基于創設情境的小學語文低年級寫話教學探究

韋凈彰

(廣西壯族自治區河池市金城江區九圩鎮江潭小學 廣西 河池 547000)

1.教學活動中創設情境的積極作用

情境創設教學法是教師根據課本內容所描繪的情境，創設出生動鮮明、充滿活力的模擬情境，從而表現出課本內容中所描繪的情境表象，使學生仿佛置身其中，如臨其境的一種教學活動。

一方面，打破傳統教學模式的束縛；情境教學這種教學手法極大的豐富了教學方式與教學手段，一定程度上突破了傳統教學方式的束縛，打破了傳統的“黑板教學”模式，讓學生參與到教學活動中來，讓課堂氛圍“動”起來，讓課本內容“活”起來。

另一方面，有利于培養學生的各方面能力；情境創設這種教學手法能夠提升學生的實際操作能力，有效避免了傳統教學模式下學生“重理論，輕實踐”現象的產生。使學生的實際應用能力得到很大程度的提升。創設情境進行教學不僅有助于學生對理論知識內容有深刻的理解，同時還能有效提高學生思維能力以及實際操作能力。這種方式能夠幫助教師及時掌握學生的實際學習狀況以及學生各方面的能力水平，同時還能發現教學活動中存在的問題,及時掌握教學效果，并對教學內容做出適當的優化完善，從而提高課堂教學效率，推進高效課堂的建設。

2.如何將在寫話教學中合理創設情境

2.1 創設教學情境，增添學生學習興趣。興趣是最好的催化劑，新課標中也有提到，不僅要提升學生的學業能力水平，也要注重培養學生的興趣愛好。培養學生們的學習興趣，讓學生們在愉悅輕松的氛圍中進行學習，能夠更好的提高教學質量，給學生們營造一個良好的學習環境。這種實踐與理論學習緊密結合的方式極大的增加了學生們的學習熱情，并且能夠推進理論學習與實踐訓練進入一種的良性循環的互動過程，讓學生在輕松愉悅的環境中成長學習。[1]

以故事續寫訓練教學為例，教師可以組織安排學生進行故事續寫小競賽活動，將學生分成不同的小組，讓學生仔細閱讀課文內容，然后對后續內容發揮想象進行續寫，對任務完成優秀的小組予以獎勵。

2.2 創設教學情境，提升語言邏輯能力。良好的學習氛圍是進行教學活動的重要環節，教師在進行英語教學時可以將活動內容由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到學生的日常生活中。教師應該設法創造學生進行語言實際應用的機會，幫助學生在實際生活中創設英語學習環境。因此，教師應當以課本內容為基礎，充分利用資源，為學生們創設更好的學習情景，把教材中的難點重點適時適度的融入到情境中，讓學生在良好的氛圍中進行學習，給學生提供更多學習的機會。[2]

以《寒號鳥》這一課的教學為例，教師組織學生以情景表演的形式對課本教材的故事內容進行情境創設，學生首先需要通過閱讀進行課文內容的理解，之后在進行情景再現的過程中要對內容進行一定的改寫加工再創作，這是對課本內容的改寫與創新?？梢蕴嵘龑W生在語言邏輯方面的能力，也能有效的提升學生在寫話方面的能力水平。

2.3 創設教學情境，提升寫話教學效率。語文這一學科來源于實際又應用于現實，具有豐富的內容，涉及的知識面也十分廣泛，因此，在進行語文口語交際教學活動時，不僅教學內容要豐富多彩，更重要的是教學方式的多種多樣。不能再單一的使用傳統教學中的室內課堂教學了，要采用多種形式的教學方法，圍繞教材內容開展寫話教學活動，讓學生得到能力上的提升和思想上的塑造，既長知識，又長智慧。[3]

以《黃山奇石》這一課為例，首先引導學生找出文中對黃山形狀各異的巖石進行描寫的優美句子，之后將制作好的多媒體課件組織學生觀看，并引導學生探究作者在描繪巖石形態上使用了哪些修辭手法，指導學生進行仿寫，有助于提高學生自我思考和語言表達的能力，讓學生能完整清晰表達自己想說想寫的內容。

3.結語

綜上所述，創設情境這種方式具有直觀性、趣味性、生動性等特點，能極大的激發學生的學習興趣、營造學習氛圍、推動小學語文低年級寫話教學高效課堂的建設。在閱讀方面讓學生感受故事情節的跌宕起伏；在寫作訓練中讓學生積累沉淀能夠妙筆生花。恰到好處的將情境教學應用到小學語文課堂教學活動中，能夠有效的激發學生的學習興趣與熱情，營造出輕松愉悅的學習氛圍，極大的提高了小學語文課堂教學的效率，推進了小學語文高效課堂的建設。