探索數字動畫技術人才的培養路徑

文/劉陽

一、高校數字動畫技術發展現狀及分析

（一）高校數字動畫技術發展

隨著社會不斷進步，高職院校承擔著培養職能型社會人才的重要任務。在當今“互聯網+”時代背景下，多元化網絡技術支持下，人才培養是動畫專業和動畫產業賴以生存與發展的生命基石。數字動畫專業近年來在高等院校建立并不斷完善，帶動了動畫行業的發展。隨著技術的不斷進步，其所涉及領域日益擴大，增加了社會效益和經濟效益，因此高校針對數字動畫技術的人才培養是專業建設的根本目的。新媒體產業的發展，影視業、廣告業、虛擬現實、3D技術等領域開發應用，社會出現相關公司企業，也大量需求專業技術人員、設計人員，數字動畫技術的成為重要支持手段，掌握數字動畫技術對行業的進一步發展有著重要的推動意義。

（二）高校數字動畫技術專業建立趨勢

數字動畫在我國高等院校是一門新興學科，在理論和實踐方面都處于探索期。目前我國高校對數字動畫教育的研究成果有以下作品：尹媛的《高校對數字動畫技術人才培養的研究》、曹鑫的《數字動畫設計職業化教育的實踐與思考》、趙峰等人的《我國數字動畫產業中存在的問題與對策》。這些研究表明對數字動畫的掌握仍在不斷探索階段。根據目前數字動畫的發展現狀，專業建設上缺乏實踐性，逐漸需要結合產學研一體的數字動畫教學模式建構技術學習資源，培養理論性與操作性共存的技術人才發展趨向。例如中州大學藝術學院自2004年，基于對廣告傳遞媒體的分析定位，同步開設了影視廣告和動漫設計專業。開設課程有《二維動畫》《三維動畫》《非線填輯》《后期合成制作》等專業課程，旨在培養靈活運用先進的數字技術進行視覺設計，以3D動畫為技術核心制作數字動畫、影視設計、網絡動畫與游戲制作，以及相關行業需求的高級復合型專業人才。

二、高校數字動畫技術人才培養特征及問題

（一）存在重理論輕實踐的現象

數字媒體應用專業是一門藝術類綜合性學科，要求有較強的實踐操作，鍛煉學生的視覺審美意識、平面設計能力、三維空間構思、3D動畫設計能力等，這些要素組合而成數字媒體人才培養的重要核心。如今在我國高校數字動畫技術專業實際教學課程中，相關人才培養的內容更著重偏向于理論的傳輸與研究[1]。往往在課程建設中忽視了學生的動手操作能力和實踐基礎的培養，缺乏對行業最新規范，動畫行業發展現狀的充分了解與探究。然而數字動畫平臺的教學模式受到傳統方法與內容的雙重限制，導致學生出現了消極的學習態度和對職業技能學習的被動。

（二）師資水準受限，學生思維固化

高校而言，有部分專職教師存在著從學校畢業到學校工作的過程，存在高學歷、低實訓的現象，一些年輕教師在企業中并無鍛煉經驗，對企業流程缺乏熟知掌握，專業教師缺乏企業認知，在授課過程中沒有對口的項目實訓積累，學生接收過程中容易造成紙上談兵、經驗不足等問題。因此高校在數字動畫技術這個新學科建設中更要和企業加強合作，做到校企合作、產教融合，從教師自身出發，下企業實訓，帶動學生共同完成真實項目合作，具有一定的實際價值。從學生自身出發，由于高校教學壓力的增大和專業的建設過程中，迫使教育與學習要優化改革升級，要求從傳統的師生之間以教師為主轉變成教師為輔的全新教學資源平臺。因此自主、開放、有效的教學平臺會打破常規的教學模式，重組結構，形成資源設計新形勢，達到共享資源。

（三）沒有形成校企合作共贏的局面

一些企業著重生產與經營，將經濟利益作為首要考慮條件，沒有充分認識到校企合作帶來共同受益的重要性，只關注到眼前的利益和價值。校企合作中需要投入的人力、財力、物力，正是培養高素質、高水平人才的途徑，也是為企業長遠的發展做好主備力量。然而，企業一旦存在短視行為，就會導致企業合作動向薄弱、意愿不夠強烈、積極主動性不高。長期以來部分企業與院校合作得不到足夠重視，造成校企合作多表現于形式合作。在數字媒體動畫專業發展中，高職院校應主動與相關實力企業合作，深刻探討校企雙方在如何實現人才培養的基礎上，為企業帶來實際的實用人才，在優勢互補中最終達到合作共贏，既能解決學生就業的困境，也能彌補企業實需的要求，以實現校企合作的真正價值與意義。

三、高校數字動畫技術人才培養實施路徑

（一）項目實訓+人才培養模式

當今以校企合作為導向，需要我們以行業市場主導，深度結合校企聯合，并積極以產學研的教學模式培養更多和更好的數字媒體設計專業技術實踐人。社會信息化普及形勢下,數字媒體動畫專業學生面臨行業壓力和新事物的更替，必須掌握豐富的動畫理論知識，基本的設計操作技能，也要貯備一定實踐經驗，進而逐漸形成個人職業能力，才能更好地跟進數字媒體行業的人才需求指標。高校在制定人才培養方案時參考行業真實標準，根據行業規范要求學生，引導學生，結合企業實訓項目的運行流程，明白客戶的真真切切的需求，達到實訓的目的。與企業接軌，讓高校畢業生能最大化地與社會實際無縫銜接，實現高校職業教育的核心任務。

（二）拓展數字動畫應用范圍

數字動畫行業與其他行業存在著一定的聯系，拓展了數字動畫的多種展現和實踐形式，推進數字動畫發展產業與相關文化創意產業的深度融合。以此不斷推進數字動畫在未來行業發展中普及，沿著正確的道路前進。充分發揮互聯網的創新驅動作用，鼓勵學生創新創業，改變傳統教育模式，引導并推動社會形成大眾創業、萬眾創新的濃厚氛圍，喚醒經濟發展新動力。同時也推動各類要素資源整合、開放與共享，深入開創發展空間、開放式創新等，充分利用“互聯網+”強大的應用能力，努力實現數字動畫產業與相關產業的融合，更新人才培養理念，才能適應行業和企業對人才需求。數字媒體專業只有充分了解這一變化帶來的新需求，才能培養出具有創意、創新和創業能力的人才，并創造出高質量的動畫產品，滿足智能化與人性化。

（三）優化教師培訓，師生團隊合作

教師作為第一教授者的基層工作者，更需要首先了解企業，定期培訓、參與項目，才能帶領學生共同探討。同時，成立數字動畫技術教研團隊，師生建立角色轉變，由教師轉換為項目經理，學生作為部門成員，共同打造完成實訓項目。過程中師生團隊合作，能夠更好地培養學生協作能力、創意思維、技術考驗，也是對學生學習的結果檢驗。在項目完成后核對企業標準，總結差異，達到高效的學習經驗，也讓學生明白與行業差距，才能一次次踐行，不斷找到不足之處，縮短差距，實現教學培養的真正意義。同時根據人才的培養要求增強技術的開發、技術的應用、技術的創新。教師可以有效利用和借助校企合作成立研發小組，定期探討研究技術的開發與應用，不僅可以促進教師本身的成長，也可以為培養學生行業規范奠定基礎，進而提升教學質量和人才培養質量。以探究的教學模式，不僅打破傳統課堂教育的局限性，提升課堂教學質量和教學水平，還可以鍛煉學生實踐能力，最終共同打造數字媒體動畫專業人才培養市場需求，推動動畫行業發展。

（四）完善考核制度，細化課程內容

學校專業課程標準難免與企業考核體系有所出入，因此學校根據企業的行業標準，實際情況建立課程考核制度，細化學習內容，做到與企業用人標準達到一致，制定人才培養方案。作為高職院校數字媒體動畫專業，不僅考察理論知識的掌握程度，也要加強重視學生實踐操作能力，期中、期末、平時成績作以綜合考核。設計考核細則分為軟件實踐，理論答題、作品展示等。在考核中也要鼓勵學生團隊合作的能力，從企業的真實用人情況角度出發，嚴格要求學生。這也需要教師和企業管理人員共同商議，建立完善考核制度，解決人才培養問題，實現校企深度合作。不僅提高教學質量與教學水平，也為學生走向行業奠定了堅實的實踐基礎。因此結合目前教學中的實際情況來看，校企合作是提升教學水平的有效途徑，也是企業減少人才培養精力的最佳選擇。

四、結語

高校培養動畫技術人才離不開校企的合作，是當今社會教育發展必然選擇。動畫行業發展至今，人們生活水平的不斷提高、動畫技術的不斷革新，都是推動企業發展的重要因素。因此行業選拔人才也有了更高的要求，復合型的應用人才是企業用人的主要考慮。高校人才培養不能脫離社會，脫離行業，產教融合是每個教育工作者需要深入探討的重要課題。高效地提升了數字動畫技術專業人才的質量，才能學有所用、學以致用。最大化地還原項目帶領學生團隊協作，共同完成。提高學生學習興趣，帶動學生學習氛圍，鼓勵學生技術革新，用信息化教學手段，更新相關產業合作和交流，加快拓展新形勢下高校對數字媒體動畫技術發展的道路，打造對數字動畫人才培養的新引擎，結合傳統動畫文化，從理論走向實踐，踐行互聯網思維，實現對人才培養的現代化、高效化和實踐化，是高校對現代教育人才培養的重要思想，也是高校培養數字動畫技術人才的必然選擇路徑。現階段，高校數字媒體設計專業應該順應時代發展潮流改革教學模式，并以產業發展、社會人才需求等為導向創新人才培養模式，進而促進新時期高校數字媒體設計專業教學質量、教學水平以及人才培養質量的提升。