現(xiàn)階段高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

石磊

(北京石油化工學(xué)院 北京 102617)

作為我國(guó)現(xiàn)階段高校教育體系中的重要組成元素之一，體育教學(xué)質(zhì)量的有效提高，能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才提供積極幫助。如何使體育教學(xué)具有的整體功能性得到充分呈現(xiàn)，是我國(guó)每一所高校中的體育教師急需解決的問(wèn)題。然而就我國(guó)現(xiàn)階段高校教育教學(xué)成果而言，由于受教學(xué)環(huán)境、體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、體育教學(xué)考核體系與評(píng)價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式運(yùn)用、教學(xué)指導(dǎo)思想的確立、教學(xué)管理水平等眾多因素的影響，教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

1 影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)格局仍未改變

對(duì)于我國(guó)高校體育教學(xué)工作，在教育改革力度不斷深入的環(huán)境下，相關(guān)改革措施雖然得到了落實(shí)，但傳統(tǒng)以技術(shù)為核心的教學(xué)格局仍然沒(méi)有被徹底改變，依然有很多高校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)是以體育技能和體育知識(shí)為課堂教學(xué)核心，教學(xué)方式具有較高的片面性，主要將提高學(xué)生身體素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。這樣使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)與能力無(wú)法得到培養(yǎng)，只是通過(guò)教學(xué)對(duì)相關(guān)體育動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械式的模仿，從而不利于大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)高校體育課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容不重視，而且不利于大學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)依然保持長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)與能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)水平不斷下滑，特別是學(xué)生的體重指數(shù)的健康程度及肺活量呈明顯下降趨勢(shì)，身體狀態(tài)處于亞健康水平的大學(xué)生已經(jīng)高達(dá)65%，我國(guó)大學(xué)生身心健康水平已達(dá)不到平均標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，如何徹底解決與高校大學(xué)生身體健康發(fā)展有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，是現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的問(wèn)題之一。

1.2 教學(xué)模式與課程設(shè)置落后

我國(guó)高校體育課程教學(xué)體系框架雖然在各項(xiàng)改革措施的幫助下得到了一定程度的完善，但仍然無(wú)法徹底擺脫原有模式的影響和束縛。高校體育在課程設(shè)置方面與中學(xué)、小學(xué)體育課程的區(qū)別并不大，并且教學(xué)內(nèi)容的相似度較高，重復(fù)內(nèi)容較多，內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。與此同時(shí)，由于各種內(nèi)部因素以及外界因素的影響，選項(xiàng)課教學(xué)與專(zhuān)項(xiàng)課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的開(kāi)展受到了嚴(yán)重制約，師資條件不完善、教學(xué)器材不合理、教學(xué)場(chǎng)地不完善等因素，導(dǎo)致一部分涉及娛樂(lè)、興趣、健身等內(nèi)容的教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。除此之外，學(xué)生在生活中接觸到的體育鍛煉與在教學(xué)中接觸到的體育鍛煉之間存在較大差別，對(duì)學(xué)生遵從自身意愿開(kāi)展各項(xiàng)體育鍛煉與項(xiàng)目學(xué)習(xí)造成了影響。長(zhǎng)此以往，若不加以改善，必然會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育項(xiàng)目鍛煉的積極性造成不利影響。另外，在傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響下，高校體育教學(xué)具有的學(xué)科化程度越來(lái)越濃厚，填鴨式教學(xué)和注入式教學(xué)的現(xiàn)象極為普遍，對(duì)體育動(dòng)作的規(guī)范性和技術(shù)的準(zhǔn)確性要求過(guò)高，要求學(xué)生必須以考試方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不僅無(wú)法使以學(xué)生為本的教學(xué)理念得到充分彰顯，而且還會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 高校體育教師專(zhuān)業(yè)能力較低

根據(jù)對(duì)高校體育教師展開(kāi)的大量實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校體育教師仍然將培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能及提高學(xué)生身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)和核心思想。一部分高校體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的掌控，如認(rèn)為傳統(tǒng)放養(yǎng)式教學(xué)就是快樂(lè)教學(xué)、認(rèn)為反映體育學(xué)科特殊性的基礎(chǔ)就是提高學(xué)生身體素質(zhì)。與此同時(shí)，由于一部分教師以技術(shù)教學(xué)作為唯一的教學(xué)手段，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，從而使體育課成為了訓(xùn)練課，導(dǎo)致大學(xué)生自由、張揚(yáng)的個(gè)性難以得到體現(xiàn)，從而喪失了體育學(xué)科的趣味性和活潑性。而大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人創(chuàng)造能力以及獨(dú)立活動(dòng)能力的巔峰，對(duì)喜歡接觸新鮮事物的大學(xué)生群體而言，傳統(tǒng)單一、陳舊的體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生天性的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重限制，會(huì)使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)逐漸產(chǎn)生抗拒心理和抵觸情緒。除此之外，對(duì)于一些非體育專(zhuān)業(yè)高校而言，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，體育課程的位置永遠(yuǎn)排在學(xué)術(shù)研究、科研、管理之后，甚至一些學(xué)校并未開(kāi)設(shè)體育課。體育教學(xué)被冷落和忽視，導(dǎo)致高校體育教師自身具有的創(chuàng)新能力難以得到充分發(fā)揮，從而使很多高校體育教師安于現(xiàn)狀、滿(mǎn)足自身現(xiàn)階段發(fā)展水平，不僅不會(huì)對(duì)體育科目相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，而且所掌握的體育技能和體育知識(shí)逐漸退化，喪失了對(duì)體育教學(xué)研究的熱情，最終導(dǎo)致高校體育教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求[1]。

2 影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展因素的應(yīng)對(duì)措施

相關(guān)人士不僅要對(duì)高校教育給予足夠重視，還要對(duì)高校體育教育教學(xué)的重要性給予正確認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確了解導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而采取有效的措施將存在的問(wèn)題逐一解決。這樣不僅能夠使大學(xué)生對(duì)高中、初中、小學(xué)階段取得的體育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化，還能使大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鍛煉的良好習(xí)慣與能力，樹(shù)立正確的終身體育觀念與思想，從而對(duì)大學(xué)生今后生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，而且還能通過(guò)多元化的理論依據(jù)，為我國(guó)高校體育教育教學(xué)水平的提高提供幫助，從而有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。

2.1 加大對(duì)高校體育教學(xué)管理水平的強(qiáng)化

高校體育教學(xué)管理工作是通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有目標(biāo)的規(guī)劃、整理、控制，從而實(shí)現(xiàn)提高高校體育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的整體過(guò)程，是目前我國(guó)高校提高體育教學(xué)效果最重要、最普遍、最常見(jiàn)的途徑之一。體育教學(xué)管理工作具有的綜合性較強(qiáng)，工作內(nèi)容涉及范圍較廣，需要對(duì)其他教學(xué)管理部門(mén)與學(xué)校之間的工作關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，能夠及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，使教師有效開(kāi)展體育教學(xué)工作得到保障，為高校體育教學(xué)的有效開(kāi)展建立良好的環(huán)境，提高高校體育教師對(duì)教學(xué)工作的積極性和熱情，從而能夠花費(fèi)更多精力與心思投入到教學(xué)研究工作中。現(xiàn)階段，我國(guó)高校體育教學(xué)管理工作相關(guān)內(nèi)容涉及教學(xué)檔案管理、教學(xué)秩序管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)計(jì)劃管理等，因此可以將體育教學(xué)視為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其最終開(kāi)展效果受眾多因素的影響，應(yīng)使各方面的信息通過(guò)反饋原理而得到真實(shí)、全面的內(nèi)容，對(duì)各方面具有的關(guān)系進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)，確保整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)始終處于正常狀態(tài)，同時(shí)提升教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材的使用效率[2]。

2.2 建立積極、正確的體育教育思想

作為高校體育教育教學(xué)在社會(huì)中存在的產(chǎn)物，體育教學(xué)思想是人們腦中對(duì)體育現(xiàn)象的客觀反映，想要使高校體育教學(xué)整體發(fā)展水平得到進(jìn)一步提高，不僅要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念徹底摒棄，還要建立全新的教學(xué)思想。現(xiàn)代體育教育思想建立在社會(huì)體育思想及社會(huì)健康思想的觀念上，特別是在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的環(huán)境下，使人們從本質(zhì)上對(duì)健康有了全新的認(rèn)識(shí)。因此，高校體育教育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)追求身體素質(zhì)發(fā)展的思想，樹(shù)立健康第一、終身體育的教學(xué)思想，堅(jiān)持貫徹將學(xué)生作為教學(xué)主體的原則，以人為本，提高學(xué)生綜合發(fā)展能力，從而建立一個(gè)以學(xué)生全面發(fā)展為主體和一個(gè)以提高學(xué)生知識(shí)技能為主體的全新體育教學(xué)體系。與此同時(shí)，高校體育教育教學(xué)還應(yīng)該將樹(shù)立學(xué)生終身體育思想作為教育目標(biāo)，將提高學(xué)生健康素質(zhì)作為主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生體育能力及提高學(xué)生身體素質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，從而使學(xué)生在任何環(huán)境下都能做到堅(jiān)持鍛煉[3]。

2.3 重視教學(xué)模式的有機(jī)組合

作為我國(guó)高校大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，體育課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，主要是為了使學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)韌不拔的思想品質(zhì)，樹(shù)立積極、正確的終身體育思想，從而為今后更好地生活與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改革體育課程體系首先要改革教材，避免教材的老化、重復(fù)，教材要符合時(shí)代要求，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，滿(mǎn)足終身體育的需要。目前，在我國(guó)的普通高校中，有3種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、專(zhuān)項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式、俱樂(lè)部體育教學(xué)模式。不論何種教學(xué)模式都各有所長(zhǎng)、各有所短。任何一種教學(xué)模式的作用都不是萬(wàn)能的，也不是永恒不變的，所以在體育教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合普通高校的特性，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，將3種典型的體育教學(xué)模式有機(jī)組合使用[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)解決措施展開(kāi)的深入研究和全面分析，能夠更加明確地了解，在高校體育教育教學(xué)中，教學(xué)手段、教學(xué)資源、人際關(guān)系、教學(xué)模式等因素對(duì)最終的教學(xué)效果都帶來(lái)了不同程度的影響，同時(shí)，體育教學(xué)也對(duì)以上相關(guān)因素起到了一定的協(xié)調(diào)作用。特別是在確定教學(xué)環(huán)境、體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系、高校體育教學(xué)思想的過(guò)程中，必須加大對(duì)相關(guān)內(nèi)容的分析力度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及具體教學(xué)目標(biāo)，制定具有較高有效性和專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)策略。長(zhǎng)此以往，不僅能夠使高校大學(xué)生身體素質(zhì)得到全面強(qiáng)化，而且還能使高校體育教育教學(xué)整體發(fā)展水平得到全面提升，為我國(guó)高校教育教學(xué)整體質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化貢獻(xiàn)積極的力量。