能。通過參與游戲，老師會為特定學生設定優先級，無意中評估游戲的結果，或者讓其他學生開心。如果在運動訓練中出現這種情況，比賽可能無法正確進行，在這段時間內人們將無法達到足夠的效果。因此，英語教師必須密切關注每個學生的不斷變化，及時調整教學游戲的方法論。有鑒于此，教師應建立長期激勵機制，獎勵學生學習英語的熱情[2]。

3.結語

采用小學英語教學方法是成為一名教師的關鍵。及時發現和解決學習玩耍中的問題所需要的學習過程，而教師現在所執行的最重要的任務是如何開始學習玩耍，也是非常重要的。游戲是小學生的動力源泉，學業成功取決于小學英語技能的使用。小學英語教師之間簡單的互動設計，不僅喚醒了學生學習英語的熱情和興趣，而且為學生的智力和情感發展奠定了基礎，提高了他們的學習和團隊建設能力，激發了競爭。教師只有勇于嘗試不同的教育模式和創新的教學方法，才能提高教育效果，迅速提高學生的整體素質，為小學生的全面成長做出貢獻。