運用信息技術對泉州臺商投資區(qū)初小階段學生體質(zhì)健康狀況調(diào)查分析與對策的研究

林清梅 福建省泉州臺商投資區(qū)第七實驗小學

為了能夠有效提升我國青少年體質(zhì)，強化其運動能力，在現(xiàn)如今初小教育教學實踐中，體質(zhì)健康教育可謂是廣受關注，相關部門還頒布了具體的文件，希望借此來提高青少年體質(zhì)健康水平。可是從整體情況來分析，我國初小學生鍛煉意識不足，即使是參與到鍛煉之中，鍛煉方式也十分單一，對于傳統(tǒng)體育鍛煉缺少興趣，這種情況下初小學生體質(zhì)健康水平自然無法提升。泉州臺商投資區(qū)目前有47所（其中3所民辦學校），中學有13所（其中2所民辦學校）也同樣存在著上述的問題。當今信息技術作為常用教學手段，將其應用于初小學生體質(zhì)健康教育實踐中，通過評價工具對學生情況進行調(diào)查分析，讓學生更清楚自己的水平，能更有效吸引學生注意力，讓學生更加積極主動地參與到體育鍛煉之中，從而有效促進初小學生體質(zhì)健康水平提升。

一、初小階段學生體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀

（一）體育教學不夠重視

縱觀初小學教育實際，因為學校升學壓力較大，很多學校教育教學均是以語數(shù)英等學科教育為主，體育教學經(jīng)常被忽視，不僅課時安排少，甚至還會被其他學科所占用，初小階段學生體質(zhì)健康教育效果并不理想，尤其是一些偏遠地區(qū)更是很少涉及體質(zhì)健康教育[1]。雖然近年來國家相關部門明確提出要發(fā)展學生綜合素質(zhì)，可是受傳統(tǒng)教學理念及教學模式所影響，體育教學受到的重視還是不足，一些大城市體育教育相對而言較好，偏遠地區(qū)師資力量不足，初小階段學校體育教師綜合素質(zhì)也有待提升，很難真正承擔起體質(zhì)健康教育職責，無法為學生傳授體育相關技能及體質(zhì)訓練技巧，這種情況下初小階段學生體質(zhì)健康水平自然無法提升。

（二）初小階段體育教學方式單一

通常情況下體育教學課程實施主要涉及兩個部分，一個是實踐教學，一個是理論教學。可是分析很多地區(qū)初小階段體育教學現(xiàn)狀，即可發(fā)現(xiàn)大多很少涉及體育理論性知識教育，主要是以實踐教學為主，這促使體育教學活動實施缺少理論支持，初小階段學生在這種單純的實踐教學活動中無法準確意識到體質(zhì)鍛煉的重要習慣，甚至還會出現(xiàn)應用錯誤運動技能鍛煉的現(xiàn)象，而且理論教育內(nèi)容也十分單一，無法有效提高學生學習興趣及參與度。除此之外，很多初小階段校對于體育方面的投入較少，體育器械設備有待完善，無法為學生提供體質(zhì)健康訓練及實踐的機會，這種情況下學生也只能進行一些單一的體質(zhì)健康鍛煉，不利于學生體質(zhì)健康水平提升。

（三）初小階段體育教學體系有待完善

不同地區(qū)本身教育發(fā)展水平也有所差異，這促使不同學校對于體育教學要求也有所不同，很多體育教師在開展教學活動時，大多是按照教材內(nèi)容來為學生講述的，無法有效提高學生學習興趣。而有些學校體育考核機制并不合理，對學生體育成績評價較為隨意，這自然也會在一定程度上限制初小階段學生體質(zhì)健康水平的提升。總之，初小階段體育教學本就是學生體質(zhì)健康水平得以提升的關鍵，可是就實際情況來看，因為教學體系有待完善，促使學生體質(zhì)健康水平無法真正在體育課上得到提升[2]。

二、運用信息技術促進初小階段學生體質(zhì)健康水平的優(yōu)勢

（一）能夠擴大體育傳播范圍

傳統(tǒng)模式下的初小階段學校體育教學方式本就存在著一定的局限，只局限于教師與學生之間的少數(shù)人群之中，而且初小學生對于傳統(tǒng)體質(zhì)鍛煉方式也缺少興趣，這種情況下自然無法實現(xiàn)促進初小階段學生體質(zhì)健康水平提升的效果。在信息技術不斷發(fā)展的環(huán)境下，運用信息技術來優(yōu)化初小階段學校體育教學，就能借助智能化設備來創(chuàng)新體育教學課堂，學生也能基于網(wǎng)絡隨時隨地瀏覽自己感興趣的體育項目，也能了解更多的體質(zhì)健康鍛煉方式，有效提高初小階段學生體質(zhì)鍛煉興趣及參與度，這種情況下學生體質(zhì)健康水平自然也能得到提升。

（二）能夠拓展生活體育的生存空間

在信息技術、網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的環(huán)境下，越來越多的體育項目開始被眾人所知道，體育項目不再只是運動員的專項運動，反而成了人民引領運動時尚的潮流，運用信息技術來促進初小階段學生體質(zhì)健康水平，能夠幫助初小階段學生更多地了解體育運動內(nèi)容以及文化內(nèi)涵，同時進一步擴大體育傳播空間。對于初小階段學生而言，網(wǎng)絡與信息技術的存在，促使其能夠結合自身興趣尋找自己感興趣的運動項目來學習、模仿與鍛煉，這樣就能進一步強化學生對于體育項目的興趣，從而有效拓展學生生活體育的生存空間，真正使初小階段學生體質(zhì)健康水平得以提升[3]。

三、運用信息技術促進初小階段學生體質(zhì)健康水平的措施

（一）相關部門強化傳統(tǒng)體育宣傳

對比其他國家，我國對于初小階段學生體質(zhì)健康重視程度還是存在明顯不足，體質(zhì)健康教育措施也存在著一定的不足，為了能夠真正促進初小階段學生體質(zhì)健康水平得以提升，相關部門一定要提高重視，強化傳統(tǒng)體育宣傳，以此來為全面發(fā)展群眾體育與學校體育打好基礎。首先，我國需要對相關體育法規(guī)進行完善，借此來讓更多的初小階段學生參與到體育競技之中，這能在一定程度上平衡我國學校體育發(fā)展。另外，還需要強化我國在群眾體育及學校利于教育方面的立法工作，真正以群眾體育作為基礎來有序推進學生體育活動開展，同時借由法律支持來有效促進初小階段學生體質(zhì)健康水平。其次，相關部門還需要在立法的同時做好傳統(tǒng)體育宣傳工作，積極運用信息技術來傳播傳統(tǒng)體育項目，借此來讓初小階段學生更好地了解我國傳統(tǒng)體育，同時豐富中小學體育教學，為學生體質(zhì)健康水平提升提供良好環(huán)境。

（二）強化教育引導

在智能產(chǎn)品及設備不斷普及的環(huán)境下，越來越多的家庭也將智能設備作為娛樂消遣必不可少的東西，家長與孩子都缺少運動，反而沉溺于網(wǎng)絡，這在一定程度上影響了初小學生體質(zhì)健康水平[4]。為了改善這一現(xiàn)象，初小階段學校體育教師可以強化對于學生的運動引導、體質(zhì)鍛煉，首先，學校需要強化與學生家長的溝通，引導家長在這一過程中需要以身作則，放下手機、電腦等娛樂產(chǎn)品，帶領孩子一同參與到運動之中，以身作則來為孩子打造出一個良好的體質(zhì)鍛煉環(huán)境，這樣才能提升體質(zhì)健康水平。其次，學校在這一過程中，還可以多為初小階段學生創(chuàng)造夏令營、春游等一系列的戶外活動，讓初小階段學生在游玩的過程中感受到運動及體育鍛煉的樂趣，這樣就能促進體質(zhì)健康水平提升效果。最后，還可以為初小階段學生布置一些家庭任務，如讓其幫助父母做一些力所能及的家務，或者是鼓勵學生步行、騎自行車上學回家，這樣就能讓初小階段學生在生活中得到體質(zhì)鍛煉，這也能有效促進初小階段學生體質(zhì)健康水平得以提升。

（三）創(chuàng)新體質(zhì)鍛煉方式

在新時代背景之下，我國教育教學活動開展也涌現(xiàn)出了較多的教學新理念、新技術、新材料以及新評價，這促使廣大教師也面臨著更高的要求。在這種環(huán)境下初小階段學生體質(zhì)健康水平要想得以提升，教師應當充分了解新課程標準，將新理念貫徹落實到體育教學活動之中，借此來創(chuàng)新初小階段學生體質(zhì)鍛煉方式，從而促進初小階段學生體質(zhì)健康水平得以提升。在這一過程中，各地方中小學可以結合自身實際情況，來制定出極具特色的體育教學內(nèi)容，同時在體育課程中適當添加一些體育課時，在體育教學活動開展的時候，教師可以運用信息技術來豐富體育教學，如可以借助觀看動畫、觀看視頻等方式來為學生傳授體育相關理論，亦或者是體育動作技巧，這樣學生就能對體育運動形成有效認知，同時激發(fā)學生體質(zhì)鍛煉興趣及參與度，讓其能夠主動參與到體質(zhì)鍛煉中。除此之外，在體育教學課堂上，為了能夠有效運用信息技術來促進初小階段學生體質(zhì)健康水平得以提升，教師還可以直接在線上為學生推送或者是錄制一些體育教學視頻，借助線上與線下有效結合的方式來對學生進行體質(zhì)鍛煉指導，這樣學生體質(zhì)鍛煉自然不再只是局限于課堂之上，有效提高學生體質(zhì)鍛煉意識，真正為學生體質(zhì)健康水平提升提供良好環(huán)境。例如，教師可以在教學期間指導學生運用信息技術來查找自己喜歡的體育鍛煉方式，之后再在線上對學生進行教學指導，以多媒體課件來為學生分解具體的體育動作及技巧，學生也能直接在網(wǎng)絡上詢問教師，這樣學生體質(zhì)健康水平就能在線上及線下結合教育的過程中得到提升。

（四）積極開發(fā)運動應用軟件

要想真正運用信息技術促進初小階段學生體質(zhì)健康水平得以提升，除了上述幾點之外，初小階段相關教育學者還可以積極開發(fā)運動應用軟件，這也能為學生體質(zhì)鍛煉提供全新的渠道，從而有效保障體育教學效果。在高科技產(chǎn)品不斷發(fā)展的環(huán)境下，體育教師在引導學生體質(zhì)鍛煉的時候，可充分借助其功能來優(yōu)化教學，這能更好地滿足初小階段學生探究欲，從而有效實現(xiàn)體質(zhì)健康水平鍛煉的效果。首先，教師在課程實踐期間需要立足于初小階段學生成長過程、生活方式、成長習慣來適當引入一些合適的健康智能產(chǎn)品，而且國家相關部門在這一過程中也可以研制與體育教育相關的資源庫，這樣就能便于初小階段學校教師使用，從而有效確保初小階段學體質(zhì)健康教育科學化、合理化。例如，在體育軟件開發(fā)過程中，們可以適當增加“約跑”“跑團”等功能，借由此來吸引學生主動參與到體育鍛煉中，這能真正促進初小階段學生體質(zhì)健康水平得以提升[5]。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)如今健康教育已經(jīng)被國家列為重點發(fā)展方向，初小階段學生體質(zhì)將水平如何提升也受到了越來越多的關注，而信息技術不斷發(fā)展的環(huán)境下，教師可以將信息技術引入到初小階段學生體質(zhì)健康教育活動中，這能更好地提高體質(zhì)健康教育效果，讓學生在初小階段接受知識教育的同時得到身心健康發(fā)展，為社會整體實力提升提供良好保障。