關(guān)于構(gòu)建人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系的思考

文/周艷麗

伴隨全球經(jīng)濟高速發(fā)展，人力資源管理為各大企業(yè)內(nèi)部核心構(gòu)成之一，其主要為人事管理的升級版，以經(jīng)濟學(xué)及人本思想為核心導(dǎo)向，通過高校招聘、甄選、培訓(xùn)等管理形式，將內(nèi)部人員進行有效利用，從而滿足組織未來戰(zhàn)略目標要求，確保組織目標實現(xiàn)以及成員良好發(fā)展。根據(jù)人力資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，可能涉及的相關(guān)工作領(lǐng)域要求及技能，構(gòu)建針對性模塊化教學(xué)體系，不僅能提升課堂教學(xué)的有效性，而且能增強學(xué)生實際就業(yè)能力，提升學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性。為此，本文就人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系構(gòu)建展開分析。

一、構(gòu)建人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系的必要性

每一種教學(xué)體系，不管如何強調(diào)受教育群體，最終均會體現(xiàn)相關(guān)社會要求。現(xiàn)階段，各行業(yè)競爭壓力不斷加劇，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年我國大學(xué)高校畢業(yè)生為874萬人，大學(xué)生就業(yè)難問題依然存在，高等院校應(yīng)重新審視當前教學(xué)體系，明確當今社會培養(yǎng)人才的核心目標。

人力資源管理專業(yè)屬于一門理論與實踐結(jié)合性較強的專業(yè)，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，而且要有處理實際問題的能力和團隊協(xié)作的基本素養(yǎng)。人才培養(yǎng)過程中如何在學(xué)校和企業(yè)、理論與應(yīng)用、教師與學(xué)生之間形成良好的對接，直接影響模塊化教學(xué)體系能否按照規(guī)定目標實現(xiàn)。某高校人力資源管理教研室通過多年的探索和實踐，根據(jù)社會對人才培養(yǎng)需求的變化情況，不斷完善和創(chuàng)新人力資源管理課程的教學(xué)模式，形成符合其自身發(fā)展的人力資源管理模塊化教學(xué)體系。

企業(yè)管理深究其本質(zhì)終究為人的管理，立足當前層面分析人力資源管理成為企業(yè)核心構(gòu)成，越來越多的企業(yè)將人力資源管理實踐視為通過強化及支持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。人力資源管理職能不斷變更，若想成為戰(zhàn)略管理中的伙伴，應(yīng)具備相關(guān)要求，不僅包含經(jīng)營能力、專業(yè)能力，而且涉及技能及綜合能力。由此可知，作為持續(xù)性為社會提供高素養(yǎng)人才的高等院校，人力資源管理專業(yè)教師不僅承擔(dān)傳授知識重任，而且肩負培養(yǎng)學(xué)生實踐能力任務(wù)，實現(xiàn)該目標任務(wù)需依附于課程體系構(gòu)建及貫徹[1]。

課程體系為人才培養(yǎng)重要內(nèi)容之一，主要依照教學(xué)實際目標，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，從而設(shè)計相關(guān)知識體系。課程體系中應(yīng)將全部課程根據(jù)實際教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能，劃分為多個課程組，即為課程模塊化。構(gòu)建人力資源管理專業(yè)模塊化體系，突破傳統(tǒng)學(xué)科理論體系框架下傳統(tǒng)課程設(shè)計方式，立足社會客觀實際所需，充分尊重學(xué)生差異性，實現(xiàn)模塊課程多元化，針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，增強學(xué)生實踐就業(yè)能力，從而滿足人才培養(yǎng)多樣性，以及社會需求個性化的要求。

二、人力資源管理模塊化教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

模塊化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)凸顯自由組合性及層次性，不僅滿足學(xué)生的專業(yè)知識掌握，而且應(yīng)確保其在實踐中豐富自身體驗感，使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握知識、提高技能及積累豐富的經(jīng)驗，繼而掌握人力資源管理的關(guān)鍵點。高等院校積極發(fā)展模塊化教學(xué)，為當前社會發(fā)展所需，模塊化應(yīng)保持獨立，將學(xué)習(xí)課程編制成不同模塊，并將其相關(guān)銜接點明確，教師根據(jù)模塊進行系統(tǒng)性教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身薄弱點予以自主學(xué)習(xí)。對于人力資源管理專業(yè)學(xué)生而言，實施模塊化教學(xué)十分關(guān)鍵，國內(nèi)當前在該方面研究處于起步階段，相關(guān)研究主要從人力資源指導(dǎo)思想、觀念變更以及管理創(chuàng)新實踐等方面開展，但是在人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系設(shè)計方面涉及較少。由此表明，國內(nèi)針對相關(guān)研究較少，且多數(shù)研究缺乏完整性，模塊化教學(xué)缺乏全面性，院校相關(guān)師資力量薄弱，未能給予精細化實施策略，導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)人員就業(yè)時自身技能不足，為此需積極加強構(gòu)建針對性模塊化教學(xué)體系，以此增強學(xué)生實際就業(yè)能力，提高學(xué)生對工作中崗位的適應(yīng)性[2]。

三、人力資源管理模塊分析

與傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系構(gòu)建模式相較，模塊化教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)與實際工作中六大模塊相匹配，以此實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，應(yīng)明確實際工作中人力資源管理六大模塊內(nèi)容，之后根據(jù)各模塊要求學(xué)生具備相關(guān)能力，從而制定專項模塊課程體現(xiàn)，促進學(xué)生全面發(fā)展。人力資源管理課程主要分為：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、績效管理、薪酬福利管理、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動關(guān)系管理六個模塊，分別對應(yīng)企業(yè)人力資源管理的幾大職能。為考查學(xué)生對相應(yīng)模塊講解內(nèi)容的理解程度，在每個模塊課程完成之后，教師將針對此模塊布置作業(yè)。此部分作業(yè)仍由團隊成員分工協(xié)作、共同完成，提交作業(yè)時將標明小組成員的分工情況。針對模塊內(nèi)容的不同，將作業(yè)設(shè)為企業(yè)能實際應(yīng)用到的、具有實用價值的制度文件，并且引導(dǎo)學(xué)生注意不同模塊間的聯(lián)系。比如，在講人力資源規(guī)劃模塊時，為考查學(xué)生對工作分析這一知識點的掌握情況，教師將作業(yè)設(shè)計為根據(jù)自己熟悉的職位，完成一份職位說明書。在講解招聘與配置模塊時，教師設(shè)計的作業(yè)是針對每個團隊完成的職位說明書，設(shè)計一份針對該職位的結(jié)構(gòu)化面試方案。這種實用性很強的文件，可以滿足學(xué)生體驗企業(yè)實際操作的欲望。

（一）人力資源規(guī)劃

人力資源規(guī)劃為人力資源管理的基礎(chǔ)保障，主要預(yù)測組織未來實際任務(wù)和環(huán)境，并為實現(xiàn)此類任務(wù)和要求，從而設(shè)計人力資源規(guī)劃方案。通過將當前組織產(chǎn)生相關(guān)數(shù)據(jù)信息，利用多項手段分析其信息，以此掌握組織內(nèi)部資源使用狀況，為后期資源調(diào)整及優(yōu)化提供便捷。現(xiàn)階段，人力資源規(guī)劃本質(zhì)為以企業(yè)實際發(fā)展目標為導(dǎo)向，以明確人力資源管理目標，循序漸進實現(xiàn)當前各子目標。

（二）招聘與配置

在人力資源管理中，招聘與配置為重要構(gòu)成部分，其兩者間承擔(dān)職能不盡相同，針對招聘而言，主要立足當前企業(yè)實際人員所需，以及明確招聘人才渠道，待目標及計劃明確之后，招聘工作可有序開展。人員配置具有整體性及針對性，根據(jù)企業(yè)實際發(fā)展狀況，結(jié)合崗位實際要求及技能，配置相關(guān)人才，確保招聘人員與崗位要求相統(tǒng)一。招聘與配置相輔相成，相互依賴，只有招聘過程中依據(jù)崗位需求進行針對性招聘，并根據(jù)實際狀況將人員進行高效配置，以此提升企業(yè)資源利用率，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（三）培訓(xùn)及開發(fā)

員工培訓(xùn)主要指企業(yè)為高效開展相關(guān)業(yè)務(wù)，對員工進行有計劃的多方面培訓(xùn)及管理，主要強調(diào)不斷提升員工綜合能力，擴展員工專業(yè)技能，改善員工工作中的態(tài)度，更好地承擔(dān)現(xiàn)有任務(wù)或更高級別的任務(wù)，為后續(xù)業(yè)務(wù)有效開展提供支撐，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標。針對新員工而言，組織給予相關(guān)培訓(xùn)，一方面能夠幫助員工掌握公司企業(yè)文化等信息，另一方面可以提升員工自身專業(yè)素養(yǎng)，以此與崗位匹配度更高，提升后續(xù)工作效率，為企業(yè)產(chǎn)生更多的效益。

（四）績效管理

績效管理為人力資源管理核心內(nèi)容之一，其主要通過針對性體系，將員工實際產(chǎn)生業(yè)績予以考核，充分肯定過去業(yè)績，并期待未來員工更佳的表現(xiàn)。傳統(tǒng)績效考核僅止步于績效考核層面，現(xiàn)代企業(yè)給予相關(guān)績效考核，不僅提高員工工作積極性，而且績效考核結(jié)果中分析員工問題，可以幫助員工不斷在實踐中完善自我，提升員工綜合素養(yǎng)。有效的績效管理體系，不僅包含科學(xué)的考核指標，而且應(yīng)確保考核標準合理，以及考核結(jié)果薪資福利措施，單一的業(yè)績考核制度，始終停留于過去的績效管理中，對員工未來期待及幫助較少。

（五）薪酬福利管理

薪酬為員工向所在企業(yè)提供相關(guān)勞動，從而獲取各類形式的酬勞。廣義層面，薪酬主要指貨幣報酬，以及各類非貨幣形式的報酬；狹義層面主要指貨幣報酬。有效的薪資福利體系應(yīng)具備內(nèi)、外部公平及崗位公平“三個公平”，其中內(nèi)部公平需將薪酬縱向區(qū)別展現(xiàn)，外部公平會使企業(yè)更具核心競爭力，崗位公平應(yīng)體現(xiàn)不同能力及崗位員工能力差異[3]。

（六）勞動關(guān)系管理

勞動關(guān)系處理，應(yīng)以國家相關(guān)法律及公司規(guī)章制度為導(dǎo)向，初期形成勞動關(guān)系管理時，應(yīng)明確用人單位及勞動者權(quán)利，并根據(jù)合同中相關(guān)約定，處理勞動者與單位義務(wù)及權(quán)利。對勞動群體而言，合同為獲取自身權(quán)益的保障，也是自身為單位提供義務(wù)依據(jù)；對用人單位而言，不僅是勞動者行為規(guī)范，而且根據(jù)合同約定條款，將無法勝任崗位勞動者解雇，節(jié)約人力資源支出，維護自身利益。

四、構(gòu)建人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系思路

根據(jù)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，以及要求學(xué)生具備的能力及技能，構(gòu)建針對性模塊教學(xué)體系，對學(xué)生未來發(fā)展具有極其重要的作用。高校人力資源管理專業(yè)體系建設(shè)應(yīng)以實際需求為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生就業(yè)目標崗位確定崗位典型工作任務(wù)，從而提煉勝任崗位所需的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)，進一步構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，編制教學(xué)計劃，并有序?qū)嵤Ｈ肆Y源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系構(gòu)建主要包括以下幾方面：

（一）以人才培養(yǎng)目標及規(guī)格要求為依據(jù)

人才培養(yǎng)目標主要指為積極滿足當前社會實際所需，從而在人才培養(yǎng)過程中知識、能力、素養(yǎng)等進行綜合設(shè)計，為人才服務(wù)面臨社會基本要素及屬性，同時為人類資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系構(gòu)建依據(jù)。根據(jù)當前高校實際狀況，應(yīng)著力培養(yǎng)以下三類人才：其一，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高校可根據(jù)本地區(qū)企業(yè)改革過程中人力資源管理問題，為學(xué)生提供實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，以此為后續(xù)更好融入社會提供便捷；其二，培養(yǎng)國際化人力資源管理人才。譬如黑龍江省內(nèi)院校，可積極利用中俄合作，開展企業(yè)跨國經(jīng)營過程中人力資源管理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化管理、戰(zhàn)略性管理理念，為社會輸送更多的國際化人力資源管理人才；其三，培養(yǎng)理論研究型人才。不斷增強學(xué)生理論研究，并為學(xué)生提供更多的實踐平臺，確保為管理院校輸送更多的研究生[4]。

為實現(xiàn)上述人才目標培養(yǎng)，需對學(xué)生從多方面提出更高要求：知識結(jié)構(gòu)方面，利用當前信息技術(shù)，搜集大量人力資源管理基礎(chǔ)知識，熟悉相關(guān)法律條款及規(guī)則；能力方面，要求學(xué)生需掌握多方面能力，包含但不僅限于人際溝通、組織協(xié)調(diào)，而且涉及定量、定性分析、程序方案設(shè)計等能力；素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)擁有正確的社會價值觀、良好的合作團隊意識及基本的人力資源管理業(yè)務(wù)素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

（二）明確專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系

人才培養(yǎng)模式主要指以特定的教育理念及思想導(dǎo)向，結(jié)合當前時代發(fā)展潮流，準確對院校人才培養(yǎng)定位，對人才培養(yǎng)過程使用的方式。根據(jù)社會實際所需，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，確定人力資源管理專業(yè)選用“前期趨同，后期分流”模式。前期趨同主要指學(xué)生處于大學(xué)一二年級階段時，高校應(yīng)積極加強學(xué)生理論知識，為后續(xù)實踐奠定基礎(chǔ)；后期分流主要指根據(jù)學(xué)生發(fā)展狀況，從大三階段開始著手強調(diào)實踐技能培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生個性化特點培養(yǎng)學(xué)生，聯(lián)合前期理論知識及實踐，培養(yǎng)學(xué)生工作技能，方便與后續(xù)工作崗位完美銜接。整體而言，主要包含兩個平臺、兩個模塊[5]。兩個平臺主要指專業(yè)教育平臺、通識教育平臺，兩個教育平臺承擔(dān)教學(xué)目標不盡相同，其中專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)平臺承擔(dān)學(xué)生專業(yè)知識、操作技能等任務(wù)，其占畢業(yè)總學(xué)分的70%；通識平臺主要指培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，不僅包含道德理念、人文素養(yǎng)，而且涉及跨文化、計算機等方面，占總學(xué)分的30%。兩大課程模塊主要指兩方面，即必修課、選修課。必修課核心構(gòu)成為通識及專業(yè)平臺必修課，占總學(xué)分的64%；選修主要包含兩大平臺的選修課程，其中占據(jù)總學(xué)分36%。

（三）依據(jù)工作領(lǐng)域及其必備能力進行模塊設(shè)計

首先，應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生日后工作領(lǐng)域，明確學(xué)生日后從事行業(yè)，如教學(xué)、行政管理、專業(yè)咨詢、科學(xué)研究等工作，為課程模塊設(shè)計奠定基礎(chǔ)。開發(fā)學(xué)生工作領(lǐng)域是構(gòu)建人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系最基礎(chǔ)的一步。

其次，學(xué)生應(yīng)掌握各領(lǐng)域必備能力。針對不同領(lǐng)域中學(xué)生應(yīng)具備的能力進行模塊設(shè)計，上述僅涉及相關(guān)選修及必修課程，應(yīng)將其課程精細化管理。特定領(lǐng)域要求學(xué)生具備技能，相應(yīng)進行幾個模塊學(xué)習(xí)，并將其形成固定模塊。確定不同工作領(lǐng)域需培養(yǎng)相應(yīng)的能力，是構(gòu)建人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系步驟之一，可通過校內(nèi)討論研究、工作場所實際調(diào)研等方式，確定學(xué)生在各個工作領(lǐng)域具備的能力。

最后，進行師資配備及模塊手冊建立。根據(jù)院校實際狀況，配備專項教師配合，以此滿足學(xué)生實際技能培養(yǎng)要求，若院校師資不具備該項能力，可通過外聘實現(xiàn)上述措施，建立完善的模塊手冊，不僅需標識主講教師、內(nèi)容、教學(xué)形式，而且要明確適用對象、學(xué)分占比等內(nèi)容。

（四）人力資源管理專業(yè)課程體系的實施保障

要制定完善的人力資源管理專業(yè)的人力培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及專業(yè)課程設(shè)置，突出以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人力資源管理專業(yè)人才。要制定科學(xué)的考核辦法。根據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略和發(fā)展目標，在教師管理層面，要制訂好教師科研教學(xué)考核方法。要建立好教學(xué)質(zhì)量評價體系。根據(jù)課程培養(yǎng)方案制定評估標準，包括對教學(xué)質(zhì)量評價、職能部門服務(wù)教學(xué)工作水平評價，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不斷完善人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系。

五、結(jié)語

高校積極構(gòu)建人力資源管理專業(yè)模塊化課程，不僅改革了院校管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，健全了教學(xué)體系，更是創(chuàng)新優(yōu)化了教學(xué)模式。同時，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際狀況及時代發(fā)展要求，對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，增強學(xué)生今后進入社會崗位的適應(yīng)性，提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能及綜合素養(yǎng)。作為模塊化教學(xué)核心內(nèi)容，應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生趨于多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。