獨立學院就業質量分析及提升途徑
——以南京航空航天大學金城學院為例

文/謝旭波

一、影響獨立學院畢業生就業質量的主要因素

（一）獨立學院就業面較窄

獨立學院存在辦學時間短、認可度不高的問題，尤其是在當前畢業生日益增多的情況下，用人單位在選拔人才時的門檻不斷提高，而且更多是傾向于一本或者公辦學校學生，使得獨立學院畢業生的就業面臨著很多困難。

（二）畢業生擇業觀念需進一步轉變，就業期望過高

畢業生對就業沒有一個特別清晰的認識，同時由于缺少自身規劃，大部分學生仍存在“慢就業”的現象。細究“慢就業”背后的原因主要有以下幾點。

（1）就業價值觀問題[1]。大家普遍認為“北上廣深”這樣大城市的發展機會更多，更愿意去大城市大公司發展，不愿意去農村、西部以及基層等艱苦的地方工作。

（2）部分學生認為“工資高、福利好”“工作穩定”就是好工作，但是并沒有考慮是否適合自己發展；還有學生并沒有考慮到自身的綜合能力與崗位是否能匹配，造成了理想與現實存在較大的差距的現象，出現“想去的單位進不去，進得去的單位不想去”的情況。

（3）自卑與逃避心理。由于社會對于獨立學院的認可度不高，獨立學院的畢業生求職時會受到用人單位的差異對待，無形中對他們的心理造成了打擊，特別是對部分成績較差、各方面表現并不突出的同學來說，在看到就業競爭如此激烈，自己又沒有一技之長和好的家庭背景、社會關系等，會出現消極抵觸情緒、消極的想法，不主動就業[2]。

（三）人力資源市場供需失衡

大學培養出來的畢業生還不能滿足市場對以下幾類人才的需求：一是勞動技能型人才，從近年來的人才市場需求供給情況來看，機械制造類的技能型人才很少，而本科生學生在校期間主要以理論知識學習為主，對于技能方面的實訓并不多，且操作類型崗位的工資待遇普遍較低、而且工作環境差、工作辛苦，所以畢業生在畢業后也不愿意從事操作類型的工作[3]；二是農業人才，據統計，我國平均每百名農業勞動者中科技人員數量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.049名，遠遠落后于發達國家的水平，而實際農業從業人員中大部分是沒有接受過高等教育的[4]；三是欠發達地區的人才需求，在我國的西部、農村、基層、工作條件艱苦的行業急需引進大量知識型人才，幫助改變貧困落后的狀況，但是學生普遍不愿意到欠發達地區工作，導致人才供給不平衡。

（四）疫情席卷全球，就業難度遞增

疫情不僅嚴重威脅人民的生命安全，而且也給經濟發展帶來巨大的風險。企業復工推遲，高校畢業生就業難度增加。一方面，中小型企業受創，用人需求驟減。不僅如此，疫情的暴發使得一些中小型企業生產經營困難，教育部就業中心2020年對全國9.9萬個用人單位的調查顯示，約有16%的用人單位取消了春季招聘計劃，這使得今年的應屆畢業生就業難度增大；另一方面，各類招考推遲，競爭加劇。2020年國家公務員考試、各省市公務員考試、教師招聘、研究生復試等大型的招考都相繼推遲，且經濟形勢下滑，用人崗位銳減，每個崗位的競爭人數大幅增長，競爭異常激烈[5]。除此之外，現場招聘會難以開展，就業市場開拓受阻。疫情當下，線下招聘會暫停，畢業生的選擇余地減少，畢業求職受到影響，對于各高校而言，難以外出拓展就業市場，就業難度增加。

二、南航金城學院提升就業質量的主要途徑

（一）制度健全，就業管理日益規范

完善各項日常就業工作制度，規范工作流程，建立就業率周報制度。在以往的利用紙質通知和短信平臺的形式基礎上，利用學生工作奧蘭系統、畢業班輔導員QQ工作群等線上平臺，定期公布各學院及各專業的就業率，發布畢業生就業動態分析，使得學校上下都高度關注畢業生的就業進展情況；建立就業工作評估機制，堅持把畢業生就業工作情況與單位年度二級考核相掛鉤；堅持以就業市場為導向，加大教育教學改革力度，使專業設置、招生、培養等環節逐步與就業相掛鉤。

（二）依托智慧就業平臺，努力提升招聘會效果

學校為了跟上信息化發展速度，引進了江蘇省招生就業指導服務中心的91JOB智慧就業平臺，做到個性化、智能化、全方位化的就業服務，并安排專人負責就業網管理、手機短信推送、就業APP、微信公眾平臺等日常維護工作，建立了供需精準的對接服務平臺。在疫情期間還推出了線上“云輔導”系列活動、“線上招聘會”等，確保就業服務不斷線。學校還加大對就業資訊的搜集發放力度，利用各種渠道將就業信息不間斷、準確地傳達給學生。

（三）多方走訪，努力開拓就業渠道

就業工作職能部門通過積極參加省內外各地區舉辦的就業洽談會、校企對接會，定期走訪基地單位，加強與用人單位之間的聯系，宣傳畢業生資源信息，廣泛搜集招聘信息，同時還積極與南京市人才、江蘇省人才、南京市溧水區人力資源和社會保障局、南京市軟件谷科創城合作，為畢業生與用人單位搭建方便、快捷、資源豐富的信息平臺。

（四）引導鼓勵畢業生到基層、重點領域就業

引導和鼓勵畢業生到基層就業是一項政治性、政策性較強，事關全局、事關長遠的重要任務。學校通過成立專項工作領導小組，積極落實工作任務，做好政策宣傳。充分利用信息化時代的先進手段，通過就業創業信息網、微博、就業公眾號、發布文件等線上線下多種傳播方式，加強面向基層、面向西部、應征入伍等方向的就業信息宣傳，確?；鶎泳蜆I信息全覆蓋，帶領在校大學生進行市場調研，使在校大學生對基層就業有系統的了解。各學院充分動員，多次針對政策進行解讀及指導，選拔立志在基層，建設祖國的優秀學生。

（五）課上課下相結合，提升學生就業競爭力

學校積極完善職業生涯規劃、就業指導、創業指導三門課程，在相關課程的建設上，做到有教學大綱、教學計劃、統一教材、統一備課、加強教學督導。授課過程中，我校注重牢牢把握上級主管部門最新的政策精神，保證課程內容的時效性和新穎性。轉變教學理念，逐步推進研究型教學模式，創新“體驗式”教育，讓學生從受教者變為主導者，把“填鴨式”的教育方式改為“體驗式”的教育形式，學生可以通過參與課堂互動、分享感受，課后合作完成生涯任務，在極大程度上促進了學生的參與性、主動性、積極性，幫助學生更好地理解課堂內容。深化課程改革，推進“體驗式”教育方式，注重提高學生的組織溝通能力、創新創造能力、實踐動手能力，實現最終就業核心競爭力的提升。

學校層面以職業生涯規劃月為契機，組織職業生涯規劃大賽，提供簡歷制作、面試指導、就業形勢分析等講座；學院層面召開年級會、優秀校友座談會，校院兩級平臺密切互動，將學生職業生涯輔導工作重心下移，將職業素質能力訓練覆蓋大學全程。學校建立“四有”學生素質能力體系，將學生素質能力提升的全過程記錄在案，形成了畢業生手中的“第二成績單”，進一步爭取用人單位的好評。

（六）做好未就業學生的跟蹤幫扶工作

根據教育部對未就業畢業生分類要求，建立未就業畢業生檔案，認真分析未就業原因，及時上報上級主管部門。特別重視求職中、正在擇業、尚未落實工作單位以及暫不就業、暫時不想就業等無就業意愿的畢業生，了解學生的實際情況，為學生提供有針對性的就業指導和就業服務，幫助他們盡快就業。同時，對于離校后尚未就業的學生，持續跟蹤關注，確保服務不斷線。

畢業生就業工作任務艱巨、責任重大，因此，高校要明確目前就業工作中發現的問題，立足本校的實際情況，進一步完善工作機制、強化就業指導、拓寬就業渠道、提高服務水平，構建促進大學生就業教育的工作體系，扎實工作，開拓創新，進一步提升學生的就業競爭力，努力實現獨立學院畢業生更充分就業，實現學校的長遠發展以及經濟的可持續發展。