初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與解決策略

胡明洋

(安徽省六安市霍邱縣岔路鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 霍邱 237400)

作文在初中語文的課堂教學(xué)中十分重要，是能夠衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是他們通過書面表達(dá)自己情感的重要形式。而寫作在語文考試中占有很大的比例，因此，在素質(zhì)教育大背景下，教師們也逐漸對學(xué)生的寫作能力引起了重視，提高學(xué)生的語文寫作能力是每一個語文教師都值得探索的問題。

1.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏觀察。語文學(xué)科的教學(xué)本身就具有一定的生活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，或多或少的會有一些自己的喜好，但是還是有部分教師在實際的課堂教學(xué)中沒有很好地根據(jù)學(xué)生喜好這一特點進(jìn)行深入引導(dǎo)，也沒有有意識地對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。長此以往這樣下去，學(xué)生們就會缺乏對語文知識的學(xué)習(xí)和探索欲望，以及寫作素材的積累，在生活中缺乏觀察和感受，從而不能很好地將自己的經(jīng)歷融入到寫作題材當(dāng)中去。

1.2 方式單一。初中語文教師在寫作教學(xué)中所采用的教學(xué)方式相對來說比較單一，一般就是對學(xué)生寫作前進(jìn)行指導(dǎo)并傳達(dá)寫作要求，然后批改作文。在寫作之前，教師主要是通過口頭闡述來傳達(dá)寫作指導(dǎo)，并沒有應(yīng)用實際的輔助素材去幫助學(xué)生理解和掌握；在批改作文時，教師則主要以打分的形式進(jìn)行評分，評語也是千篇一律，學(xué)生在寫作方面沒辦法得到顯著的進(jìn)步。[1]

1.3 觀念陳舊。現(xiàn)如今，還是有很多初中語文教師受到應(yīng)試教育思想觀念的影響，對學(xué)生寫作方面的教學(xué)并不能夠引起重視，更注重理論知識的講授，特別是古詩詞方面的閱讀和鑒賞講授。如此這樣，學(xué)生們就容易出現(xiàn)為了湊字?jǐn)?shù)而寫作的現(xiàn)象，忽視了自身寫作能力的培養(yǎng)和提高，慢慢地開始反感語文寫作，從而讓學(xué)生逐漸失去了寫作的信心，教師寫作教學(xué)工作的開展也不順利。

2.初中語文作文教學(xué)的解決策略

2.1 鼓勵學(xué)生積極觀察。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，想要更好地提高課堂教學(xué)的效果就必須鼓勵學(xué)生學(xué)會積極觀察生活細(xì)節(jié)等，并寫出自己的真情實感，對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)引起重視。語文作文的教學(xué)其實也是一種情感的表達(dá)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從生活實際出發(fā)，認(rèn)真觀察生活中的點滴，積累各種素材，從而可以讓他們在面對不同類型作文題目時，都可以有生活題材進(jìn)行講述。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的生活環(huán)境有沒有自己喜歡的“世外桃源”，并讓學(xué)生描繪對這一環(huán)境的內(nèi)心感受，從而讓他們更能體會到作者對世外桃源美好景象的向往。這樣，學(xué)生就會在貼近生活教學(xué)的前提下，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，從而內(nèi)化成為自身的寫作素材。

2.2 積極整合教學(xué)板塊。語文學(xué)科的教學(xué)主要分為四個板塊內(nèi)容，分別是聽、說、讀、寫，而在實際的教學(xué)過程中，還是有部分教師將這幾個板塊的教學(xué)分開進(jìn)行的，從而讓語文作文的教學(xué)沒辦法從多角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。[2]事實上，這四大板塊在教學(xué)過程中是相輔相成的，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時要能夠盡可能地將四者進(jìn)行整合。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一部分內(nèi)容時，教師便可以將這幾個板塊進(jìn)行有效整合，通過向?qū)W生播放錄音的方式，讓學(xué)生的情緒得到渲染，并鼓勵學(xué)生朗讀自己喜歡的課文片段，從而讓他們與作者進(jìn)行心靈上的交流，產(chǎn)生情感上的共鳴。然后再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象對生活中的送別情緒進(jìn)行聯(lián)想，并以課文內(nèi)容為主題，組織學(xué)生進(jìn)行自由寫作練習(xí)。

2.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境展開教學(xué)。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，需要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的課堂環(huán)境來展開教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生書面能力和應(yīng)用能力的提高。教師可以選擇借助現(xiàn)代設(shè)備作為輔助教學(xué)工具展開語文課堂教學(xué)活動，充分利用其便利優(yōu)勢，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個合適的環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這一部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生播放影片，讓他們對當(dāng)時的時代背景和諸葛亮當(dāng)時寫作的心情有一個更清晰的認(rèn)知和了解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境展開教學(xué)活動。教師通過采用這樣的教學(xué)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容和作者情感，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行后期的寫作練習(xí)。學(xué)生在相互交流中更容易被激發(fā)自身對寫作的欲望，并對教師在情感上有一個良好的認(rèn)知，促使學(xué)生積極配合語文教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。[3]

3.結(jié)語

總之，初中生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期且漫長的過程，在實際寫作教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，從而有效提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。