提升學生作文能力的小學語文仿寫教學

孫大偉

(江蘇省建湖縣實驗小學北校區 江蘇 建湖 224700)

引言

作文寫作是語文學習中的一個重要部分，它關系到同學們的語言表達能力的提升，關系到同學們邏輯思維能力的發展，更關系到他們語文成績的提升和語文素養的全面發展。但是寫作能力的提升，對于小學生而言，是相對困難的，初步的作文寫作中他們缺乏經驗和技巧，面對寫作主題時一片迷茫，語言難以組織起來，這就導致作文寫作留空白的現象發生。為了能更好的解決同學們寫作的問題，教師要在小學語文教學中開展仿寫教學，使作文能力得到有效提升。

1.小學語文作文寫作現狀

現如今，在新課改背景下，我國的小學語文教育雖然取得了一定的進展，但是仍然有很大的發展空間，尤其是在小學語文寫作教學當中。作文寫作是語文教學密不可分的一部分，強調培養學生的語言表達能力、情感表達能力，但是許多小學生的寫作水平低下，亟待解決。許多同學認為作文寫作極為困難，提筆忘字、造句困難、思路不清晰等，而且作文寫作對字數有要求，認為自己很難達到字數要求，寫作的態度不端正，討厭作文寫作，甚至是逃避寫作任務。小學生正是因為缺乏寫作的經驗和技巧，才導致作文寫作困難，所以教師要轉變教學方法，為他們積累寫作的經驗和技巧，進行仿寫教學，提高他們寫作的積極性和寫作能力。

2.提升學生作文能力的小學語文仿寫教學措施

2.1 立足教材內容，篩選仿寫片段。小學作文寫作的內容是與課本教材息息相關的，有一定的具體依據。小學生的寫作水平的提升，不是一蹴而就的，需要從低年級開始培養寫作能力，是一個漫長的過程，是從簡單到復雜，從淺顯到深刻。小學語文仿寫教學，教師需要做到循序漸進，以教材內容為出發點，在學習了新的課文后，有了一定的語文知識積累，再對精美的片段進行仿寫，就顯得相對容易，既是對新課文的復習鞏固，也是學習拓展，從課文學習向作文寫作延伸，二者結合，有效提升同學們的寫作能力，有效提高語文教學質量和教學效率。例如，在學習《大青樹下的小學》一課時，教師可以先傳授課文知識，在精美的片段進行仔細的賞析，如課文的第三自然段通過文字給讀者展現出來的畫面，著重強調這一片段的結構和文字造句技巧，從而加深學生的印象，在篩選這一仿寫片段時，要求同學們描寫自己上學的一天，能夠快速提筆，形成良好的仿寫思路，促進寫作進步。

2.2 擇優仿寫，開拓眼界。小學生具有天生的模仿能力，他們就像是一張白紙，等待譜寫新的知識。所以，在小學語文作文寫作中進行仿寫教學，教師要為他們篩選出優秀的文章，開拓眼界，能夠為他們發散寫作思維，拓展想象空間。好的文章讓學生們進行仿寫，他們在閱讀時就能感受到作者的寫作力量，并且被作者的寫作能力所折服，能夠很好的提起同學們的寫作欲望，樂于進行模仿寫作，提高寫作的積極性。例如，在“習作：寫日記”寫作中，教師要根據寫作的內容篩選出優秀的日記范例，作者在日記中寫的有趣內容，讀起來讓人回味無窮，讓學生能夠感嘆作者的文筆，自覺的追趕，起到激勵的作用，從而使他們在仿寫中提升自己的寫作能力。

2.3 剖析文章特點，把握作者情感。在小學語文作文寫作中，最重要的是融入作者真切的情感，能夠起到很好的渲染效果。這就要求同學們做到在文章創作中表達自己的情感，但是他們的情感表達能力是有限的，更是需要在不斷的閱讀學習中積累優秀文章中作者如何表達自己的情感以及自己表達怎樣的情感，所以，教師在進行小學語文寫作教學時，給同學們篩選的仿寫文章，首先要重點帶領他們分析文章的特點，正確的把握作者的情感以及寫作意圖，讓學生學會情感表達。其次，教師要為他們分析仿寫文章的精美句子所采用的結構、布局設計、修辭造句的文字創作技巧。例如，在《賣火柴的小女孩》一文中，教師可以選做作文仿寫范本，先引導他們分析本文的寫作框架結構，讓同學們根據這個思路描寫，要做到文章條理清晰有序，同時能夠表達出自己的情感。

結束語

總而言之，小學語文作文仿寫教學，是一種可以幫助同學們快速熟練把握文章創作技巧和情感表達方式的高效教學方法，從學習他人的文章開始，汲取有用的東西，轉化為自己的知識。小學生具有天生的模仿能力，因此，教師要加強對他們的作文寫作仿寫教學，同時也要要求他們學會自主創新，不能照搬他人的知識成果，真正做到寫作能力的提升。